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摘 要：面对职业教育，要上好一堂药理课，要从培养兴趣开始，利用各学科之间的相关联性，结合实际知识帮助学生消化、理解授课内容，并可以采用一些先进的多媒体教学手段提高教学效果，再通过及时的评价、分析提高教学质量。
关键词：药理学；教学效果；职业教育
医护工作是一个特殊的服务性行业，在全国职业教育中占有重要的位置。职业教育推行“以服务为宗旨，就业为导向”的指导思想，教学推行“工学结合”、“拟景教学”改革，那么如何权衡理论和实践个关系，老师应该如何上好每一节课呢，作为教授药理的专业课教师我就必须要去思考。
在全国中等职业卫校、护校当中药理都是一门重要的专业课程，是基础医学和临床医学的桥梁，同时也是药学专业的主要支柱之一。它涵盖的内容广泛，药物的作用机制抽象，临床应用、不良反应多而复杂。
随着教学改革，药理学的教学大纲也发生了很大的变化，课时的压缩对任课老师来讲就是第一大难题，而学生水平的相对较低、学习态度较差又给教师增加了授课的难度。那么在如此多的问题下，怎样才能提高教学质量，上好每一堂药理课成为我们必须要思考的问题。
下面我就结合我在教授药理课过程中的经验浅谈一下如何才能上好药理课。
1 从开端起培养药理学习兴趣
教育学中的态度目标是指主要影响学习的非智力因素，是学生在学习过程中形成的积极、稳定、正确的心理倾向性目标。而药理学作为一个容量大、内容复杂、又涉及到大量的生理、生化等相关基础医学知识的桥梁性学科，更要注重对学习兴趣的培养。古代教育家孟子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们在教学支出就要纠正学生的思想，不要让他们认为中学文化知识学的不好就一定学不好药理，要让他们在入门时就树立学好这门课的信心。在有信心的基础上注重学习兴趣的培养。兴趣是学习自觉性的起点，是促进药理教学进行良性循环，优化药理课堂教学的重要因素。成功的教师不是教给学生多少知识，而是如何激发学生自觉学习的兴趣。对于初学这么课的中专生，年龄都比较小，好奇心强，我们就可以利用这个来激发其对药理学的学习兴趣。例如，学生都知道药物可以治疗疾病，但是为什么呢？这就能引发学生对药理学的初步学习兴趣。而且第一节药理课对学生的学习兴趣的培养也起着至关重要的作用，在第一节课利用启发-讨论式进行教学，通过“设问激疑、感知素材、讨论辨析”等教学程序，为学生创设情境，让学生通过疾病对药物及其作用机制产生兴趣，激发其对药理学的认知需要。通过上述方法建立学生对药理学的学习信心。
2 讲解过程中注重学科的联系性
首先，在教学的过程中要明确药理学的双桥梁学科性，药理学本身借助了生理学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学、遗传学等许多学科的理论和技术。因此在讲课时不能孤立性的只讲解药理，要有针对性联系其他医学知识渗透讲解，这样对药理学的学习才会事半功倍的效果。其次，药理学中各类药物之间没有很强的联系性和相关性，给学生的学习和记忆带来了一定困难，因此老师不能要学生机械的去记忆哪些知识，那样容易出现知识的混淆，要密切联系其他学科，使学生的知识成体系，学着去理解性的记忆。例如：讲解治疗心力衰竭的强心苷类药物时，可以先从病理的角度讲解心衰的定义、病症，再结合生理、生化、遗传等知识讲授心衰的诱发因素，最后根据病征、诱发因素导出强心苷类药物的治疗机制。这种紧密联系其他学科知识的教学方法，能够帮助学生更好的理解药物的作用机制，从而全面的掌握药物的应用，使知识理论系统化。
3 以“病例”为引导，理论联系实际
由于中职学的学了的主动性和理解性都相对较差，在实际教学过程中就不能照本宣科，就理论而将理论，那样《药理学》教学将变的枯燥乏味，学生也会因为繁琐的理论知识难以理解而产生厌学的现象[1]。“职业教育”又是“就业教育”，讲解过程一定要围绕其将来的工作内容，所以可以在课堂教学中将药物的应用融入到病例当中进行讲授，针对具体病例进行分析，调动学生的学习兴趣。再通过正确的启发、引导，让学生产生悬念，激发学生的求知欲，通过讨论分析用药方案，讲授药疗须知、用药监护等内容。这样在整个授课过程中，课堂教学紧密联系临床，通过一个个讲解把抽象的理论具体化，复杂的问题简单化，使学的便于理解，记忆深刻。同时这种以“病例”为引导的教学方式可以是课堂气氛活跃，也改变的了以往教师教、学生被动学的局面，促进了教学相长，同时也提高了学生对知识的全面掌握和实际运用能力。
4 采用多媒体教学
在药理学教学过程中可以采用多媒体教学来提高教学效果。多媒体教学最大的优势是图文丰富、形象直观，给学生提供多感官的综合刺激，吸引学生的注意力。药理学中名词、概念繁多，有的还非常抽象，利用多媒体教学可使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化。例如碘解磷啶解救有机磷酸酯中毒的作用机制，书中讲解的比较抽象，如能用多媒体动画向同学们解释其与乙酰胆碱的结合情况，就能是学生很快的接受、理解。在运用多媒体教学时还可以增加临床用药病例进行分析讨论，加大临床资料量，加深学生对药物的印象，帮助学生强化疾病与药物治疗量之间的关系。而且这种新的教学模式节省的板书时间，丰富了教学内容和课堂容量，可使学生获得更多的信息，也便于教师的课堂总结。
5 进行教学评价和课后分析
在教学过程中，教师不但要把教学内容讲完，还应适时的评价出本节教学内容学生接受了多少、又消化理解了多少。只有学生真正的消化理解了你这堂课才算真正的完成。所以要建立教学评价方案，将所讲内容及时、准确的做出评价，进行课后分析，以便调整教学进度，提高教学质量。例如可以通过转变传统考试模式，考试不仅仅局限于期中和期末，可以采取课前测验、章节测验、不定期测验、课堂提问等方式及时掌握学生消化吸收的程度。而且要密切注意学生的成绩，评价学的的测试内容，鼓励后进生。考试题型也可以改为灵活应用的病例用药分析题，让学生自主思考分析作答。同时，在课后分析授课过程中的优缺点，及时的记录、积累，以备在之后的课堂教学中改进和完善，提高教学效果。
综上就是我对如何提高药理学教学效果的一点体会。教学手段和方法力求多元化，如何提高教学质量、上好每一节课是值得每一位教师思考的问题，只有在教与学中不断的探索，才能适应不断变化的社会、适应中职教育。
参考文献
[1]张家祥.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：33.
关键词：药理学；教学效果；职业教育
医护工作是一个特殊的服务性行业，在全国职业教育中占有重要的位置。职业教育推行“以服务为宗旨，就业为导向”的指导思想，教学推行“工学结合”、“拟景教学”改革，那么如何权衡理论和实践个关系，老师应该如何上好每一节课呢，作为教授药理的专业课教师我就必须要去思考。
在全国中等职业卫校、护校当中药理都是一门重要的专业课程，是基础医学和临床医学的桥梁，同时也是药学专业的主要支柱之一。它涵盖的内容广泛，药物的作用机制抽象，临床应用、不良反应多而复杂。
随着教学改革，药理学的教学大纲也发生了很大的变化，课时的压缩对任课老师来讲就是第一大难题，而学生水平的相对较低、学习态度较差又给教师增加了授课的难度。那么在如此多的问题下，怎样才能提高教学质量，上好每一堂药理课成为我们必须要思考的问题。
下面我就结合我在教授药理课过程中的经验浅谈一下如何才能上好药理课。
1 从开端起培养药理学习兴趣
教育学中的态度目标是指主要影响学习的非智力因素，是学生在学习过程中形成的积极、稳定、正确的心理倾向性目标。而药理学作为一个容量大、内容复杂、又涉及到大量的生理、生化等相关基础医学知识的桥梁性学科，更要注重对学习兴趣的培养。古代教育家孟子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们在教学支出就要纠正学生的思想，不要让他们认为中学文化知识学的不好就一定学不好药理，要让他们在入门时就树立学好这门课的信心。在有信心的基础上注重学习兴趣的培养。兴趣是学习自觉性的起点，是促进药理教学进行良性循环，优化药理课堂教学的重要因素。成功的教师不是教给学生多少知识，而是如何激发学生自觉学习的兴趣。对于初学这么课的中专生，年龄都比较小，好奇心强，我们就可以利用这个来激发其对药理学的学习兴趣。例如，学生都知道药物可以治疗疾病，但是为什么呢？这就能引发学生对药理学的初步学习兴趣。而且第一节药理课对学生的学习兴趣的培养也起着至关重要的作用，在第一节课利用启发-讨论式进行教学，通过“设问激疑、感知素材、讨论辨析”等教学程序，为学生创设情境，让学生通过疾病对药物及其作用机制产生兴趣，激发其对药理学的认知需要。通过上述方法建立学生对药理学的学习信心。
2 讲解过程中注重学科的联系性
首先，在教学的过程中要明确药理学的双桥梁学科性，药理学本身借助了生理学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学、遗传学等许多学科的理论和技术。因此在讲课时不能孤立性的只讲解药理，要有针对性联系其他医学知识渗透讲解，这样对药理学的学习才会事半功倍的效果。其次，药理学中各类药物之间没有很强的联系性和相关性，给学生的学习和记忆带来了一定困难，因此老师不能要学生机械的去记忆哪些知识，那样容易出现知识的混淆，要密切联系其他学科，使学生的知识成体系，学着去理解性的记忆。例如：讲解治疗心力衰竭的强心苷类药物时，可以先从病理的角度讲解心衰的定义、病症，再结合生理、生化、遗传等知识讲授心衰的诱发因素，最后根据病征、诱发因素导出强心苷类药物的治疗机制。这种紧密联系其他学科知识的教学方法，能够帮助学生更好的理解药物的作用机制，从而全面的掌握药物的应用，使知识理论系统化。
3 以“病例”为引导，理论联系实际
由于中职学的学了的主动性和理解性都相对较差，在实际教学过程中就不能照本宣科，就理论而将理论，那样《药理学》教学将变的枯燥乏味，学生也会因为繁琐的理论知识难以理解而产生厌学的现象[1]。“职业教育”又是“就业教育”，讲解过程一定要围绕其将来的工作内容，所以可以在课堂教学中将药物的应用融入到病例当中进行讲授，针对具体病例进行分析，调动学生的学习兴趣。再通过正确的启发、引导，让学生产生悬念，激发学生的求知欲，通过讨论分析用药方案，讲授药疗须知、用药监护等内容。这样在整个授课过程中，课堂教学紧密联系临床，通过一个个讲解把抽象的理论具体化，复杂的问题简单化，使学的便于理解，记忆深刻。同时这种以“病例”为引导的教学方式可以是课堂气氛活跃，也改变的了以往教师教、学生被动学的局面，促进了教学相长，同时也提高了学生对知识的全面掌握和实际运用能力。
4 采用多媒体教学
在药理学教学过程中可以采用多媒体教学来提高教学效果。多媒体教学最大的优势是图文丰富、形象直观，给学生提供多感官的综合刺激，吸引学生的注意力。药理学中名词、概念繁多，有的还非常抽象，利用多媒体教学可使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化。例如碘解磷啶解救有机磷酸酯中毒的作用机制，书中讲解的比较抽象，如能用多媒体动画向同学们解释其与乙酰胆碱的结合情况，就能是学生很快的接受、理解。在运用多媒体教学时还可以增加临床用药病例进行分析讨论，加大临床资料量，加深学生对药物的印象，帮助学生强化疾病与药物治疗量之间的关系。而且这种新的教学模式节省的板书时间，丰富了教学内容和课堂容量，可使学生获得更多的信息，也便于教师的课堂总结。
5 进行教学评价和课后分析
在教学过程中，教师不但要把教学内容讲完，还应适时的评价出本节教学内容学生接受了多少、又消化理解了多少。只有学生真正的消化理解了你这堂课才算真正的完成。所以要建立教学评价方案，将所讲内容及时、准确的做出评价，进行课后分析，以便调整教学进度，提高教学质量。例如可以通过转变传统考试模式，考试不仅仅局限于期中和期末，可以采取课前测验、章节测验、不定期测验、课堂提问等方式及时掌握学生消化吸收的程度。而且要密切注意学生的成绩，评价学的的测试内容，鼓励后进生。考试题型也可以改为灵活应用的病例用药分析题，让学生自主思考分析作答。同时，在课后分析授课过程中的优缺点，及时的记录、积累，以备在之后的课堂教学中改进和完善，提高教学效果。
综上就是我对如何提高药理学教学效果的一点体会。教学手段和方法力求多元化，如何提高教学质量、上好每一节课是值得每一位教师思考的问题，只有在教与学中不断的探索，才能适应不断变化的社会、适应中职教育。
参考文献
[1]张家祥.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：33.