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摘 要： 思想政治理论课是高职院校教育的重要组成部分，在提高学生分析判断能力、理论修养，帮助学生树立正确的世界观和人生观等方面起着不可或缺的作用。本文就高职院校思想政治理论课的教学现状进行了分析，对加强教学的实效性，不断深化高职院校思想政治理论教学改革提出了建议。
关键词： 高职院校 思想政治理论课教学 现状 教学改革
一、高职院校思想政治理论课教学现状分析
（一）教材内容理论性强，内容相对枯燥。
当前，高职院校的思想政治理论课的教材内容较抽象、理论性很强，加上高职院校的学生自身综合素质较低，学习的自觉性较差，对于思想政治理论这种相对枯燥的理论教学，他们的积极性更低。作为对学生进行理论修养塑造的主阵地和主渠道的思想政治理论课教学，在这种教学现状下，是难以发挥其对人才的塑造作用的。
（二）教学手段单一，学生缺乏兴趣。
受学生自身素质及高职院校教师综合素质能力较差的影响，传统的“填鸭式”的教学方式一直存在于高职院校的教学中。很多教师都把学生简单地当作“知识的接收器”，在教学中不管学生喜不喜欢，只是进行一味的灌输，导致教师在讲台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡的局面。近些年来，虽然高职院校也把多媒体技术引入到教学中来，但经常只是以多媒体课件代替板书而已，在课堂教学中并没有真正发挥多媒体的课堂教学优势。这种单一枯燥的教学方式，必然使学生对理论性较强的课堂缺乏兴趣。
（三）高职院校思想政治理论课的教师队伍素质较低。
高职院校思想政治理论课的教师，必须同时具备较高的文化素养与思想政治理论修养，特别是要具备与时俱进的时代精神与理论品质。在日新月异的今天，时代的焦点、主题在不断地更新中，尤其是在互联网更加发达的情况下，学生通过网络接收信息的速度和渠道更快、更广。再加上高职课堂的开放、民主性的增强，教师对学生所提出的疑问不可能完全回答出来。这就需要高职思想政治理论课教师不断培养自身素质，针对学生学习的特点，不断探索适合学生的教学方式，做好课前准备，充分调动学生的思想理论学习的兴趣和主动性。
二、不断探讨深化高职院校思想理论政治课程教学改革
（一）增加实践环节教学，丰富教学内容。
在当前高职思想政治理论课的教学中，基本采用的是以单纯的理论为主线、以教师为指导、以课堂为舞台的教学形式。在这种方式下，思想政治理论的教学内容与学生实践严重脱节，课堂教学的呆板枯燥使得学生毫无学习兴趣，甚至对思想政治课抱有抵触情绪，教学质量更得不到保障。要改变这种单一的课堂教学现状，我认为应在教学中不断增加实践环节，丰富教学内容，调动学生兴趣。
1.进行案例教学。
进行案例教学是进行课堂实践教学的有效方式。教师通过指导学生对案例进行分析、探讨，在解决问题的过程中使学生获得启迪，更好地理解思想政治理论教学的内容与目的，并指导学生把思想政治理论自觉应用到实际中去。在案例教学中，教师可以引导学生对一些课题以辩论的形式进行讨论发言，调动学生的积极性。教师也可把学生关注的一些现实、热点问题带到课堂中来，让学生进行讨论，让学生在辩论中对自身问题加深认识，锻炼思想修养，提高综合素质。
2.开展课外实践教学。
思想政治教学不应只局限于课堂，教师必须带领学生走出教室，深入到基层、革命纪念管、企业工厂中去，在实践活动教学中，不断提高学生的思想政治素养。只有这样才能让学生增知识、长才干，在实践中培养社会责任感。高职院校应在保证学生课堂理论教学的同时，多增加一些课外实践活动，将课堂教学与课外实践教学结合起来，丰富思想政治理论课程的教学内容。
（二）创新教学方式，丰富教学手段。
1.创设教学情境，激发学生兴趣。
学源于思，思源于疑。学生的学习欲望和学习积极性不是自然形成的，与教师的教学水平和课堂设置有很大关系。针对高职思想政治理论课程枯燥、理论性太强的特点，教师在教学中必须注重创设情境，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣才会对教学内容产生疑问，并不断探索。
2.利用网络资源的丰富性，为思想政治理论课程提供丰富多样的素材。
信息时代，网络在获取资源方面有着巨大的优势，在网络上多种多样的图片、文字和视频等，为学生开辟了一个更为广阔的学习天地。思想政治理论课的教学内容与社会结合比较密切，教师可充分利用网络资源的丰富性，积极搜集与教学内容有关的各种资料，实现教材内容的拓展和延伸。
（三）加强高职思想政治理论教学的师资建设。
师资队伍的综合素质和专业理论素质是决定教学质量的前提和关键。评价一所学校的教学质量不应仅仅是对其现代化教学设备进行考察，更重要的是对学校“名师”的质量和数量进行考察。如果没有高质量的师资队伍，则再先进的教学设备和辅导教材也不可能发挥出它们的优势。所以高职思想政治理论课要想步上一个台阶，就必须加强师资队伍建设。
1.加强教师的思想政治理论建设。
高职思想者政治理论课程教学的理论性极强，要想让学生对这门课程感兴趣，学好功课，教师首先要对思想政治理论有着清晰的脉络。教师在平时的教学和生活中要以正确的思想政治理论来约束自身行动，为学生树立学习的榜样。
2.强化教学实践。
当前很多高职院校的教师队伍趋向年轻化，这是一个可喜的现象，年轻的教师拥有更多的活力和与时俱进的品质，能够有效激发学生的学习兴趣。但是，我们也要看到年轻教师在教学经验上存在很多不足，必须注重对他们教学实践的培养，夯实他们的教学功，积极向老教师讨教学经，加强教学实践活动。
三、结语
对高职思想政治理论课教学方法进行不断的探讨，是高职教师的光荣责任，在这个探索过程中，高职教师可以深入地思考教学存在的问题。对教学方法的探索与实践，可以改善目前教学效率不佳的状况，为思想政治理论教学注入活力。
参考文献：
［1］邓小丹，吕新云.高职院校思想政治理论课教学模式的创新［J］.广东广播电视大学学报，2009，（03）.
［2］郑秀明，陈育钦.提高高职院校思想政治理论课教学实效性探索［J］.十堰职业技术学院学报，2010，（06）.
［3］李星.新时期职业院校思想政治理论课教学改革略论［J］.职教论坛，2010，（20）.
［4］徐秋娟.民办高校思想政治理论教学现状分析与对策研究［D］.山东师范大学，2010.
关键词： 高职院校 思想政治理论课教学 现状 教学改革
一、高职院校思想政治理论课教学现状分析
（一）教材内容理论性强，内容相对枯燥。
当前，高职院校的思想政治理论课的教材内容较抽象、理论性很强，加上高职院校的学生自身综合素质较低，学习的自觉性较差，对于思想政治理论这种相对枯燥的理论教学，他们的积极性更低。作为对学生进行理论修养塑造的主阵地和主渠道的思想政治理论课教学，在这种教学现状下，是难以发挥其对人才的塑造作用的。
（二）教学手段单一，学生缺乏兴趣。
受学生自身素质及高职院校教师综合素质能力较差的影响，传统的“填鸭式”的教学方式一直存在于高职院校的教学中。很多教师都把学生简单地当作“知识的接收器”，在教学中不管学生喜不喜欢，只是进行一味的灌输，导致教师在讲台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡的局面。近些年来，虽然高职院校也把多媒体技术引入到教学中来，但经常只是以多媒体课件代替板书而已，在课堂教学中并没有真正发挥多媒体的课堂教学优势。这种单一枯燥的教学方式，必然使学生对理论性较强的课堂缺乏兴趣。
（三）高职院校思想政治理论课的教师队伍素质较低。
高职院校思想政治理论课的教师，必须同时具备较高的文化素养与思想政治理论修养，特别是要具备与时俱进的时代精神与理论品质。在日新月异的今天，时代的焦点、主题在不断地更新中，尤其是在互联网更加发达的情况下，学生通过网络接收信息的速度和渠道更快、更广。再加上高职课堂的开放、民主性的增强，教师对学生所提出的疑问不可能完全回答出来。这就需要高职思想政治理论课教师不断培养自身素质，针对学生学习的特点，不断探索适合学生的教学方式，做好课前准备，充分调动学生的思想理论学习的兴趣和主动性。
二、不断探讨深化高职院校思想理论政治课程教学改革
（一）增加实践环节教学，丰富教学内容。
在当前高职思想政治理论课的教学中，基本采用的是以单纯的理论为主线、以教师为指导、以课堂为舞台的教学形式。在这种方式下，思想政治理论的教学内容与学生实践严重脱节，课堂教学的呆板枯燥使得学生毫无学习兴趣，甚至对思想政治课抱有抵触情绪，教学质量更得不到保障。要改变这种单一的课堂教学现状，我认为应在教学中不断增加实践环节，丰富教学内容，调动学生兴趣。
1.进行案例教学。
进行案例教学是进行课堂实践教学的有效方式。教师通过指导学生对案例进行分析、探讨，在解决问题的过程中使学生获得启迪，更好地理解思想政治理论教学的内容与目的，并指导学生把思想政治理论自觉应用到实际中去。在案例教学中，教师可以引导学生对一些课题以辩论的形式进行讨论发言，调动学生的积极性。教师也可把学生关注的一些现实、热点问题带到课堂中来，让学生进行讨论，让学生在辩论中对自身问题加深认识，锻炼思想修养，提高综合素质。
2.开展课外实践教学。
思想政治教学不应只局限于课堂，教师必须带领学生走出教室，深入到基层、革命纪念管、企业工厂中去，在实践活动教学中，不断提高学生的思想政治素养。只有这样才能让学生增知识、长才干，在实践中培养社会责任感。高职院校应在保证学生课堂理论教学的同时，多增加一些课外实践活动，将课堂教学与课外实践教学结合起来，丰富思想政治理论课程的教学内容。
（二）创新教学方式，丰富教学手段。
1.创设教学情境，激发学生兴趣。
学源于思，思源于疑。学生的学习欲望和学习积极性不是自然形成的，与教师的教学水平和课堂设置有很大关系。针对高职思想政治理论课程枯燥、理论性太强的特点，教师在教学中必须注重创设情境，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣才会对教学内容产生疑问，并不断探索。
2.利用网络资源的丰富性，为思想政治理论课程提供丰富多样的素材。
信息时代，网络在获取资源方面有着巨大的优势，在网络上多种多样的图片、文字和视频等，为学生开辟了一个更为广阔的学习天地。思想政治理论课的教学内容与社会结合比较密切，教师可充分利用网络资源的丰富性，积极搜集与教学内容有关的各种资料，实现教材内容的拓展和延伸。
（三）加强高职思想政治理论教学的师资建设。
师资队伍的综合素质和专业理论素质是决定教学质量的前提和关键。评价一所学校的教学质量不应仅仅是对其现代化教学设备进行考察，更重要的是对学校“名师”的质量和数量进行考察。如果没有高质量的师资队伍，则再先进的教学设备和辅导教材也不可能发挥出它们的优势。所以高职思想政治理论课要想步上一个台阶，就必须加强师资队伍建设。
1.加强教师的思想政治理论建设。
高职思想者政治理论课程教学的理论性极强，要想让学生对这门课程感兴趣，学好功课，教师首先要对思想政治理论有着清晰的脉络。教师在平时的教学和生活中要以正确的思想政治理论来约束自身行动，为学生树立学习的榜样。
2.强化教学实践。
当前很多高职院校的教师队伍趋向年轻化，这是一个可喜的现象，年轻的教师拥有更多的活力和与时俱进的品质，能够有效激发学生的学习兴趣。但是，我们也要看到年轻教师在教学经验上存在很多不足，必须注重对他们教学实践的培养，夯实他们的教学功，积极向老教师讨教学经，加强教学实践活动。
三、结语
对高职思想政治理论课教学方法进行不断的探讨，是高职教师的光荣责任，在这个探索过程中，高职教师可以深入地思考教学存在的问题。对教学方法的探索与实践，可以改善目前教学效率不佳的状况，为思想政治理论教学注入活力。
参考文献：
［1］邓小丹，吕新云.高职院校思想政治理论课教学模式的创新［J］.广东广播电视大学学报，2009，（03）.
［2］郑秀明，陈育钦.提高高职院校思想政治理论课教学实效性探索［J］.十堰职业技术学院学报，2010，（06）.
［3］李星.新时期职业院校思想政治理论课教学改革略论［J］.职教论坛，2010，（20）.
［4］徐秋娟.民办高校思想政治理论教学现状分析与对策研究［D］.山东师范大学，2010.