论文部分内容阅读
【摘要】本文基于少数民族文化传承的现状，论述学校教育视域下民族文化传承的路径：注重校园环境建设，营造民族文化传承氛围;融入学校课程建设，创设民族文化传承载体;强化师资队伍建设，夯实民族文化传承基础。
【关键词】民族文化 土瑶文化 学校教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）21-0008-02
传承和发扬民族文化，是促进少数民族地区经济和社会发展的必然选择。学校教育作为传承民族文化的重要阵地，能让学生在了解和掌握本民族优秀文化成果的同时培养学生的民族意识和民族精神。通过学校教育传承民族优秀文化，是少数民族地区学生获得国家认同感和民族认同感的重要方式。我校作为一所以“民族”冠名的九年一贯制学校，从建校之初就确定了传承少数民族优秀传统文化的办学思路，将当地的“土瑶”文化融入学校办学的多个方面，有效丰富了学校的育人途径，培养了学生自觉传承优秀民族文化的责任意识，增强了学生热爱家乡的情感，帮助学生树立了文化自信。
一、课题背景
“土瑶”是我国瑶族的支系之一。贺州“土瑶”人民世代聚居在平桂区鹅塘镇明梅、大明、槽碓和沙田镇金竹、新民、狮东6个行政村中，目前约有人口8500人。“土瑶”至今保留着独特的生产生活方式及习俗，如神秘的“上刀山，下火海”绝技、土瑶长桌酒、土瑶婚俗、土瑶山歌、雷神长鼓舞等，以及瑶医瑶药、民族服饰、竹编、瑶绣等，这些保留下来的优秀传统文化在国内颇为罕见，理应对其进行保护和传承。
我校是贺州市委、市政府按照上级“脱贫攻坚”精神，为进一步解决当地“土瑶”聚居深度贫困村的教育问题，于2020年新建投入使用的一所寄宿制九年一贯制学校。目前，学校设置有28个班，学生共计1267人，其中“土瑶”学生约占学校学生总数的三分之二。学校瑶族学生人数众多，凸显了开展民族优秀文化传承活动的必要性。
民族文化教育传承是民族文化保护的重要形式，民族学校理应肩负起民族文化在现代社会中传承和创新的历史使命。民族学校将本地民族优秀文化融入学校教育，开展各式各样的传承教育活动，有利于培养学生的民族情感，凸显学校的特色办学。因此，探讨学校教育视域下民族文化传承的路径具有重要价值。
二、传承路径
我校从校园文化建设、学校课程建设、师资队伍建设三个方面探索民族文化传承的有效路径。
（一）注重校园环境建设，营造民族文化传承氛围
环境建设是学校办学工作的重要组成部分。优美的校园环境，能够潜移默化地增强学生自我管理、自我约束、自我塑造的意识，而将传统民族文化元素融入校园环境建设，有利于发挥环境育人的功能。在具体工作中，我校以“土瑶”文化为主体，将乡土文化融入校园文化建设中，让书香与“瑶味”在校园中融合，形成了一道亮丽的学校风景线。一是以“一景一物皆教育”为目标，营造民族文化浓郁氛围。我校将“土瑶”文化元素融入校园建筑中，如校园中的校舍、展示栏、教室装饰等都融入了瑶族象征图案“盘王印”的元素。二是以民族文化宣传栏为载体，打造民族特色校园。通过创设民族文化宣传栏，展示各种瑶族文化瑰宝，如瑶族传统节日、瑶族民间故事、瑶族生活生产工具等。三是以民族文化长廊为特色，打造特色校园文化。我校以各民族文化为素材布置民族文化长廊，在教室走廊、宿舍走廊、楼梯间等师生的必经之地展示学生民族文化学习活动图片、五十六个民族的简介等。通过上述一系列有效举措，我校营造了良好的民族文化传承氛围，为推动民族团结进步教育奠定了坚实的基础。
（二）融入学校课程建设，创设民族文化传承载体
我校以对中小学生进行文化熏陶和提升育人功能为目标，通过对“土瑶”文化进行收集、选择、整理，推进民族文化教育课程建设。
1.编写校本教材，探索民族学校的特色办学之路，为民族学校的发展积累经验。有关研究指出：“校本教材不是‘少数民族知识’的填鸭式读本，而是要将‘民族性’与‘现代性’有机统一起来，彰显‘民族的现代性’与‘现代的民族性’，不仅可以观照当下，更能展望未来。”为此，我校编写《瑶族文化》《瑶语教学读本》《民族团结常识读本》等校本教材，从继承传统文化出发，提高学生的民族文化认知能力。
2.将瑶歌、瑶绣、瑶舞、瑶语、瑶文等纳入校本课程，让学生身临其境地接触和认识“土瑶”文化。首先，将瑶文学习与国家通用语言学习相结合，引导学生演唱《我和我的祖国》《国家》等喜闻乐见的歌曲，培养“土瑶”学生的爱国情怀，浸润“中华民族一家亲”的情感，同时引导学生唱《盘王大歌》《土瑶敬酒歌》等瑶族传统歌曲，提高学生对瑶汉双语的理解和使用能力。其次，融合瑶族经典歌曲旋律，編排相应的舞蹈动作让学生学习，帮助他们深入理解瑶族的传统礼仪，提高学生的民族文化审美能力。再次，开设瑶族刺绣兴趣课程，引导学生学习基础瑶绣针法，通过绣党旗、五星红旗等活动，培养学生的国家荣誉感和民族自豪感，同时培养学生的动手能力和专注力。最后，用瑶文为学生讲解瑶族传说、风俗习惯等，并搭配学生喜闻乐见的瑶族语言学习小视频、瑶族经典歌曲，促进各民族学生交往、交流，让学生树立“中华民族一家亲”意识。
3.开展民族文化艺术活动，多渠道开展民族文化传承教育。目前，我校每年都会举办民族文化艺术节、宿舍民族文化设计大赛、民族文化传承征文比赛等活动，并在大课间活动中将“土瑶”文化元素融入校歌与校操中，多方面、全方位地传承民族传统文化。
（三）强化教师队伍建设，夯实民族文化传承基础
在提高民族地区教育质量、推进我国县域义务教育均衡发展的背景下，加强教师队伍建设是提高民族地区教育质量的前提条件和决定性因素。我校自创办伊始，就十分注重师资队伍建设，有意识地选调具有民族文化传承能力的教师到校任教。
1.组建“校内教师+校外专家”民族文化传承团队，推动民族文化传承与发展。我校组建了本校民族文化传承团队，这支团队由8名瑶族教师和1名校外非物质文化遗产传承人组成，团队成员精通瑶语、瑶绣、瑶舞、瑶歌，具有开展瑶族文化传承项目的过硬能力，能够负责学校传承民族文化的课程建设，可以为学校制订可行的“民族文化进校园”总体方案和具体措施。
2.积极培育“双语”教师，提升全体教师的瑶语水平。我校以每周例会为契机，保障每位教师每周至少进行两次瑶语学习。在日常工作、学习和生活中，提倡教师用瑶语与学生进行对话、沟通，加强学生心理建设，增强学生对教师的信任感，促进师生将民族文化传承内化于心、外化于行。
3.将民族元素融入课堂，构建“教师+学生”民族文化传承机制。我校将“土瑶”文化元素融入课堂教学中，如：教师在制作PPT课件时将“土瑶”文化元素融入课件中;在语文作文教学中，教师引导学生观察和描写“土瑶”的民风民俗;音乐课上，教师教学生唱“土瑶”歌曲;等等。我校发挥教师在传承民族文化中的榜样引领作用，潜移默化地促进学生形成自觉传承民族优秀传统文化的责任意识。
我校通过校园环境建设、学校课程建设、师资队伍建设，初步形成了“五个一”民族文化传承育人工程：一系列具有浓郁民族特色的校园文化建设，一套民族文化传承校本教材，一个富有民族特色的小规模文化展示馆，一组优秀的传统民族手工艺品，一台富有“土瑶”文化特色的文艺节目。我校尽管是一所刚投入使用不久的新学校，但因为办学思路清晰、办学目标明确，在民族文化传承教育上呈现出起点高、渠道多、形式新等特点，民族文化传承教育氛围十分浓厚，校内少数民族学生的精神面貌积极向上、身心健康发展，汉族、瑶族、壮族等多民族学生和谐共处，为促进当地民族教育发展探寻到了可行之路。
【参考文献】
[1]钟志勇.学校教育视野中的民族传统文化传承[J].民族教育研究，2008（1）.
[2]刘学.从“以何为本”到“何以为本”——关于少数民族地区校本教材建设的思考[J].前沿，2012（12）.
[3]王嘉毅，赵明仁.民族地区教师队伍建设的现状、问题与对策研究[J].西北民族研究，2012（1）.
注：本文为广西教育科学规划2021年自筹经费重点立项课题“土瑶文化在学校教育的传承实践与研究”（课题编号：2021B283）的阶段性研究成果之一。
【作者简介】姜晚英（1969— ），女，广西贺州人，大学专科学历，高级教师，现任贺州市民族学校副校长，主要研究方向为“土瑶”文化教育。
（责编 秦越霞）
【关键词】民族文化 土瑶文化 学校教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）21-0008-02
传承和发扬民族文化，是促进少数民族地区经济和社会发展的必然选择。学校教育作为传承民族文化的重要阵地，能让学生在了解和掌握本民族优秀文化成果的同时培养学生的民族意识和民族精神。通过学校教育传承民族优秀文化，是少数民族地区学生获得国家认同感和民族认同感的重要方式。我校作为一所以“民族”冠名的九年一贯制学校，从建校之初就确定了传承少数民族优秀传统文化的办学思路，将当地的“土瑶”文化融入学校办学的多个方面，有效丰富了学校的育人途径，培养了学生自觉传承优秀民族文化的责任意识，增强了学生热爱家乡的情感，帮助学生树立了文化自信。
一、课题背景
“土瑶”是我国瑶族的支系之一。贺州“土瑶”人民世代聚居在平桂区鹅塘镇明梅、大明、槽碓和沙田镇金竹、新民、狮东6个行政村中，目前约有人口8500人。“土瑶”至今保留着独特的生产生活方式及习俗，如神秘的“上刀山，下火海”绝技、土瑶长桌酒、土瑶婚俗、土瑶山歌、雷神长鼓舞等，以及瑶医瑶药、民族服饰、竹编、瑶绣等，这些保留下来的优秀传统文化在国内颇为罕见，理应对其进行保护和传承。
我校是贺州市委、市政府按照上级“脱贫攻坚”精神，为进一步解决当地“土瑶”聚居深度贫困村的教育问题，于2020年新建投入使用的一所寄宿制九年一贯制学校。目前，学校设置有28个班，学生共计1267人，其中“土瑶”学生约占学校学生总数的三分之二。学校瑶族学生人数众多，凸显了开展民族优秀文化传承活动的必要性。
民族文化教育传承是民族文化保护的重要形式，民族学校理应肩负起民族文化在现代社会中传承和创新的历史使命。民族学校将本地民族优秀文化融入学校教育，开展各式各样的传承教育活动，有利于培养学生的民族情感，凸显学校的特色办学。因此，探讨学校教育视域下民族文化传承的路径具有重要价值。
二、传承路径
我校从校园文化建设、学校课程建设、师资队伍建设三个方面探索民族文化传承的有效路径。
（一）注重校园环境建设，营造民族文化传承氛围
环境建设是学校办学工作的重要组成部分。优美的校园环境，能够潜移默化地增强学生自我管理、自我约束、自我塑造的意识，而将传统民族文化元素融入校园环境建设，有利于发挥环境育人的功能。在具体工作中，我校以“土瑶”文化为主体，将乡土文化融入校园文化建设中，让书香与“瑶味”在校园中融合，形成了一道亮丽的学校风景线。一是以“一景一物皆教育”为目标，营造民族文化浓郁氛围。我校将“土瑶”文化元素融入校园建筑中，如校园中的校舍、展示栏、教室装饰等都融入了瑶族象征图案“盘王印”的元素。二是以民族文化宣传栏为载体，打造民族特色校园。通过创设民族文化宣传栏，展示各种瑶族文化瑰宝，如瑶族传统节日、瑶族民间故事、瑶族生活生产工具等。三是以民族文化长廊为特色，打造特色校园文化。我校以各民族文化为素材布置民族文化长廊，在教室走廊、宿舍走廊、楼梯间等师生的必经之地展示学生民族文化学习活动图片、五十六个民族的简介等。通过上述一系列有效举措，我校营造了良好的民族文化传承氛围，为推动民族团结进步教育奠定了坚实的基础。
（二）融入学校课程建设，创设民族文化传承载体
我校以对中小学生进行文化熏陶和提升育人功能为目标，通过对“土瑶”文化进行收集、选择、整理，推进民族文化教育课程建设。
1.编写校本教材，探索民族学校的特色办学之路，为民族学校的发展积累经验。有关研究指出：“校本教材不是‘少数民族知识’的填鸭式读本，而是要将‘民族性’与‘现代性’有机统一起来，彰显‘民族的现代性’与‘现代的民族性’，不仅可以观照当下，更能展望未来。”为此，我校编写《瑶族文化》《瑶语教学读本》《民族团结常识读本》等校本教材，从继承传统文化出发，提高学生的民族文化认知能力。
2.将瑶歌、瑶绣、瑶舞、瑶语、瑶文等纳入校本课程，让学生身临其境地接触和认识“土瑶”文化。首先，将瑶文学习与国家通用语言学习相结合，引导学生演唱《我和我的祖国》《国家》等喜闻乐见的歌曲，培养“土瑶”学生的爱国情怀，浸润“中华民族一家亲”的情感，同时引导学生唱《盘王大歌》《土瑶敬酒歌》等瑶族传统歌曲，提高学生对瑶汉双语的理解和使用能力。其次，融合瑶族经典歌曲旋律，編排相应的舞蹈动作让学生学习，帮助他们深入理解瑶族的传统礼仪，提高学生的民族文化审美能力。再次，开设瑶族刺绣兴趣课程，引导学生学习基础瑶绣针法，通过绣党旗、五星红旗等活动，培养学生的国家荣誉感和民族自豪感，同时培养学生的动手能力和专注力。最后，用瑶文为学生讲解瑶族传说、风俗习惯等，并搭配学生喜闻乐见的瑶族语言学习小视频、瑶族经典歌曲，促进各民族学生交往、交流，让学生树立“中华民族一家亲”意识。
3.开展民族文化艺术活动，多渠道开展民族文化传承教育。目前，我校每年都会举办民族文化艺术节、宿舍民族文化设计大赛、民族文化传承征文比赛等活动，并在大课间活动中将“土瑶”文化元素融入校歌与校操中，多方面、全方位地传承民族传统文化。
（三）强化教师队伍建设，夯实民族文化传承基础
在提高民族地区教育质量、推进我国县域义务教育均衡发展的背景下，加强教师队伍建设是提高民族地区教育质量的前提条件和决定性因素。我校自创办伊始，就十分注重师资队伍建设，有意识地选调具有民族文化传承能力的教师到校任教。
1.组建“校内教师+校外专家”民族文化传承团队，推动民族文化传承与发展。我校组建了本校民族文化传承团队，这支团队由8名瑶族教师和1名校外非物质文化遗产传承人组成，团队成员精通瑶语、瑶绣、瑶舞、瑶歌，具有开展瑶族文化传承项目的过硬能力，能够负责学校传承民族文化的课程建设，可以为学校制订可行的“民族文化进校园”总体方案和具体措施。
2.积极培育“双语”教师，提升全体教师的瑶语水平。我校以每周例会为契机，保障每位教师每周至少进行两次瑶语学习。在日常工作、学习和生活中，提倡教师用瑶语与学生进行对话、沟通，加强学生心理建设，增强学生对教师的信任感，促进师生将民族文化传承内化于心、外化于行。
3.将民族元素融入课堂，构建“教师+学生”民族文化传承机制。我校将“土瑶”文化元素融入课堂教学中，如：教师在制作PPT课件时将“土瑶”文化元素融入课件中;在语文作文教学中，教师引导学生观察和描写“土瑶”的民风民俗;音乐课上，教师教学生唱“土瑶”歌曲;等等。我校发挥教师在传承民族文化中的榜样引领作用，潜移默化地促进学生形成自觉传承民族优秀传统文化的责任意识。
我校通过校园环境建设、学校课程建设、师资队伍建设，初步形成了“五个一”民族文化传承育人工程：一系列具有浓郁民族特色的校园文化建设，一套民族文化传承校本教材，一个富有民族特色的小规模文化展示馆，一组优秀的传统民族手工艺品，一台富有“土瑶”文化特色的文艺节目。我校尽管是一所刚投入使用不久的新学校，但因为办学思路清晰、办学目标明确，在民族文化传承教育上呈现出起点高、渠道多、形式新等特点，民族文化传承教育氛围十分浓厚，校内少数民族学生的精神面貌积极向上、身心健康发展，汉族、瑶族、壮族等多民族学生和谐共处，为促进当地民族教育发展探寻到了可行之路。
【参考文献】
[1]钟志勇.学校教育视野中的民族传统文化传承[J].民族教育研究，2008（1）.
[2]刘学.从“以何为本”到“何以为本”——关于少数民族地区校本教材建设的思考[J].前沿，2012（12）.
[3]王嘉毅，赵明仁.民族地区教师队伍建设的现状、问题与对策研究[J].西北民族研究，2012（1）.
注：本文为广西教育科学规划2021年自筹经费重点立项课题“土瑶文化在学校教育的传承实践与研究”（课题编号：2021B283）的阶段性研究成果之一。
【作者简介】姜晚英（1969— ），女，广西贺州人，大学专科学历，高级教师，现任贺州市民族学校副校长，主要研究方向为“土瑶”文化教育。
（责编 秦越霞）