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英语作为一门人与人交际的工具,只有在真实的场景中运用才能发挥其作用。因此,作为英语教师,我们就应成为教会学生在生活如何更好地去生活的导向者。《英语新课程标准》中明确指出:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动,使学生切实感受到身边的英语,用英语能解决生活中的实际问题,从而对英语产生亲切感,培养学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。
那么如何使小学英语课堂教学生活化呢?我结合新课标,联系本校学生的实际,结合前人研究的结果,初探英语教学生活化,用生活理念构建英语教学课堂,逐渐实现英语教学走进生活,在生活中学,为生活而用。
一、使课堂教学内容生活化
(一)学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、性别、爱好、胖瘦、高矮等方面。教师结合教材内容,通过多种多样的形式,让学生学会表达。如“Myname’s…”“I’m…”“Ilikeapples.”等。另外,学生在日常中也会见到许多与英语有关的知识,如bus(公共汽车/巴士),CCTV(中国中央电视台),W.C.(厕所),KFC(肯德基)等。这些英语都会激起学生的强烈求知欲,并能培养学生主动在生活中寻找英语的探究能力。
(二)学生家庭的生活内容
家对于学生来说是最熟悉不过的地方了,对于他们来说,如家庭成员的称谓、职业、家中的家具等都是学生迫切了解的内容。在教学Myfamily一课时,我拿出自己的全家福向学生介绍家庭成员,激起了学生的浓厚兴趣。然后再让学生拿着自己家人的照片来作介绍,学生自由表达,进行互相交流,从中体会语言运用的乐趣和成就感。
(三)学生学校的生活内容
学生的大部分时间都是在学校里度过的,在这个大环境中,他们可以学习、生活、玩耍,可以结识朋友、认识老师。那么在教授与之相关的内容时,学生所熟悉的校园设施、老师学会更多的词汇和句子。如:playground(操场)、computerroom(微机室)、teacher’soffice(教师办公室)…MissDingisourEnglishteacher.Shehaslonghair.等。
在课堂教学中,如果只是单方面教授单词,学生会感到枯燥乏味,如果把它变成鲜活的直观的事物。就会引起学生的兴趣。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,而抽象名词较少。在教学中教师利用实物、图片、模拟表演、多媒体等来优化教学环境,使所学知识形象化、真实化,拉近课堂与生活的距离,让学生在情景化的教学中感知英语、学习英语,最后学会用英语交际。比如在教学单词big、small、long、short时,我要求学生观察教室和周围的物体,来谈谈“Whatislong”,“Whatisshort”等等。这样一来,学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。对于一些难进教室的教具,我除了运用图片展示外,还可以课前让学生自制有关的学具,让学生动手画一幅他们理想中家的图,包括study、livingroom、bedroom、bathroom等,这些自制道具不但可以在新授教学内容时用,也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便,并且开发了学生的创新思维能力和想象力。
二、课堂教学方法生活化
在句型教学中,还可以利用卡片、图片、实物等形式,创新情境,用游戏、比赛等方式,使学生在不知不觉中掌握句型,同时利用所学句型,与生活实际相结合,造更多句子。如:我们学了Pleasehaveacake,知道have有吃的意思,在课堂中就可以拿苹果,桃子,鸡蛋等实物造句:Pleasehaveanapple,apeach,anegg,asandwich,使句型与单词在句型教学中紧密结合,充分激发学生的兴趣,而且可以巩固所学知识,可以使语言更加贴近生活。在教对话时,我们利用的是马承编写的科普版的英语教科书,他通过创设学校生活、服饰、动物、位置、运动、饮食、家庭、生日、玩具等,与学生生活密切相关的内容,编写对话,并且围绕重点句型进行对话练习,进行“说”的活动,我们可以让学生准备食物、图片、卡片等进行表演对话练习,这样学生集中注意内容,不再从形式上注意单词,表面上怎样“词汇”句型,实际上大量接触、吞食、消化、吸收,使词汇、句型教学在对话教学中“活”起来。在课堂中利用节日、生日,开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下,孩子们装扮教室、制作礼物,用英语来庆祝节日,更好的体现了语言的交流作用。
也可以经常性地举办一些小型的英语比赛,如表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛、等富有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语,获得成就感。
让课外作业生活化:生活中处处都有英语,英语作业也应是活泼多样的。教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性和创造性,这样不但使英语学以致用,培养学生的创新能力,还能使学生走出学校、走进生活、走向社会,使学生自己的英语知识逐渐“澎涨”。设计课外作业时,教师应有意识地让学生在做事情的过程中自然而然地运用语言和发展语言能力,让学生“为用而学,运用中学,学了就用”。我们可以让学生表演对话,制作贺卡,学生在完成作业的过程中,精心策划,各显神通,创新能力得到了培养,交际能力也得到了提高。
小学英语教学生活化是《英语新课程标准》强调“在做中学、在学中用”的最好体现,生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中,激发学生听、说、读、写的强烈愿望,而且使学生学会用英语做事的同时,学会了做人,把创新精神与实践能力有机结合起来,对提高学生的英语素质有着深远的意义。新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在课堂教学这块生活舞台上,通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动,引导学生说英语,讲英语,最终,在绚丽多彩的生活中用英语,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。
那么如何使小学英语课堂教学生活化呢?我结合新课标,联系本校学生的实际,结合前人研究的结果,初探英语教学生活化,用生活理念构建英语教学课堂,逐渐实现英语教学走进生活,在生活中学,为生活而用。
一、使课堂教学内容生活化
(一)学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、性别、爱好、胖瘦、高矮等方面。教师结合教材内容,通过多种多样的形式,让学生学会表达。如“Myname’s…”“I’m…”“Ilikeapples.”等。另外,学生在日常中也会见到许多与英语有关的知识,如bus(公共汽车/巴士),CCTV(中国中央电视台),W.C.(厕所),KFC(肯德基)等。这些英语都会激起学生的强烈求知欲,并能培养学生主动在生活中寻找英语的探究能力。
(二)学生家庭的生活内容
家对于学生来说是最熟悉不过的地方了,对于他们来说,如家庭成员的称谓、职业、家中的家具等都是学生迫切了解的内容。在教学Myfamily一课时,我拿出自己的全家福向学生介绍家庭成员,激起了学生的浓厚兴趣。然后再让学生拿着自己家人的照片来作介绍,学生自由表达,进行互相交流,从中体会语言运用的乐趣和成就感。
(三)学生学校的生活内容
学生的大部分时间都是在学校里度过的,在这个大环境中,他们可以学习、生活、玩耍,可以结识朋友、认识老师。那么在教授与之相关的内容时,学生所熟悉的校园设施、老师学会更多的词汇和句子。如:playground(操场)、computerroom(微机室)、teacher’soffice(教师办公室)…MissDingisourEnglishteacher.Shehaslonghair.等。
在课堂教学中,如果只是单方面教授单词,学生会感到枯燥乏味,如果把它变成鲜活的直观的事物。就会引起学生的兴趣。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,而抽象名词较少。在教学中教师利用实物、图片、模拟表演、多媒体等来优化教学环境,使所学知识形象化、真实化,拉近课堂与生活的距离,让学生在情景化的教学中感知英语、学习英语,最后学会用英语交际。比如在教学单词big、small、long、short时,我要求学生观察教室和周围的物体,来谈谈“Whatislong”,“Whatisshort”等等。这样一来,学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。对于一些难进教室的教具,我除了运用图片展示外,还可以课前让学生自制有关的学具,让学生动手画一幅他们理想中家的图,包括study、livingroom、bedroom、bathroom等,这些自制道具不但可以在新授教学内容时用,也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便,并且开发了学生的创新思维能力和想象力。
二、课堂教学方法生活化
在句型教学中,还可以利用卡片、图片、实物等形式,创新情境,用游戏、比赛等方式,使学生在不知不觉中掌握句型,同时利用所学句型,与生活实际相结合,造更多句子。如:我们学了Pleasehaveacake,知道have有吃的意思,在课堂中就可以拿苹果,桃子,鸡蛋等实物造句:Pleasehaveanapple,apeach,anegg,asandwich,使句型与单词在句型教学中紧密结合,充分激发学生的兴趣,而且可以巩固所学知识,可以使语言更加贴近生活。在教对话时,我们利用的是马承编写的科普版的英语教科书,他通过创设学校生活、服饰、动物、位置、运动、饮食、家庭、生日、玩具等,与学生生活密切相关的内容,编写对话,并且围绕重点句型进行对话练习,进行“说”的活动,我们可以让学生准备食物、图片、卡片等进行表演对话练习,这样学生集中注意内容,不再从形式上注意单词,表面上怎样“词汇”句型,实际上大量接触、吞食、消化、吸收,使词汇、句型教学在对话教学中“活”起来。在课堂中利用节日、生日,开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下,孩子们装扮教室、制作礼物,用英语来庆祝节日,更好的体现了语言的交流作用。
也可以经常性地举办一些小型的英语比赛,如表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛、等富有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语,获得成就感。
让课外作业生活化:生活中处处都有英语,英语作业也应是活泼多样的。教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性和创造性,这样不但使英语学以致用,培养学生的创新能力,还能使学生走出学校、走进生活、走向社会,使学生自己的英语知识逐渐“澎涨”。设计课外作业时,教师应有意识地让学生在做事情的过程中自然而然地运用语言和发展语言能力,让学生“为用而学,运用中学,学了就用”。我们可以让学生表演对话,制作贺卡,学生在完成作业的过程中,精心策划,各显神通,创新能力得到了培养,交际能力也得到了提高。
小学英语教学生活化是《英语新课程标准》强调“在做中学、在学中用”的最好体现,生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中,激发学生听、说、读、写的强烈愿望,而且使学生学会用英语做事的同时,学会了做人,把创新精神与实践能力有机结合起来,对提高学生的英语素质有着深远的意义。新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在课堂教学这块生活舞台上,通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动,引导学生说英语,讲英语,最终,在绚丽多彩的生活中用英语,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。