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摘 要：初中班级管理工作要求班主任必须要有细心、耐心和责任心，要公平地对待每一个学生，形成良好的师生关系。一个班级的管理成功与否，基本上取决于班主任。如果班主任不能做好班级管理工作，班级就会如同一盘散沙，不利于学生的学习和发展。笔者针对初中班主任班级管理艺术进行了分析，具体如下。
关键词：初中；班主任；班级管理；艺术
一、 初中班主任班级管理的现状
（一） 管理过于集权化
很多中学的班级管理模式都是以班主任为中心，班主任属于权利的掌握者。而且班主任在管理的过程中，不重视学生的各种需求，普遍采用强权的管理方式。这样一来，忽视了学生的个性发展和健康成长。仅仅只要求学生服从教师、遵从教师，这不符合新时代素质教育的要求。长此以往，就容易束缚学生的天性，甚至导致他们产生逆反的心理。
（二） 班主任缺乏人格魅力
在学校里，班主任和学生接触的时间最多。学高为师、德高为范，如果班主任拥有一定的人格魅力，那么就能潜移默化地感染学生、影响学生。但实际上，很多班主任认为“师道尊严”是最重要的，对待学生非常严肃，无论是课上还是课下，对学生都不苟言笑。这样严肃的态度很容易起到适得其反的效果，胆小的学生会对教师产生惧怕心理，叛逆的学生会对教师产生厌烦心态。导致师生之间的距离越来越远。
（三） 没有做好心理辅导工作
当今时代，很多学生都是独生子女，家长对他们十分宠爱，使得他们形成了以自我为中心的意识，有很强的依赖心理，心理素质很差。一旦学生在学校遭遇了挫折，学习成绩下降，和同学关系不和，就很容易灰心丧气。然而很多班主任只关注学习成绩，不重视对学生进行心理辅导，即便发现了学生的心理问题，也置之不理，或束手无策，最终产生的问题越来越多。
二、 新时期初中班主任的班级管理艺术
（一） 开展有针对性的实践活动
初中阶段的学生异常敏感，非常注重直观的感受。因此班主任应该注意到这一点，可根据学生的实际情况，开展一些有针对性的实践活动，从而加强对班级的管理。例如，班主任可以开展一些关于怎样做好班级小主人的班会，促使学生意识到自身在班级中的地位。为了让学生在班会中有所表现，还可以让学生主动设计一些生动有趣的班会活动。比如，与交通安全有关的班会，帮助学生树立安全意识。
（二） 对学生要有耐心、细心和责任心
班主任对每个学生都要有耐心、细心和责任心，要善于发现他们的缺点和优点，帮助他们及时改正缺点。同时，班主任还要根据学生的不同特点因材施教，开展教育教学工作。遇到问题时，班主任要耐心和学生进行沟通，不能简单粗暴。例如，班里有位非常调皮的学生，经常翻墙外出上网。班主任将他带到办公室，让他分析自己犯了什么错误，然后再告诉他翻墙出去上网的危害。坚持了一段时间之后，班主任仍发现该生周末不能及时返校，便联系了家长，家长听闻后怒不可遏。班主任先让家长平息怒火，再告诉家长：主要是因为他反复经历了学习的失败，失去了自信造成的，以后我们一起把他当作天才来教育，多关心，多鼓励，激发他的学习动力，让他感受学习进步的喜悦。家长听了老师的话后，态度发生了根本转变，每周都接送孩子往返学校。后来，这名学生取得了很大的进步。
（三） 公平、公正地对待每一位学生
对于初中生来说，在校期间的表现基本上和入学成绩没有一定的关联。入学成绩好的学生在将来的学习中，不一定比入学成绩差的学生优异。随着学习时间的推移，学生的个体差异都会得以展现。所以班主任不能只看入学成绩，不要在短短几个月的时间里便对学生就有“差生”和“优生”的划分，最终产生不公平的教育行为。学生在校期间的表现和将来的职业发展也没有一定的联系，“乖学生”的职业发展不一定会比“差生”更好。因此，班主任在平时的教育教学工作中，要公平、公正地对待每一位学生。班主任在批评学生的不良行为时，要注意对事不对人，要善于发现学生的优点、闪光点，欣赏学生哪怕是非常微不足道的进步。还有，如果班主任对“优生”“差生”进行区别对待，那么班级里会产生两大互相排斥的陣营，不利于班风班级的建设，增加班级管理的难度。
（四） 建立良好的师生关系
教师不能过于严肃的对待学生，要采取合理的教育方式，和学生友善交谈，形成良好的班级氛围，建立良好的师生关系。如果教师对学生太严厉，就会导致师生关系恶化，就做不到亲其师信其道。因此，班主任要促使学生学会自我管理，形成自我管理的意识和能力，同时也要促使学生互相关心互相监督。例如，有个女同学，人很聪明，可十分厌恶上学，对人对事的态度也不好，家长又忙于工作，对孩子疏于管理。为了改变她，班主任带动班上的同学首先从生活上关心她，分析她身边的小事，慢慢地感化她，对她进行正确的引导。待她思想上有了一点转变后，老师和同学帮她补习课程，帮他拾起学习的自信。就这样，她把精力转移到学习上，学习成绩进步很快。所以，只有构建了良好的师生关系，才有和谐的班集体，师生才能快乐相处，学生才能快乐成长，才能促使学生对学习产生学习热情。班主任的管理艺术，就是要根据不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，走进他们的心里，打开他们的心结，达到良好的教育效果。
班主任的工作具有一定的难度，面对众多个性迥异、活泼好动的学生，如果没有细心、耐心和责任心，就很难做好班级的管理工作。在新的时代，班主任必须要更新自己的观念，采用科学合理的管理方法，让学生健康成长，为他们将来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈建华.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊，2014（25）：200.
[2]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（06）：192 194.
[3]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（02）：46 75.
作者简介：
李元花，广东省韶关市，乳源瑶族自治县民族实验学校。
关键词：初中；班主任；班级管理；艺术
一、 初中班主任班级管理的现状
（一） 管理过于集权化
很多中学的班级管理模式都是以班主任为中心，班主任属于权利的掌握者。而且班主任在管理的过程中，不重视学生的各种需求，普遍采用强权的管理方式。这样一来，忽视了学生的个性发展和健康成长。仅仅只要求学生服从教师、遵从教师，这不符合新时代素质教育的要求。长此以往，就容易束缚学生的天性，甚至导致他们产生逆反的心理。
（二） 班主任缺乏人格魅力
在学校里，班主任和学生接触的时间最多。学高为师、德高为范，如果班主任拥有一定的人格魅力，那么就能潜移默化地感染学生、影响学生。但实际上，很多班主任认为“师道尊严”是最重要的，对待学生非常严肃，无论是课上还是课下，对学生都不苟言笑。这样严肃的态度很容易起到适得其反的效果，胆小的学生会对教师产生惧怕心理，叛逆的学生会对教师产生厌烦心态。导致师生之间的距离越来越远。
（三） 没有做好心理辅导工作
当今时代，很多学生都是独生子女，家长对他们十分宠爱，使得他们形成了以自我为中心的意识，有很强的依赖心理，心理素质很差。一旦学生在学校遭遇了挫折，学习成绩下降，和同学关系不和，就很容易灰心丧气。然而很多班主任只关注学习成绩，不重视对学生进行心理辅导，即便发现了学生的心理问题，也置之不理，或束手无策，最终产生的问题越来越多。
二、 新时期初中班主任的班级管理艺术
（一） 开展有针对性的实践活动
初中阶段的学生异常敏感，非常注重直观的感受。因此班主任应该注意到这一点，可根据学生的实际情况，开展一些有针对性的实践活动，从而加强对班级的管理。例如，班主任可以开展一些关于怎样做好班级小主人的班会，促使学生意识到自身在班级中的地位。为了让学生在班会中有所表现，还可以让学生主动设计一些生动有趣的班会活动。比如，与交通安全有关的班会，帮助学生树立安全意识。
（二） 对学生要有耐心、细心和责任心
班主任对每个学生都要有耐心、细心和责任心，要善于发现他们的缺点和优点，帮助他们及时改正缺点。同时，班主任还要根据学生的不同特点因材施教，开展教育教学工作。遇到问题时，班主任要耐心和学生进行沟通，不能简单粗暴。例如，班里有位非常调皮的学生，经常翻墙外出上网。班主任将他带到办公室，让他分析自己犯了什么错误，然后再告诉他翻墙出去上网的危害。坚持了一段时间之后，班主任仍发现该生周末不能及时返校，便联系了家长，家长听闻后怒不可遏。班主任先让家长平息怒火，再告诉家长：主要是因为他反复经历了学习的失败，失去了自信造成的，以后我们一起把他当作天才来教育，多关心，多鼓励，激发他的学习动力，让他感受学习进步的喜悦。家长听了老师的话后，态度发生了根本转变，每周都接送孩子往返学校。后来，这名学生取得了很大的进步。
（三） 公平、公正地对待每一位学生
对于初中生来说，在校期间的表现基本上和入学成绩没有一定的关联。入学成绩好的学生在将来的学习中，不一定比入学成绩差的学生优异。随着学习时间的推移，学生的个体差异都会得以展现。所以班主任不能只看入学成绩，不要在短短几个月的时间里便对学生就有“差生”和“优生”的划分，最终产生不公平的教育行为。学生在校期间的表现和将来的职业发展也没有一定的联系，“乖学生”的职业发展不一定会比“差生”更好。因此，班主任在平时的教育教学工作中，要公平、公正地对待每一位学生。班主任在批评学生的不良行为时，要注意对事不对人，要善于发现学生的优点、闪光点，欣赏学生哪怕是非常微不足道的进步。还有，如果班主任对“优生”“差生”进行区别对待，那么班级里会产生两大互相排斥的陣营，不利于班风班级的建设，增加班级管理的难度。
（四） 建立良好的师生关系
教师不能过于严肃的对待学生，要采取合理的教育方式，和学生友善交谈，形成良好的班级氛围，建立良好的师生关系。如果教师对学生太严厉，就会导致师生关系恶化，就做不到亲其师信其道。因此，班主任要促使学生学会自我管理，形成自我管理的意识和能力，同时也要促使学生互相关心互相监督。例如，有个女同学，人很聪明，可十分厌恶上学，对人对事的态度也不好，家长又忙于工作，对孩子疏于管理。为了改变她，班主任带动班上的同学首先从生活上关心她，分析她身边的小事，慢慢地感化她，对她进行正确的引导。待她思想上有了一点转变后，老师和同学帮她补习课程，帮他拾起学习的自信。就这样，她把精力转移到学习上，学习成绩进步很快。所以，只有构建了良好的师生关系，才有和谐的班集体，师生才能快乐相处，学生才能快乐成长，才能促使学生对学习产生学习热情。班主任的管理艺术，就是要根据不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，走进他们的心里，打开他们的心结，达到良好的教育效果。
班主任的工作具有一定的难度，面对众多个性迥异、活泼好动的学生，如果没有细心、耐心和责任心，就很难做好班级的管理工作。在新的时代，班主任必须要更新自己的观念，采用科学合理的管理方法，让学生健康成长，为他们将来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈建华.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊，2014（25）：200.
[2]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（06）：192 194.
[3]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（02）：46 75.
作者简介：
李元花，广东省韶关市，乳源瑶族自治县民族实验学校。