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每每遇到复习期，总听到办公室里同事们叫苦不迭：“复习课真是不好上啊，学生完全不在状态，戳一下，动一下，效果不如预期，这课上了和没上一个样。”学生也是苦不堪言：“这些题目不是做过吗？怎么整天都是练练练！”家长更是给老师打电话表示学生在家学习很被动。
一、如今传统的复习课存在的问题
1.以练为主
学生对于知识点的掌握程度参差不齐，这一教学方式根本无法吸引学优生，他们不愿听，做题又快，容易导致课堂秩序混乱。
2.题海战术
部分教师觉得学生多做多练就能学好，其实简单的再现和机械式做题不仅不能提高学生的能力，反而会降低学生对数学的学习兴趣。
3.教师为主体
教师先讲知识点，然后学生做，这种被动的学习方式等同于“填鸭式”教学，学生并没有参与到课堂活动中来，试问他们能接受吗？
二、以“复复考考”理念上好复习课
在小学数学课堂教学中，复习课的作用不言而喻，那怎么样才能上好一节复习课？
上海市青浦区小学低年级数学教育适时提出了“复复考考”这一教学理念，要求每一位数学教师重视复习课，每一个单元结束后都要进行系统的复习指导、跟踪考查，力求做到每一个知识点每一个学生都过关。这个教学理念的实施取得了明显的效果，大大提高了课堂45分钟的学习效率。
复复考考中尝试“情节引入—提出问题—解决问题—归纳小结—巩固练习—自评互评”这一教学过程。在传统复习课的基础上，增加了“情节”和“考”这两个环节。“情节”有助于激发学习兴趣，提高课堂效率;此“考”并非考试，而是学生之间自我评价和互相评价，让所有学生参与进课堂互动，让他们明白自己才是课堂的主体，教师只是引导他们学习。
1.情节生动，引人入胜
教学开始时，我们可以借一个生动的故事引入，有完整的情节与人物，贯穿整节课的学习，并在故事中穿插数学知识，适时提出问题，让学生的注意力始终停留在课堂上，思维始终围绕着教师的思路转，课堂气氛和教学效果显著提高。我在教学小学二年级数学第二学期（上教版）第四单元“三位数的加减法”复复考考课时，就引入了小巧、小胖、小亚和小丁丁四个小朋友去逛商场购物的故事。第一个情节中，他们刚进入商场就是学习机的柜台，一台漂亮的学习机吸引了小胖，小胖过去点了一下学习机，学习机上跳出了3个题目，这样自然而然地提出问题，激发学生的学习热情，脑筋立马就转起来，很快就有好几个学生举起了小手跃跃欲试;下一个情节是他们一行人去到服装柜台，给小丁丁搭配衣裤鞋，班上学生纷纷低声讨论，似乎每个人都有好几种搭配可以分享，课堂气氛一下就活跃了起来;最后一个情节他们又到了玩具柜台，这下教室里的气氛更热烈了，而我正好在学生注意力最集中的时候引导他们说出自己挑选的玩具继而提出问题。像这样整个教学过程都能牢牢地吸引学生的注意力，我认为这节课已经成功了一半，接着请学生说出自己的解题过程，并整理一题多解的各种方法，然后归纳小结，理清知识点。
2.精选习题，巩固知识
复复考考不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上查漏补缺、总结提高，因此，教师在设计复复考考习题时，既要考虑习题的质量，又要考虑习题的数量。精选具有代表性的习题，做到少而精，这就需要我们平时批改作业时要多注意积累，把学生错多、易错的题目整理记录下来。比如，平时错误较多的一题267+58=，在使用“百加百，十加十，个加个”的方法时，容易将百加百做成200+500，十加十做成60+80，因此我在复复考考中，就把这题数字修改成情节中的玩具熊和积木的价格，然后问：“同学们，小丁丁挑选了玩具熊和积木，可是他算不清价格，你们能帮帮他吗？”从而引出习题：237+74=，将这道易错题联系到情节中，不但易懂，更让学生明白数学的实用性，学好数学可以帮助他们解决实际生活中遇到的问题。
3.自评互评，调动氛围
学生的自评和互评是复复考考中最重要的一个环节，主要是让学生对练习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。只有让学生参与了评价，才能使学生真正成为课堂的主体;只有让学生的自评与互评贯穿教学的全过程，才能真实评价学生的学习成果。这样既可以检测学习者的学习效果，又可以检测评价者的学习效果。因此学生参与评价不仅能调动他们的积极性，又能使学生主动参与学习过程。我们课堂的主体是一群低年级的学生，因此我在评价时引入了画☆△○之类的简单图形，评价后还可以加入一些学习用品小礼物，既可以促进学习，又可以激发学习兴趣。我的复复考考就在巩固练习后引入了：全对的得“☆”;错1～2题得“△”;错3～6题得“○”这样的评价标准。还有一个练习需要学生互相说一说，那不仅要做对，还要仔细听别人说，因此我要求：一个人说，三个人听，组长评价。说得好，做对，听得认真得“☆”;有部分错误得“△”;说错，做错，不认真听得“○”。课堂总结时，全部得到☆的学生，可以送一些小礼物，没有得到足够五角星的学生也不必灰心，课后可以到办公室再试一试，做得对同样可以得到小礼物，讓每一个学生都获得赞誉，享受学习带来的快乐。
复复考考在多方面弥补了传统复习课的不足，既满足了教师对课堂效率的要求，又满足了学生对课堂趣味的要求。我想将这一先进的教学理念分享给大家，使我们的数学课堂更加生动，更加高效，更重要的是让学生喜欢数学课，爱上数学。
一、如今传统的复习课存在的问题
1.以练为主
学生对于知识点的掌握程度参差不齐，这一教学方式根本无法吸引学优生，他们不愿听，做题又快，容易导致课堂秩序混乱。
2.题海战术
部分教师觉得学生多做多练就能学好，其实简单的再现和机械式做题不仅不能提高学生的能力，反而会降低学生对数学的学习兴趣。
3.教师为主体
教师先讲知识点，然后学生做，这种被动的学习方式等同于“填鸭式”教学，学生并没有参与到课堂活动中来，试问他们能接受吗？
二、以“复复考考”理念上好复习课
在小学数学课堂教学中，复习课的作用不言而喻，那怎么样才能上好一节复习课？
上海市青浦区小学低年级数学教育适时提出了“复复考考”这一教学理念，要求每一位数学教师重视复习课，每一个单元结束后都要进行系统的复习指导、跟踪考查，力求做到每一个知识点每一个学生都过关。这个教学理念的实施取得了明显的效果，大大提高了课堂45分钟的学习效率。
复复考考中尝试“情节引入—提出问题—解决问题—归纳小结—巩固练习—自评互评”这一教学过程。在传统复习课的基础上，增加了“情节”和“考”这两个环节。“情节”有助于激发学习兴趣，提高课堂效率;此“考”并非考试，而是学生之间自我评价和互相评价，让所有学生参与进课堂互动，让他们明白自己才是课堂的主体，教师只是引导他们学习。
1.情节生动，引人入胜
教学开始时，我们可以借一个生动的故事引入，有完整的情节与人物，贯穿整节课的学习，并在故事中穿插数学知识，适时提出问题，让学生的注意力始终停留在课堂上，思维始终围绕着教师的思路转，课堂气氛和教学效果显著提高。我在教学小学二年级数学第二学期（上教版）第四单元“三位数的加减法”复复考考课时，就引入了小巧、小胖、小亚和小丁丁四个小朋友去逛商场购物的故事。第一个情节中，他们刚进入商场就是学习机的柜台，一台漂亮的学习机吸引了小胖，小胖过去点了一下学习机，学习机上跳出了3个题目，这样自然而然地提出问题，激发学生的学习热情，脑筋立马就转起来，很快就有好几个学生举起了小手跃跃欲试;下一个情节是他们一行人去到服装柜台，给小丁丁搭配衣裤鞋，班上学生纷纷低声讨论，似乎每个人都有好几种搭配可以分享，课堂气氛一下就活跃了起来;最后一个情节他们又到了玩具柜台，这下教室里的气氛更热烈了，而我正好在学生注意力最集中的时候引导他们说出自己挑选的玩具继而提出问题。像这样整个教学过程都能牢牢地吸引学生的注意力，我认为这节课已经成功了一半，接着请学生说出自己的解题过程，并整理一题多解的各种方法，然后归纳小结，理清知识点。
2.精选习题，巩固知识
复复考考不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上查漏补缺、总结提高，因此，教师在设计复复考考习题时，既要考虑习题的质量，又要考虑习题的数量。精选具有代表性的习题，做到少而精，这就需要我们平时批改作业时要多注意积累，把学生错多、易错的题目整理记录下来。比如，平时错误较多的一题267+58=，在使用“百加百，十加十，个加个”的方法时，容易将百加百做成200+500，十加十做成60+80，因此我在复复考考中，就把这题数字修改成情节中的玩具熊和积木的价格，然后问：“同学们，小丁丁挑选了玩具熊和积木，可是他算不清价格，你们能帮帮他吗？”从而引出习题：237+74=，将这道易错题联系到情节中，不但易懂，更让学生明白数学的实用性，学好数学可以帮助他们解决实际生活中遇到的问题。
3.自评互评，调动氛围
学生的自评和互评是复复考考中最重要的一个环节，主要是让学生对练习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。只有让学生参与了评价，才能使学生真正成为课堂的主体;只有让学生的自评与互评贯穿教学的全过程，才能真实评价学生的学习成果。这样既可以检测学习者的学习效果，又可以检测评价者的学习效果。因此学生参与评价不仅能调动他们的积极性，又能使学生主动参与学习过程。我们课堂的主体是一群低年级的学生，因此我在评价时引入了画☆△○之类的简单图形，评价后还可以加入一些学习用品小礼物，既可以促进学习，又可以激发学习兴趣。我的复复考考就在巩固练习后引入了：全对的得“☆”;错1～2题得“△”;错3～6题得“○”这样的评价标准。还有一个练习需要学生互相说一说，那不仅要做对，还要仔细听别人说，因此我要求：一个人说，三个人听，组长评价。说得好，做对，听得认真得“☆”;有部分错误得“△”;说错，做错，不认真听得“○”。课堂总结时，全部得到☆的学生，可以送一些小礼物，没有得到足够五角星的学生也不必灰心，课后可以到办公室再试一试，做得对同样可以得到小礼物，讓每一个学生都获得赞誉，享受学习带来的快乐。
复复考考在多方面弥补了传统复习课的不足，既满足了教师对课堂效率的要求，又满足了学生对课堂趣味的要求。我想将这一先进的教学理念分享给大家，使我们的数学课堂更加生动，更加高效，更重要的是让学生喜欢数学课，爱上数学。