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【摘 要】创新是一个民族前进与发展的源泉和动力。培养学生的创新精神是素质教育义不容辞的责任。因此，当今教育改革侧重培养学生的创新精神和实践能力。在中学英语教学中同样要注重学生创新能力的培养。
【关键词】创新思维 教学方法 能力培养
中学英语课堂教学一贯沿用的是“以教师为主导”的传统教学法，强调教师在教学活动中绝对“权威”地位，学生是被动地学习；教育观念僵化，“应试教育”现象普遍。为了考试而学习英语是目前中学英语教学中“应试教育”的集中表现；教学方式多为灌输式，照本宣科，翻译式，方法枯燥死板。教学技术落后，传统的粉笔加黑板的模式还很流行；这些教学方法都阻碍了学生创新能力的持续发展。那么，如何改变这种情况呢？笔者就以下几点实践与大家共享。
一、在课堂教学过程中为创新思维能力建立良好的环境
为创新思维能力建立良好的环境包括两方面的内容。第一：自由民主的教学环境是挖掘学生创新潜能的最重要的客观环境。在英语课堂教学中，教师应尽可能地营造一个师生之间，生生之间互相尊重，互相信任，民主和谐的教学环境，学生才能潇洒自如地在教师面前展示一个原本丰富多彩的自我。例如，在教授学生“看病”那一节的时候，笔者专门给他们创设语言环境，让他们自由组合，自主拟定角色，然后到台上来一一表演。这样学生就愿意主动地将课本知识运用到实际的情境中，一方面学生达到自由娱乐学习的目的，另一方面也培养了创新思维能力。第二，自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯曾经说过：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，更依赖于一种和谐的自由宽松的课堂气氛。所以，我们在课堂教学中要培育良好的师生关系，让学生可以大胆地想象甚至异想天开。
二、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。并将他们分类列举出来，学生们在分类过程中，便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在……有……”。这样学生自己就找出了单词用法的规律，慢慢地就会总结出语言规律和学习英语的窍门。
三、在课堂教学过程中 激发学生的想象和思维
创新性思维的培养，离不开想象，想象是创造的基础。在平时的教学中可以用图形、语言描述、提问等，去启发学生的创新思维。例如，在向学生作自我介绍时，我不是像普通做法一样，而是问：Do you want to know about me？ 得到肯定回答后，再问： You can ask me any questions. 开始学生们保持沉默，但在我的不断鼓励下学生的思维和想象终于被激活，问题一个接一个地冒出来了： Where did you study English？ Are you married？ Do you like teaching English？ Do you like sports？ What do you think of the bad students？ Do you have a boyfriend？ What are you interested in？平时学习课文时，向学生提出评估性的问题：如：SEFC BII U.9 What do you think of the pollution in China？ 也可以提出非限答型的问题，如：SEFC BII U.19 If you are Mr. Little， boss of the company， what decision would you make about Ms King？ 或者是有交际意义的问题，如：SEFC BII U.19 What can we do to stop the pollution around us？ 又如在学习SEFC BII U.19 A Freedom Fighter，让学生扮演电视台记者采访Martin Luther King· Jr，假定Madame Curie 60岁生日，你作为崇拜玛丽·居里的新闻记者去采访她。以上语言活动都可帮助学生插上想象的翅膀，在语言环境中自由飞翔。
四、在课堂教学过程中采用多种教学方法优化课堂教学
教师在教学过程中，要做到有利于学生思维活动的开展，有利于学生创造能力、综合能力的培养，因此要采取灵活多样的创新型教学手段。1.运用图片、简笔画，实物、模型等。这样可以吸引学生的注意力，使他们思维活跃，培养创新精神。2.运用多媒体进行教学。运用多媒体教学可以使教学信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生易于接受，还可以把大量生动、丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象直观地呈现在学生面前，为学生创造一个良好的语境，同时还培养了他们的注意力，促进了他们思维能力的发展。
总之，创新能力必须成为基础教育的核心内容。作为新时期的教师我们必须在平时的教学中要注重培养学生的创新能力，这样才有利于学生的全面发展 ，才能更好地为国家培养创新型人才。
参考文献：
[1]杨名声、刘奎林.创新与思维[M].教育科学出版社，1999.
[2]贾冠杰、马寅初、姜宁.中学英语教学心理研究[M].湖南大学出版社，1999.
作者简介：潘志亮，江西省玉山县六都中学，邮编：334700
【关键词】创新思维 教学方法 能力培养
中学英语课堂教学一贯沿用的是“以教师为主导”的传统教学法，强调教师在教学活动中绝对“权威”地位，学生是被动地学习；教育观念僵化，“应试教育”现象普遍。为了考试而学习英语是目前中学英语教学中“应试教育”的集中表现；教学方式多为灌输式，照本宣科，翻译式，方法枯燥死板。教学技术落后，传统的粉笔加黑板的模式还很流行；这些教学方法都阻碍了学生创新能力的持续发展。那么，如何改变这种情况呢？笔者就以下几点实践与大家共享。
一、在课堂教学过程中为创新思维能力建立良好的环境
为创新思维能力建立良好的环境包括两方面的内容。第一：自由民主的教学环境是挖掘学生创新潜能的最重要的客观环境。在英语课堂教学中，教师应尽可能地营造一个师生之间，生生之间互相尊重，互相信任，民主和谐的教学环境，学生才能潇洒自如地在教师面前展示一个原本丰富多彩的自我。例如，在教授学生“看病”那一节的时候，笔者专门给他们创设语言环境，让他们自由组合，自主拟定角色，然后到台上来一一表演。这样学生就愿意主动地将课本知识运用到实际的情境中，一方面学生达到自由娱乐学习的目的，另一方面也培养了创新思维能力。第二，自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯曾经说过：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，更依赖于一种和谐的自由宽松的课堂气氛。所以，我们在课堂教学中要培育良好的师生关系，让学生可以大胆地想象甚至异想天开。
二、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。并将他们分类列举出来，学生们在分类过程中，便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在……有……”。这样学生自己就找出了单词用法的规律，慢慢地就会总结出语言规律和学习英语的窍门。
三、在课堂教学过程中 激发学生的想象和思维
创新性思维的培养，离不开想象，想象是创造的基础。在平时的教学中可以用图形、语言描述、提问等，去启发学生的创新思维。例如，在向学生作自我介绍时，我不是像普通做法一样，而是问：Do you want to know about me？ 得到肯定回答后，再问： You can ask me any questions. 开始学生们保持沉默，但在我的不断鼓励下学生的思维和想象终于被激活，问题一个接一个地冒出来了： Where did you study English？ Are you married？ Do you like teaching English？ Do you like sports？ What do you think of the bad students？ Do you have a boyfriend？ What are you interested in？平时学习课文时，向学生提出评估性的问题：如：SEFC BII U.9 What do you think of the pollution in China？ 也可以提出非限答型的问题，如：SEFC BII U.19 If you are Mr. Little， boss of the company， what decision would you make about Ms King？ 或者是有交际意义的问题，如：SEFC BII U.19 What can we do to stop the pollution around us？ 又如在学习SEFC BII U.19 A Freedom Fighter，让学生扮演电视台记者采访Martin Luther King· Jr，假定Madame Curie 60岁生日，你作为崇拜玛丽·居里的新闻记者去采访她。以上语言活动都可帮助学生插上想象的翅膀，在语言环境中自由飞翔。
四、在课堂教学过程中采用多种教学方法优化课堂教学
教师在教学过程中，要做到有利于学生思维活动的开展，有利于学生创造能力、综合能力的培养，因此要采取灵活多样的创新型教学手段。1.运用图片、简笔画，实物、模型等。这样可以吸引学生的注意力，使他们思维活跃，培养创新精神。2.运用多媒体进行教学。运用多媒体教学可以使教学信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生易于接受，还可以把大量生动、丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象直观地呈现在学生面前，为学生创造一个良好的语境，同时还培养了他们的注意力，促进了他们思维能力的发展。
总之，创新能力必须成为基础教育的核心内容。作为新时期的教师我们必须在平时的教学中要注重培养学生的创新能力，这样才有利于学生的全面发展 ，才能更好地为国家培养创新型人才。
参考文献：
[1]杨名声、刘奎林.创新与思维[M].教育科学出版社，1999.
[2]贾冠杰、马寅初、姜宁.中学英语教学心理研究[M].湖南大学出版社，1999.
作者简介：潘志亮，江西省玉山县六都中学，邮编：334700