挫折教育，无论对家长育儿或是领导育才，都可以说是必要的措施。但如何掌握适度，却是一门高深的学问。运用得好，对人才是一种锤炼;运用不好，就容易使人才变成废材。
　　张居正从小聪慧过人，12岁就参加荆州府的应试，并以立地交卷、文采横溢的文章，博得考官一致好评，被传为当地的神童。13岁时，张居正赴武昌参加乡试，湖北按察院陈束读了他的试卷，拍案叫绝，当场决定录为举人。时任湖广巡抚的顾璘当时正在武昌巡游，却要求将此事搁置了下来。顾璘并不是觉得张居正有问题，而恰恰相反，他认为：张居正是个将相之材，如果过早让他发达，就容易使他自满，从而丧失了上进心，让他落第受点挫折，可以激励他发愤图强。而且他相信，只要张居正真的是块材料，他就不会一蹶不振。
　　就这样，张居正落第了，他周身傲气受到沉重打击，垂头丧气地回家闷了好几天。沮丧的情绪过后，他果然更加发奋，埋头攻读。三年后又以更加优异的成绩夺得了头魁，被录用后，他逐渐成为明代重臣和杰出的政治家。
　　由此看来，顾璘的决策是正确的。虽然那个年代中国还没有教育心理学这一名词，但是不能不说顾璘在培养人才上的确有远见卓识。
　　相比之下，作为挫折教育成功受益者的张居正，在育人方面就没有那么成功，后来他作为太傅，对万历皇帝的培养甚至可以说是再烂不过的惨败。
　　万历皇帝九岁登基，从师于满腹经纶、德高望重的张居正。可是这位张太傅忘记了皇帝只是个孩子，他对万历皇帝施行的是摧残心智的挫折教育。
　　有一次，十多岁的万历童心大发，光着脚丫爬上了后花园的假山，弄得衣服又脏又湿。这事立即被张居正禀报给了太后，结果被罚跪半天，而且向其作书面检讨;万历从小写得一手好书法，这本是对他进行鼓励、树立他自信心的最好时机，但是张居正却以“不务正业，恐重蹈宋徽宗的覆辙”为由大加训斥。
　　就这样，张居正满腔热忱、呕心沥血，利用自己的“大智慧”，却培养出了一个昏庸得不能再昏庸的万历皇帝。张居正死后，万历皇帝开始身居大内，终日玩耍，不理朝政，成为史上绝无仅有的20年不上朝的皇帝。
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