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摘要：《纲要》指出“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。小班幼儿是语言发展的关键期，为此，我们采取各种有效的途径和措施，创设良好的语言环境，来努力发展幼儿的语言表达能力。本文阐述了培养小班幼儿语言表达能力的重要性和必要性，并在实践中总结了培养小班幼儿语言表达能力的一些途径，通过这些途径来促进幼儿语言表达能力的发展。
关键词：小班幼儿 语言表达能力 培养
“语言是人类最重要的交往工具”，随着21世纪的到来，日新月异的社会变化，促使了语言表达能力发展的重要性。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达能力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培养教育的结果。心理学研究表明，幼儿期是语言发展的关键期，特别是3—4岁，幼儿的发音机制开始定形，具备了语言学习最佳的生理基础，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。所以，在幼儿期，尤其是小班阶段加强对幼儿语言表力的培养具有至关重要的意义。
小班的幼儿由于年龄的原因，他们的语言能力还没有发育成熟，所以他们常常不能流畅的表达自己的语言。比如有些小班的幼儿不懂得怎样表达自己的想法，一旦无法说出想说的内容，他们就会哭闹或者用其它激烈的方法来表达;有些幼儿说话时断断续续，不能清楚表达;有些幼儿不愿意用语言表达，他们喜欢用肢体语言表达，让别人去猜他们表达的意思。为了让小班幼儿在语言发展这一个非常重要关键的时期，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试从以下几个途径去培养幼儿的语言表达能力。
一、在谈话中发展幼儿语言表达能力
在小班刚开学时，幼儿对老师比较陌生，特别是内向的幼儿，一整天都不说话。交流的时候用动作来代替，例如：“点点头、摇摇头、跺跺脚，等等”。老师要像妈妈一样帮助孩子渡过小班焦虑期，鼓励幼儿大胆表达。老师每天要和幼儿进行谈话，并对谈话的内容进行记录。选择的谈话内容主要是贴近幼儿生活的问题，如：“你家里有谁？你喜欢的玩具是什么？你喜欢吃什么？”等等。在谈话的前期，孩子们只会说个别词，如教师的提问是：“你最喜欢的玩具是什么？”“老师就积极引导他们回答问题要完整，并通过各种方法给幼儿提供自我表现的机会，逐步建立自信心、愿意说话。我们班涵涵是一个内向的小朋友，他从来不与小伙伴们玩，自己每天坐在角落里，有的时候还钻到桌子下面，见到这个状况，我把涵涵拉到身边抱在怀里，笑着对他说：“老师和小朋友都非常喜欢你！在以后的集体活动中多给他回答的机会，渐渐的，涵涵会与老师交流了。一次老师问：“你最喜欢的是谁？为什么喜欢他？”他说：“我最喜欢爸爸，爸爸陪我做游戏。看着孩子的进步，我很欣慰，涵涵终于愿意说话了。在宽松自由和谐的环境中，孩子们变得敢说、爱说了。
二、在日常生活中发展幼儿语言表达能力
在日常生活中，我们注重对幼儿进行语言培养。如幼儿进餐时，可以请一个小朋友来做“小小餐报员”，说说每餐的菜名名称，餐报员可以让幼儿轮流来做，让每个幼儿的语言都得到发展。起床时让幼儿说说衣服的名称和颜色，例如你今天穿了什么颜色的衣服？游戏时让幼儿说说游戏的名称和规则，及玩游戏的感受等。同时我们也注重一日生活中有目的有计划的谈话，选择一些幼儿感兴趣的话题，让幼儿说说。如每天的晨间谈话，我们会结合主题教学以及幼儿感兴趣的话题进行提问，例如：周末你们去哪里玩了？你最喜欢做什么游戏？你的好朋友是谁？等等……通过一个学期的坚持，幼儿的语言表达能力有了明显提高，已经能完整地讲述事情了。
三、教育活动中发展幼儿语言表达能力
将语言教育渗透于各领域之中。如在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，感受到了什么？ 然后用语言描述出来。在美术活动中让幼儿用自己的语言讲述自己绘画的内容，在科学活动中让幼儿发表探索发现的秘密。在语言活动中更注重语言运用能力的发展，不但要让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，如幼儿学习《下雨啦》故事后，幼儿可以大胆地进行简单创编，红色的蜻蜓要躲雨，飞到红色的花朵下。xx的蜻蜓要躲雨，飞到xx的花朵下。……这不但发展了语言表达能力，也发展了幼儿的想象力、思维力。我们也组织了各种游戏活动，“小小诗歌朗诵会”“讲故事”大赛，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言表达能力的发展。通过各领域有目的地渗透，幼儿的语言表达能力有了明显的提高。
四、区域中发展幼儿语言表达能力
区域是个自由宽松的场所，幼儿可以随意与人进行交流。我们教师尽量给他们创设自由交流的机会，鼓励他们主动与人交流，从而发展语言表达能力。在语言区，我们投放了色彩鲜艳的图书，利用废旧材料制作的讲述背景图像，以及一些可操作的、活动的小指偶等。在这里我们老师常和幼儿同看一本书，并且会有目的地进行指导“这只小狗在干什么？”“它要过马路，这么多车怎么办？”“小狗不敢走，怎么办？”幼儿你一言我一语讨论着，由于没有了集体教学的约束，老师和幼儿都处在自然和谐的氛围中，因此幼儿积极性很高，他们开心地谈论着。而另一边，幼儿拿着指偶玩教具，“我是小狗”“我是小猫，我们一起做游戏好吗？”他们一边表演，一边开心地交流着，还时不时传来开心地笑声。在构建区孩子们边搭边说：“这是城堡，这是商店，这是儿童乐园，一楼买吃的，二楼买衣服、三楼买玩具……”在美工区，孩子们介绍着自己的作品：“我画的是五颜六色的糖果，我画的是大树……”孩子们在活动区开心地玩着，他们的语言表达能力也在玩中迅速提高和发展。
五、家园配合，提高幼儿语言表达能力
幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，因此家长对幼儿语言能力的培养起着举足轻重的作用。陈鹤琴说过：“幼儿教育是一件很复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我们十分重视家庭教育的作用。
通过调查了解发现，现在家长与孩子沟通很少，虽然有的家长了带孩子出去玩，但却不知道怎样引导孩子说话，也有的家长认为“孩子长大了就会说话，不着急。”还有的家长把教育的任务推给了老师，来个撒手不管。
针对这种现象，我们通过多种形式，启发家长重视早期语言教育，给家长推荐一些关于提高幼儿语言的书籍，让家长进一步了解语言教育方面的知识。利用早晚接送、家访、电话咨询等方式解答家长在教育过程中遇到的问题。
教育，不是幼儿园单方面的责任，而是家园共育的目标，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，因此需要我们家园紧密合作，共同培育，只有这样，孩子的语言发展才会更为迅速。
在培养幼儿说话能力的过程中，教师要在为幼儿创造说话环境的同时，还应给与必要的指导，幼儿说话有进步，就要及时肯定并表扬。如果发现缺点，像说话的语病、不文明的语言、用词错误或用词不准等，教师要及时指出并予纠正。使幼儿在园生活的每个环节中，均可通过看看说说、玩玩做做等各种途径发展幼儿的语言表达能力。提高幼儿说话的能力。
综上所述，小班时期是发展良好的语言表达能力的重要时期，这一时期，教师要充分地了解和把握小班幼儿的年龄特点，充分利用一日生活中的各个环节，为幼儿提供宽容的语言环境，通過多种途径，并加以正确的引导，同时取得家长的配合，使幼儿良好的语言能力得到发展，为幼儿一生的发展打下良好的语言基础;为培养适应现代高科技发展的社会人才打下良好的基础。为此，幼儿教师需注重细节，调动一切积极因素，为幼儿的语言学习创设良好的语言环境。
参考文献：
（1）教育部《3---6岁儿童学习与发展指南》2012.10
（2）教育部《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001.09
关键词：小班幼儿 语言表达能力 培养
“语言是人类最重要的交往工具”，随着21世纪的到来，日新月异的社会变化，促使了语言表达能力发展的重要性。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达能力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培养教育的结果。心理学研究表明，幼儿期是语言发展的关键期，特别是3—4岁，幼儿的发音机制开始定形，具备了语言学习最佳的生理基础，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。所以，在幼儿期，尤其是小班阶段加强对幼儿语言表力的培养具有至关重要的意义。
小班的幼儿由于年龄的原因，他们的语言能力还没有发育成熟，所以他们常常不能流畅的表达自己的语言。比如有些小班的幼儿不懂得怎样表达自己的想法，一旦无法说出想说的内容，他们就会哭闹或者用其它激烈的方法来表达;有些幼儿说话时断断续续，不能清楚表达;有些幼儿不愿意用语言表达，他们喜欢用肢体语言表达，让别人去猜他们表达的意思。为了让小班幼儿在语言发展这一个非常重要关键的时期，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试从以下几个途径去培养幼儿的语言表达能力。
一、在谈话中发展幼儿语言表达能力
在小班刚开学时，幼儿对老师比较陌生，特别是内向的幼儿，一整天都不说话。交流的时候用动作来代替，例如：“点点头、摇摇头、跺跺脚，等等”。老师要像妈妈一样帮助孩子渡过小班焦虑期，鼓励幼儿大胆表达。老师每天要和幼儿进行谈话，并对谈话的内容进行记录。选择的谈话内容主要是贴近幼儿生活的问题，如：“你家里有谁？你喜欢的玩具是什么？你喜欢吃什么？”等等。在谈话的前期，孩子们只会说个别词，如教师的提问是：“你最喜欢的玩具是什么？”“老师就积极引导他们回答问题要完整，并通过各种方法给幼儿提供自我表现的机会，逐步建立自信心、愿意说话。我们班涵涵是一个内向的小朋友，他从来不与小伙伴们玩，自己每天坐在角落里，有的时候还钻到桌子下面，见到这个状况，我把涵涵拉到身边抱在怀里，笑着对他说：“老师和小朋友都非常喜欢你！在以后的集体活动中多给他回答的机会，渐渐的，涵涵会与老师交流了。一次老师问：“你最喜欢的是谁？为什么喜欢他？”他说：“我最喜欢爸爸，爸爸陪我做游戏。看着孩子的进步，我很欣慰，涵涵终于愿意说话了。在宽松自由和谐的环境中，孩子们变得敢说、爱说了。
二、在日常生活中发展幼儿语言表达能力
在日常生活中，我们注重对幼儿进行语言培养。如幼儿进餐时，可以请一个小朋友来做“小小餐报员”，说说每餐的菜名名称，餐报员可以让幼儿轮流来做，让每个幼儿的语言都得到发展。起床时让幼儿说说衣服的名称和颜色，例如你今天穿了什么颜色的衣服？游戏时让幼儿说说游戏的名称和规则，及玩游戏的感受等。同时我们也注重一日生活中有目的有计划的谈话，选择一些幼儿感兴趣的话题，让幼儿说说。如每天的晨间谈话，我们会结合主题教学以及幼儿感兴趣的话题进行提问，例如：周末你们去哪里玩了？你最喜欢做什么游戏？你的好朋友是谁？等等……通过一个学期的坚持，幼儿的语言表达能力有了明显提高，已经能完整地讲述事情了。
三、教育活动中发展幼儿语言表达能力
将语言教育渗透于各领域之中。如在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，感受到了什么？ 然后用语言描述出来。在美术活动中让幼儿用自己的语言讲述自己绘画的内容，在科学活动中让幼儿发表探索发现的秘密。在语言活动中更注重语言运用能力的发展，不但要让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，如幼儿学习《下雨啦》故事后，幼儿可以大胆地进行简单创编，红色的蜻蜓要躲雨，飞到红色的花朵下。xx的蜻蜓要躲雨，飞到xx的花朵下。……这不但发展了语言表达能力，也发展了幼儿的想象力、思维力。我们也组织了各种游戏活动，“小小诗歌朗诵会”“讲故事”大赛，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言表达能力的发展。通过各领域有目的地渗透，幼儿的语言表达能力有了明显的提高。
四、区域中发展幼儿语言表达能力
区域是个自由宽松的场所，幼儿可以随意与人进行交流。我们教师尽量给他们创设自由交流的机会，鼓励他们主动与人交流，从而发展语言表达能力。在语言区，我们投放了色彩鲜艳的图书，利用废旧材料制作的讲述背景图像，以及一些可操作的、活动的小指偶等。在这里我们老师常和幼儿同看一本书，并且会有目的地进行指导“这只小狗在干什么？”“它要过马路，这么多车怎么办？”“小狗不敢走，怎么办？”幼儿你一言我一语讨论着，由于没有了集体教学的约束，老师和幼儿都处在自然和谐的氛围中，因此幼儿积极性很高，他们开心地谈论着。而另一边，幼儿拿着指偶玩教具，“我是小狗”“我是小猫，我们一起做游戏好吗？”他们一边表演，一边开心地交流着，还时不时传来开心地笑声。在构建区孩子们边搭边说：“这是城堡，这是商店，这是儿童乐园，一楼买吃的，二楼买衣服、三楼买玩具……”在美工区，孩子们介绍着自己的作品：“我画的是五颜六色的糖果，我画的是大树……”孩子们在活动区开心地玩着，他们的语言表达能力也在玩中迅速提高和发展。
五、家园配合，提高幼儿语言表达能力
幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，因此家长对幼儿语言能力的培养起着举足轻重的作用。陈鹤琴说过：“幼儿教育是一件很复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我们十分重视家庭教育的作用。
通过调查了解发现，现在家长与孩子沟通很少，虽然有的家长了带孩子出去玩，但却不知道怎样引导孩子说话，也有的家长认为“孩子长大了就会说话，不着急。”还有的家长把教育的任务推给了老师，来个撒手不管。
针对这种现象，我们通过多种形式，启发家长重视早期语言教育，给家长推荐一些关于提高幼儿语言的书籍，让家长进一步了解语言教育方面的知识。利用早晚接送、家访、电话咨询等方式解答家长在教育过程中遇到的问题。
教育，不是幼儿园单方面的责任，而是家园共育的目标，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，因此需要我们家园紧密合作，共同培育，只有这样，孩子的语言发展才会更为迅速。
在培养幼儿说话能力的过程中，教师要在为幼儿创造说话环境的同时，还应给与必要的指导，幼儿说话有进步，就要及时肯定并表扬。如果发现缺点，像说话的语病、不文明的语言、用词错误或用词不准等，教师要及时指出并予纠正。使幼儿在园生活的每个环节中，均可通过看看说说、玩玩做做等各种途径发展幼儿的语言表达能力。提高幼儿说话的能力。
综上所述，小班时期是发展良好的语言表达能力的重要时期，这一时期，教师要充分地了解和把握小班幼儿的年龄特点，充分利用一日生活中的各个环节，为幼儿提供宽容的语言环境，通過多种途径，并加以正确的引导，同时取得家长的配合，使幼儿良好的语言能力得到发展，为幼儿一生的发展打下良好的语言基础;为培养适应现代高科技发展的社会人才打下良好的基础。为此，幼儿教师需注重细节，调动一切积极因素，为幼儿的语言学习创设良好的语言环境。
参考文献：
（1）教育部《3---6岁儿童学习与发展指南》2012.10
（2）教育部《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001.09