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摘要：微课是一种以信息技术发展为基础的高效教学模式，与传统的教学模式相比较，微课主要是利用短视频的教学模式，以某一个知识点为中心进行详细的讲解，有利于突出教学中的重点和难点，对于提高数学教学效率以及教学质量有着重要的作用。在当下的初中数学教学中，微课已经得到了廣泛的应用，大大推动了当下教育的改革与发展。但是有的教师对微课的利用属于盲目追寻的状态，没有真正理解微课在教学中的重要性，因此，导致了利用微课教学没有达到教师预期的效果。
关键词：微课;初中数学;课堂导入;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-198
引言
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课的主要特点有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、主题突出、内容具体等等，微课在课堂导入环节中的运用能够达到预期的教学效果，并且能够保证学生的个性化发展。
一、利用历史故事，巧妙地引入教学内容
兴趣是学生一切学习的基础。因此，在初中数学教学中，教师可以利用学生比较感兴趣的故事来引出新的教学内容，有利于提高初中数学的课堂教学效果。教师在选择历史故事时，应该选择出一些学生比较熟悉的且可以制造出具有强烈的反差效果的故事，这样可以最大限度地激发学生的学习兴趣，将学生快速地带入课堂学习的氛围中。
例如，教师在讲解《三角形函数》时，有这样的一节内容是“船有触礁的危险吗？”，教师在课堂教学中为学生导入了这样的一个故事：学生一定都知道航海家麦哲伦，麦哲伦发现了好望角和新大陆，成功地实现了环球航行。但是教师却觉得麦哲伦是一位数学家。教师利用这样的讲述方式，航海家和数学家的身份有着很大的差别，必然会让学生产生疑问。这时，教师可以为学生讲述麦哲伦航海时恶劣的环境以及科学技术的落后等等，非常容易触礁沉船，但是却成功了，教师说成功的原因是因为麦哲伦会三角函数。教师刚讲完这句话，就很快地吸引了学生的注意力，让学生对三角函数的学习产生了浓厚的兴趣，因此，学生就会将自己全部的精力放在教师讲解知识上。教师利用科学合理的故事来引入新的教学内容，可以很快地吸引学生的注意力，让学生对即将学习的知识产生浓厚的兴趣，进一步提高初中数学的课堂教学效率以及提高初中数学的课堂教学质量。
二、分层教学提高学生自主学习能力
在对学生完成分层之后，教师要开始考虑每个分层的教学目标、任务和效果，根据每层实际情况制定教学内容，不要让分层教学流于形式，使得分层教学失去自身存在的意义。通常来讲，教学内容分为自主预习、知识导入和教师教授三部分，根据不同层次的学生，对于教学内容的侧重点和难度就截然不同，因此教师应当注重分层教学内容。详细地说，教师线上教学采用微课的方式，那么线下就应该清晰了解学生的学习素养和能力，再根据每层学生的学习需求来寻找最佳微课教学。例如，低级的分层应当注重教师教授的部分，因为这些学生的自主学习能力较弱，没有老师的引导很难去学习;中级的分层则注重知识的导入，这些学生的学习能力不存在问题，只是在掌握知识的方法上出现了问题，教师要做的就是教会他们良好的学习方法;至于高级的分层，学生较为优秀，自主预习的偏重就要多一些，提升自身自主学习的能力。以上是教学内容的重视，对于微课的制作也是不可忽视的，教师在微课制作时，应当按照从低层到高层的顺序，因为低层的某些知识在其他两层就可以一带而过，不必要浪费时间，这样就能够科学地确定教学内容。
例如在讲解“二元一次方程组”时，对于低层次的学生，教师要做到先在黑板上讲解最基础的消元法，然后通过微课慢慢地渗入稍微复杂的消元法，最后，引出有关这一章节的例题，再针对困难点巩固练习。对于中等层次的学生，自主预习是有必要的，接着教师利用微课对学生讲解消元法，在做题的过程中补充讲解图象法等扩展知识，然后对应中等难度进行巩固练习。对于高层次的学生，自主预习是主要内容，教师只需要通过微课将其他方法如顺序消元法、设参数法等引入课堂，最后深入拓展三元一次方程组的解法和应用，并且允许学生之间互相答疑，教师在旁边进行点评和解答。
三、课堂复习视频
在每个人的学习过程中都不能缺少这个过程，就是复习，如果不经常对知识进行复习，就很容易产生遗忘。以往大部分教师都是通过复习课来帮助学生进行复习，每隔一段时间或者学期末都需要进行复习课，将之前学到的知识点进行复习，让学生巩固加深这部分知识点的理解，从而实现温故知新的效果。还需要经常性的进行考核，也是帮助学生进行复习。现在教师想要构建智慧课堂就可以将课程各部分知识进行结构化的讲解录制成视频，学生能够通过学习微课巩固自己的学习内容，之后教师可以通过微课的形式或者是现场考核的方式，再进行针对行的复习，这样的教学方式有效地提升了复习效率。
例如，教师将“一元二次方程”这部分知识进行一个系统的讲解，将之录制成视频，其中还带有典型的题型讲解，学生就能够通过自己看微课进行复习，之后在课堂上教师再进行这部分题型的复习，就能够提高针对性，复习的效率能够有效提升，对于学生的自主学习力也有更多的好处。
结束语
综上所述，在如今的初中数学教学中，课堂导入环节不仅仅要在形式上有所改变，更要充分考虑到学生的年龄特点、性格特点以及心理特点，保证学生综合素质稳步提升，也就是说初中数学的教学更具灵活性，微课的优势可以真正突显出来，学生对数学知识的理解会更加深刻，有助于实现高效课堂的构建目标，达到事半功倍的教学效果，从而为后续学习和教学奠定坚实的基础。
参考文献
[1]董平.微课在初中数学课堂导入的有效应用[J].广西教育，2020（33）：142-143.
[2]涂祎.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中华少年，2019（13）：251.
[3]陈英华.巧用微课提升初中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2018（18）：42.
关键词：微课;初中数学;课堂导入;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-198
引言
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课的主要特点有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、主题突出、内容具体等等，微课在课堂导入环节中的运用能够达到预期的教学效果，并且能够保证学生的个性化发展。
一、利用历史故事，巧妙地引入教学内容
兴趣是学生一切学习的基础。因此，在初中数学教学中，教师可以利用学生比较感兴趣的故事来引出新的教学内容，有利于提高初中数学的课堂教学效果。教师在选择历史故事时，应该选择出一些学生比较熟悉的且可以制造出具有强烈的反差效果的故事，这样可以最大限度地激发学生的学习兴趣，将学生快速地带入课堂学习的氛围中。
例如，教师在讲解《三角形函数》时，有这样的一节内容是“船有触礁的危险吗？”，教师在课堂教学中为学生导入了这样的一个故事：学生一定都知道航海家麦哲伦，麦哲伦发现了好望角和新大陆，成功地实现了环球航行。但是教师却觉得麦哲伦是一位数学家。教师利用这样的讲述方式，航海家和数学家的身份有着很大的差别，必然会让学生产生疑问。这时，教师可以为学生讲述麦哲伦航海时恶劣的环境以及科学技术的落后等等，非常容易触礁沉船，但是却成功了，教师说成功的原因是因为麦哲伦会三角函数。教师刚讲完这句话，就很快地吸引了学生的注意力，让学生对三角函数的学习产生了浓厚的兴趣，因此，学生就会将自己全部的精力放在教师讲解知识上。教师利用科学合理的故事来引入新的教学内容，可以很快地吸引学生的注意力，让学生对即将学习的知识产生浓厚的兴趣，进一步提高初中数学的课堂教学效率以及提高初中数学的课堂教学质量。
二、分层教学提高学生自主学习能力
在对学生完成分层之后，教师要开始考虑每个分层的教学目标、任务和效果，根据每层实际情况制定教学内容，不要让分层教学流于形式，使得分层教学失去自身存在的意义。通常来讲，教学内容分为自主预习、知识导入和教师教授三部分，根据不同层次的学生，对于教学内容的侧重点和难度就截然不同，因此教师应当注重分层教学内容。详细地说，教师线上教学采用微课的方式，那么线下就应该清晰了解学生的学习素养和能力，再根据每层学生的学习需求来寻找最佳微课教学。例如，低级的分层应当注重教师教授的部分，因为这些学生的自主学习能力较弱，没有老师的引导很难去学习;中级的分层则注重知识的导入，这些学生的学习能力不存在问题，只是在掌握知识的方法上出现了问题，教师要做的就是教会他们良好的学习方法;至于高级的分层，学生较为优秀，自主预习的偏重就要多一些，提升自身自主学习的能力。以上是教学内容的重视，对于微课的制作也是不可忽视的，教师在微课制作时，应当按照从低层到高层的顺序，因为低层的某些知识在其他两层就可以一带而过，不必要浪费时间，这样就能够科学地确定教学内容。
例如在讲解“二元一次方程组”时，对于低层次的学生，教师要做到先在黑板上讲解最基础的消元法，然后通过微课慢慢地渗入稍微复杂的消元法，最后，引出有关这一章节的例题，再针对困难点巩固练习。对于中等层次的学生，自主预习是有必要的，接着教师利用微课对学生讲解消元法，在做题的过程中补充讲解图象法等扩展知识，然后对应中等难度进行巩固练习。对于高层次的学生，自主预习是主要内容，教师只需要通过微课将其他方法如顺序消元法、设参数法等引入课堂，最后深入拓展三元一次方程组的解法和应用，并且允许学生之间互相答疑，教师在旁边进行点评和解答。
三、课堂复习视频
在每个人的学习过程中都不能缺少这个过程，就是复习，如果不经常对知识进行复习，就很容易产生遗忘。以往大部分教师都是通过复习课来帮助学生进行复习，每隔一段时间或者学期末都需要进行复习课，将之前学到的知识点进行复习，让学生巩固加深这部分知识点的理解，从而实现温故知新的效果。还需要经常性的进行考核，也是帮助学生进行复习。现在教师想要构建智慧课堂就可以将课程各部分知识进行结构化的讲解录制成视频，学生能够通过学习微课巩固自己的学习内容，之后教师可以通过微课的形式或者是现场考核的方式，再进行针对行的复习，这样的教学方式有效地提升了复习效率。
例如，教师将“一元二次方程”这部分知识进行一个系统的讲解，将之录制成视频，其中还带有典型的题型讲解，学生就能够通过自己看微课进行复习，之后在课堂上教师再进行这部分题型的复习，就能够提高针对性，复习的效率能够有效提升，对于学生的自主学习力也有更多的好处。
结束语
综上所述，在如今的初中数学教学中，课堂导入环节不仅仅要在形式上有所改变，更要充分考虑到学生的年龄特点、性格特点以及心理特点，保证学生综合素质稳步提升，也就是说初中数学的教学更具灵活性，微课的优势可以真正突显出来，学生对数学知识的理解会更加深刻，有助于实现高效课堂的构建目标，达到事半功倍的教学效果，从而为后续学习和教学奠定坚实的基础。
参考文献
[1]董平.微课在初中数学课堂导入的有效应用[J].广西教育，2020（33）：142-143.
[2]涂祎.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中华少年，2019（13）：251.
[3]陈英华.巧用微课提升初中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2018（18）：42.