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本研究采取历时个案的研究方法，探讨在学习共同体环境下大学英语教师实践性知识的生成。研究以两名大学英语教师为研究对象，立足日常课堂，通过分析深度访谈、教学研讨会、课堂观察、刺激性回顾、教学反思日志、学生反馈等多种数据，发现学习共同体能激问题情境的产生，给教师提供积极的行动反思支持，由此促进教师实践性知识的生成。