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【摘要】随着素质教育改革的不断推进，越来越多先进的教育理念和技术手段在小学数学课堂教学中得以应用，信息技术的有效应用可以显著提升课堂教学效率，培养小学生的数学学习能力，帮助小学生养成良好的学习习惯。本文主要探讨了运用信息技术促进小学数学课堂的教学策略，希望能为小学数学教师在这方面的研究工作中提供有益的帮助。
【关键词】信息技术;小学数学;教学策略
小学数学对于小学生来说非常重要，作为学生个人成长的重要阶段，小学时期的数学学习不仅为后续的学习打下良好的基础，更有助于培养学生的综合素质能力。这几年来，随着互联网的快速发展，信息技术已经逐渐改变人们的生产生活方式和工作学习方式。在小学数学教育中，有效的融入信息技术使学生学习效率和教学效率得到明显的提升。在课堂教学中，教师可以为学生创造教学情境，有助于活跃课堂氛围，发挥信息技术的优势，为学生呈现更加丰富多样的教学内容，以学生喜闻乐见的教学方式开展教学活动，提高学生数学学习的主动性。然而在实际教学过程中，如何充分发挥信息技术的作用，挖掘信息技术的价值，也是教师所面临的的一项巨大挑战。
一、利用信息技术转变教学模式，引导小学生的自主学习
在素质教育理念下，小学数学教学比以往更加重视小学生学习能力的培养，自主学习是培养学生数学学习能力的有效手段，可以促进学生更好地学好数学。因此，教师在教学过程中要善于利用信息技术手段，引导小学生开展自主学习活动，这将对学生未来的发展具有很深远的影响。学生的自主学习受限于学生的学习兴趣，要想发挥学生的主观能动性，积极参与学习，就需要教师利用信息技术调动学生的学习热情，积极参与学习。因此，教师在课堂上要合理利用信息技术，鼓励学生开展自主探究学习，在学习中不断扩展自己的思维能力，丰富自己的解题方法。
例如，在学习《图形的拼组》这一内容时，教师可以利用信息技术来为学生设计学习内容。借助电子白板，可以自由画出各种数学图形，并尝试进行图形的组合。教师为学生演示一遍这样的过程，并作出引导，这样学生感到教师做的这个图形拼接与组合很有趣味，然后就会集中注意力全身性地投入。随后，教师就可以组织学生以小组的形式开展图形拼接比赛，哪个小组设计出来的拼接最独特，最具有想象力、创新力，哪个小组就会受到奖励，小组里的每个成员都会得到一个棒棒糖。这样的教学方法，把信息技术融入进去，能够活跃课堂氛围，学生的自主学习能力自然就会提高。
二、利用信息技术丰富教学方式，突出学生的主体地位
在新课改这样的大背景下，学生的主体地位日益凸显，在课堂上体现学生的主体作用，是目前教学的主要发展方向。在小学数学教学中，教师需要巧妙地利用信息技术，将抽象难懂的数学知识转化为生动形象的直观画面，这样小学生在学习的过程中对数学抽象而复杂的知识点具有更加直观的认识，从而加深理解。如今这个现代化的时代，教育教学也已经走向现代化，教师需要改变传统的教学思维模式，突出学生的主体地位，不断活跃课堂氛围，调动他们对学习的积极性与主动性。在信息技术的支持下，教师可以围绕学生的主体地位，为学生设计各种各样的教学活动，比如以小组为单位开展合作学习活动，或是开展角色扮演等游戏活动，丰富小学数学课堂的教学形式。
例如，在讲解《比高矮》相关知识点时，教师借助信息技术组织学生开展数学游戏活动，激发学生的学习兴趣，便于学生有效掌握比高矮的基础知识。通过创设问题情境，鼓励学生勇于说出自己的具体身高;借助多媒体设备呈现运动员的照片，并在这些图片上写上运动员的具体身高，让小学生通过自己的身高来和名人比高矮，提高他们发现问题和观察问题的能力。待学生真正地全身心投入課堂后，教师组织学生进行身高长度测量的游戏，每个学生可以和周围的同学进行身高对比，让他们真正理解高矮的含义。在游戏教学活动中，教师需要始终坚持以学生为主体的教学理念，充分体现出学生的主体地位，再结合上信息技术，整个课堂氛围就会被调动起来，学生的积极性也大大提高，有效促进数学教学课堂的提升。
三、利用信息技术创新教学内容，创造小学数学教学情境
在小学数学课堂教学中，情境教学法是最有效的一种教学手段，其应用尤其广泛，能够真正提高课堂教学效率，促进学生更好地把握数学基础知识。传统教学过程中教师普遍采用单一的教学方法，如先理解讲解、再引导学生通过习题练习加深对所学知识的理解等，一定程度上能够提高学生的数学学习能力，但严重缺乏趣味性，不能够激发学生对学习的积极性与主动性。鉴于信息技术教学方法的优势，与传统教学方法相比其趣味性较强，能够让数学课堂变得没有那么枯燥无味，从而收获更佳的课堂教学效果。
例如，在学习《比长短》这一内容时，基本的长度单位是学生必须掌握的学习重点。教师可针对学习重难点，运用信息技术制作生动有趣、简短有效的微视频，在课堂上为学生形象的展示出来，帮助学生理解不同长度单位的表述。随后教师可以为学生创设一个与生活密切相连的数学学习情境，在这样的生活情境中学习，学生就会深切地体会到数学就在身边。这时候他们感到数学学起来比较轻松，心理压力就会减轻很多，增加了对数学学习的信心，从而更好地投入到数学学习中。
综上所述，在人类的生产生活中，处处离不开数学，数学的应用十分广泛。数学是一门比较复杂而抽象的学科，学生学起来比较困难，这就要求在数学教学过程中通过有效的学习方法，来促进学生对数学的学习。随着互联网和新课改的不断发展，小学数学教学就会被提出很高的要求，既要满足新课改对教育的发展要求，又要跟紧互联网信息时代的步伐。为了能够符合这两方面的需求，在小学数学课堂教学中有效运用信息技术，进一步提高学生学习效率的同时也会给目前各位小学数学教师带来很大的考验。如何能够采取更有效的教学方法，更好地利用信息技术是小学数学教师在今后的工作中需要思考和努力研究的问题。
参考文献：
[1] 鲜永太. 如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合 [J]. 西部素质教育，2020（10）：165 204.
[2] 黄薇. 信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用 [J]. 计算机产品与流通，2020（6）：238.
[3] 李华. 让课堂有声有色——小学数学教学与信息技术的融合策略[J].小学教学研究，2020（14）：44-46.
【关键词】信息技术;小学数学;教学策略
小学数学对于小学生来说非常重要，作为学生个人成长的重要阶段，小学时期的数学学习不仅为后续的学习打下良好的基础，更有助于培养学生的综合素质能力。这几年来，随着互联网的快速发展，信息技术已经逐渐改变人们的生产生活方式和工作学习方式。在小学数学教育中，有效的融入信息技术使学生学习效率和教学效率得到明显的提升。在课堂教学中，教师可以为学生创造教学情境，有助于活跃课堂氛围，发挥信息技术的优势，为学生呈现更加丰富多样的教学内容，以学生喜闻乐见的教学方式开展教学活动，提高学生数学学习的主动性。然而在实际教学过程中，如何充分发挥信息技术的作用，挖掘信息技术的价值，也是教师所面临的的一项巨大挑战。
一、利用信息技术转变教学模式，引导小学生的自主学习
在素质教育理念下，小学数学教学比以往更加重视小学生学习能力的培养，自主学习是培养学生数学学习能力的有效手段，可以促进学生更好地学好数学。因此，教师在教学过程中要善于利用信息技术手段，引导小学生开展自主学习活动，这将对学生未来的发展具有很深远的影响。学生的自主学习受限于学生的学习兴趣，要想发挥学生的主观能动性，积极参与学习，就需要教师利用信息技术调动学生的学习热情，积极参与学习。因此，教师在课堂上要合理利用信息技术，鼓励学生开展自主探究学习，在学习中不断扩展自己的思维能力，丰富自己的解题方法。
例如，在学习《图形的拼组》这一内容时，教师可以利用信息技术来为学生设计学习内容。借助电子白板，可以自由画出各种数学图形，并尝试进行图形的组合。教师为学生演示一遍这样的过程，并作出引导，这样学生感到教师做的这个图形拼接与组合很有趣味，然后就会集中注意力全身性地投入。随后，教师就可以组织学生以小组的形式开展图形拼接比赛，哪个小组设计出来的拼接最独特，最具有想象力、创新力，哪个小组就会受到奖励，小组里的每个成员都会得到一个棒棒糖。这样的教学方法，把信息技术融入进去，能够活跃课堂氛围，学生的自主学习能力自然就会提高。
二、利用信息技术丰富教学方式，突出学生的主体地位
在新课改这样的大背景下，学生的主体地位日益凸显，在课堂上体现学生的主体作用，是目前教学的主要发展方向。在小学数学教学中，教师需要巧妙地利用信息技术，将抽象难懂的数学知识转化为生动形象的直观画面，这样小学生在学习的过程中对数学抽象而复杂的知识点具有更加直观的认识，从而加深理解。如今这个现代化的时代，教育教学也已经走向现代化，教师需要改变传统的教学思维模式，突出学生的主体地位，不断活跃课堂氛围，调动他们对学习的积极性与主动性。在信息技术的支持下，教师可以围绕学生的主体地位，为学生设计各种各样的教学活动，比如以小组为单位开展合作学习活动，或是开展角色扮演等游戏活动，丰富小学数学课堂的教学形式。
例如，在讲解《比高矮》相关知识点时，教师借助信息技术组织学生开展数学游戏活动，激发学生的学习兴趣，便于学生有效掌握比高矮的基础知识。通过创设问题情境，鼓励学生勇于说出自己的具体身高;借助多媒体设备呈现运动员的照片，并在这些图片上写上运动员的具体身高，让小学生通过自己的身高来和名人比高矮，提高他们发现问题和观察问题的能力。待学生真正地全身心投入課堂后，教师组织学生进行身高长度测量的游戏，每个学生可以和周围的同学进行身高对比，让他们真正理解高矮的含义。在游戏教学活动中，教师需要始终坚持以学生为主体的教学理念，充分体现出学生的主体地位，再结合上信息技术，整个课堂氛围就会被调动起来，学生的积极性也大大提高，有效促进数学教学课堂的提升。
三、利用信息技术创新教学内容，创造小学数学教学情境
在小学数学课堂教学中，情境教学法是最有效的一种教学手段，其应用尤其广泛，能够真正提高课堂教学效率，促进学生更好地把握数学基础知识。传统教学过程中教师普遍采用单一的教学方法，如先理解讲解、再引导学生通过习题练习加深对所学知识的理解等，一定程度上能够提高学生的数学学习能力，但严重缺乏趣味性，不能够激发学生对学习的积极性与主动性。鉴于信息技术教学方法的优势，与传统教学方法相比其趣味性较强，能够让数学课堂变得没有那么枯燥无味，从而收获更佳的课堂教学效果。
例如，在学习《比长短》这一内容时，基本的长度单位是学生必须掌握的学习重点。教师可针对学习重难点，运用信息技术制作生动有趣、简短有效的微视频，在课堂上为学生形象的展示出来，帮助学生理解不同长度单位的表述。随后教师可以为学生创设一个与生活密切相连的数学学习情境，在这样的生活情境中学习，学生就会深切地体会到数学就在身边。这时候他们感到数学学起来比较轻松，心理压力就会减轻很多，增加了对数学学习的信心，从而更好地投入到数学学习中。
综上所述，在人类的生产生活中，处处离不开数学，数学的应用十分广泛。数学是一门比较复杂而抽象的学科，学生学起来比较困难，这就要求在数学教学过程中通过有效的学习方法，来促进学生对数学的学习。随着互联网和新课改的不断发展，小学数学教学就会被提出很高的要求，既要满足新课改对教育的发展要求，又要跟紧互联网信息时代的步伐。为了能够符合这两方面的需求，在小学数学课堂教学中有效运用信息技术，进一步提高学生学习效率的同时也会给目前各位小学数学教师带来很大的考验。如何能够采取更有效的教学方法，更好地利用信息技术是小学数学教师在今后的工作中需要思考和努力研究的问题。
参考文献：
[1] 鲜永太. 如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合 [J]. 西部素质教育，2020（10）：165 204.
[2] 黄薇. 信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用 [J]. 计算机产品与流通，2020（6）：238.
[3] 李华. 让课堂有声有色——小学数学教学与信息技术的融合策略[J].小学教学研究，2020（14）：44-46.