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【摘要】高中历史课的学习中，学生的阅读能力和学习兴趣很大程度上决定学生能否学好历史。历史属于文科性质的学科，学生对历史课本的阅读非常重要，历史教学中最基础的能力就是学生历史阅读能力。本文以陇南市武都区第二中学为例，探究高中文科生历史阅读能力的培养措施，以期为相关教育工作提供参考。
【关键词】高中文科;历史课;阅读能力;教学案例
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0120-02
一、明确历史课的基本特征
历史课是高中文科的必修课之一，相比于其他学科，历史课有自己的独特性。首先，历史课由多个历史事件或历史现象构成，对学生来说有着特殊的教育意义。学生在学习历史课时，会发现每个历史事件都有原因及经过，这是影响历史事件结果的因素。與此同时，历史事件总是在某时间发生，在某地点，由某些人导致发生某些事情。时间、地点、人物、事件被认为是历史事件的4大要素。其次，人类探索历史事件时要经历一个过程，在这个过程中，人们渐渐加深了对历史事件的认识，开始从多层面、多角度去理解历史事件，并从中汲取到丰富的经验。可以说，人类对历史事件的认识是逐渐递进的过程，在不断认识和积累中，会得出关于历史事件的正确结论。历史课的学习同样也是如此，是一个不断加深认识和总结的过程。最后，和其他学科一样，历史课也有结构和体系，想要提升学生的历史阅读能力，学生就必须熟练掌握历史课的结构体系，了解历史事件之间存在联系这一客观事实。对此，学生在每学习一章节的历史课时，应该掌握知识体系与知识结构，清楚历史事件的由来与产生的原因，进行历史阅读时才能变得行云流水，从而提升学生对知识的发掘与吸收能力。
二、强化课本课前导言的阅读
每一章节的课前导言需要去加强阅读和学习。对于整个章节来说，课前导言发挥着画龙点睛、承上启下的作用。通过强化课前导言的阅读，可以激起学生的好奇心，让学生带着高昂的兴趣参与到本章节的学习中。因此课前导言阶段的学习能够有效提升学生的学习效率，也能让课堂教学有更融洽的氛围。在引导学生阅读完导言后，教师提出预设的问题，学生纷纷思索刚才在导言中学到的知识，并且给出了自己的答案。随后教师引入本堂课的正题，学生也带着疑问和对答案的渴求进入章节学习中，取得非常显著的授课效果。
三、灵活应用教学案例，催化阅读理解
历史课中的经典历史事件可以作为教学案例供学生阅读和学习。认真学习这些案例，对学生历史阅读能力的提升是非常明显的。在教学历史案例时，教师首先要对案例进行整理，对难点和重点进行教学设计，完善课件的内容，必要时可以借助多媒体设备，强化教学案例的教育效果。如：在学习《古代的经济政策》一节内容时，老师可设计教学方案，先让学生阅读“海禁”与“闭关锁国”方面的内容。为了强化阅读效果，在学生阅读后，教师通过投影机播放唐朝“丝绸之路”的相关纪录片，通过对比，学生发现从明朝至清朝这一时期，中国的对外贸易正在逐渐萎缩，和唐宋时期中国的对外贸易形成鲜明对比。随后教师提出问题，学生结合自己的认知进行回答，认为清朝闭关锁国是因为要对付东南沿海的抗清势力。这个回答不是正确答案。随后教师引用清朝时乾隆帝回复英王乔治三世的信中的内容，一步步引导学生进行案例阅读。通过系统学习后，学生终于认识到清朝闭关锁国的最主要原因是自给自足的封建经济。
四、认真总结和检查阅读成效
首先，在历史教材阅读结束后，教师可以根据材料的中心思想和重难点提出具有代表性的问题让学生回答，以此来检查学生参加阅读活动的效果，并将这个结果反馈给学生，给予学生今后在历史教材阅读方面的改进意见。其次，可以在课末给学生预留10分钟的时间，组织学生进行讨论，让学生汲取他人之所长。这种阅读分享活动可以激发学生的好胜心，促进学生之间的良性竞争，使学生更愿意去读书和学习，集思广益的讨论模式也可以让更多的思想进行碰撞，从不同层面、不同观点去更深刻地认识历史事件。再次，学生要在阅读历史教材时认真做好笔记，养成随时思考、随时做笔记的好习惯，笔记可以让学生的阅读思路更加顺畅，理解问题也会变得轻松。教师要帮助学生分析阅读中遇到的难点和考点，督促学生重点对待。学生可以将这些考点以不同的符号标记出来，并在阅读后写出自己的读后感，强化对知识点的认识。这种做法可以有效提升阅读效果，让学生掌握阅读技巧。
综上所述，历史课是培养学生民族精神，总结历史经验的重要课程，也是高中文科学生的必修课。学好历史要从多方面努力，其中重要的一点就是培养自身的阅读能力。高中生已经有了较强的语言基础和理解能力。基于此，历史老师要加强学生历史阅读能力的培养，除了课堂练习外，还应适当拓展历史阅读活动，使学生的知识视野、阅读能力和理解水平得到全面提升。这对于学生历史课的学习有着积极的推动意义。
注：本文为甘肃省2018年度规划课题“高中文科生历史阅读能力培养策略研究——以陇南市武都第二中学为例”（项目编号：GS[2018]GHB3087）研究成果。
参考文献：
[1]于美英.高中历史课堂阅读能力培养的策略探析[J].才智，2017（22）.
（责编 张欣）
【关键词】高中文科;历史课;阅读能力;教学案例
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0120-02
一、明确历史课的基本特征
历史课是高中文科的必修课之一，相比于其他学科，历史课有自己的独特性。首先，历史课由多个历史事件或历史现象构成，对学生来说有着特殊的教育意义。学生在学习历史课时，会发现每个历史事件都有原因及经过，这是影响历史事件结果的因素。與此同时，历史事件总是在某时间发生，在某地点，由某些人导致发生某些事情。时间、地点、人物、事件被认为是历史事件的4大要素。其次，人类探索历史事件时要经历一个过程，在这个过程中，人们渐渐加深了对历史事件的认识，开始从多层面、多角度去理解历史事件，并从中汲取到丰富的经验。可以说，人类对历史事件的认识是逐渐递进的过程，在不断认识和积累中，会得出关于历史事件的正确结论。历史课的学习同样也是如此，是一个不断加深认识和总结的过程。最后，和其他学科一样，历史课也有结构和体系，想要提升学生的历史阅读能力，学生就必须熟练掌握历史课的结构体系，了解历史事件之间存在联系这一客观事实。对此，学生在每学习一章节的历史课时，应该掌握知识体系与知识结构，清楚历史事件的由来与产生的原因，进行历史阅读时才能变得行云流水，从而提升学生对知识的发掘与吸收能力。
二、强化课本课前导言的阅读
每一章节的课前导言需要去加强阅读和学习。对于整个章节来说，课前导言发挥着画龙点睛、承上启下的作用。通过强化课前导言的阅读，可以激起学生的好奇心，让学生带着高昂的兴趣参与到本章节的学习中。因此课前导言阶段的学习能够有效提升学生的学习效率，也能让课堂教学有更融洽的氛围。在引导学生阅读完导言后，教师提出预设的问题，学生纷纷思索刚才在导言中学到的知识，并且给出了自己的答案。随后教师引入本堂课的正题，学生也带着疑问和对答案的渴求进入章节学习中，取得非常显著的授课效果。
三、灵活应用教学案例，催化阅读理解
历史课中的经典历史事件可以作为教学案例供学生阅读和学习。认真学习这些案例，对学生历史阅读能力的提升是非常明显的。在教学历史案例时，教师首先要对案例进行整理，对难点和重点进行教学设计，完善课件的内容，必要时可以借助多媒体设备，强化教学案例的教育效果。如：在学习《古代的经济政策》一节内容时，老师可设计教学方案，先让学生阅读“海禁”与“闭关锁国”方面的内容。为了强化阅读效果，在学生阅读后，教师通过投影机播放唐朝“丝绸之路”的相关纪录片，通过对比，学生发现从明朝至清朝这一时期，中国的对外贸易正在逐渐萎缩，和唐宋时期中国的对外贸易形成鲜明对比。随后教师提出问题，学生结合自己的认知进行回答，认为清朝闭关锁国是因为要对付东南沿海的抗清势力。这个回答不是正确答案。随后教师引用清朝时乾隆帝回复英王乔治三世的信中的内容，一步步引导学生进行案例阅读。通过系统学习后，学生终于认识到清朝闭关锁国的最主要原因是自给自足的封建经济。
四、认真总结和检查阅读成效
首先，在历史教材阅读结束后，教师可以根据材料的中心思想和重难点提出具有代表性的问题让学生回答，以此来检查学生参加阅读活动的效果，并将这个结果反馈给学生，给予学生今后在历史教材阅读方面的改进意见。其次，可以在课末给学生预留10分钟的时间，组织学生进行讨论，让学生汲取他人之所长。这种阅读分享活动可以激发学生的好胜心，促进学生之间的良性竞争，使学生更愿意去读书和学习，集思广益的讨论模式也可以让更多的思想进行碰撞，从不同层面、不同观点去更深刻地认识历史事件。再次，学生要在阅读历史教材时认真做好笔记，养成随时思考、随时做笔记的好习惯，笔记可以让学生的阅读思路更加顺畅，理解问题也会变得轻松。教师要帮助学生分析阅读中遇到的难点和考点，督促学生重点对待。学生可以将这些考点以不同的符号标记出来，并在阅读后写出自己的读后感，强化对知识点的认识。这种做法可以有效提升阅读效果，让学生掌握阅读技巧。
综上所述，历史课是培养学生民族精神，总结历史经验的重要课程，也是高中文科学生的必修课。学好历史要从多方面努力，其中重要的一点就是培养自身的阅读能力。高中生已经有了较强的语言基础和理解能力。基于此，历史老师要加强学生历史阅读能力的培养，除了课堂练习外，还应适当拓展历史阅读活动，使学生的知识视野、阅读能力和理解水平得到全面提升。这对于学生历史课的学习有着积极的推动意义。
注：本文为甘肃省2018年度规划课题“高中文科生历史阅读能力培养策略研究——以陇南市武都第二中学为例”（项目编号：GS[2018]GHB3087）研究成果。
参考文献：
[1]于美英.高中历史课堂阅读能力培养的策略探析[J].才智，2017（22）.
（责编 张欣）