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摘 要:初中班级管理工作要求班主任必须要有细心、耐心和责任心,要公平地对待每一个学生,形成良好的师生关系。一个班级的管理成功与否,基本上取决于班主任。如果班主任不能做好班级管理工作,班级就会如同一盘散沙,不利于学生的学习和发展。笔者针对初中班主任班级管理艺术进行了分析,具体如下。
关键词:初中;班主任;班级管理;艺术
一、 初中班主任班级管理的现状
(一) 管理过于集权化
很多中学的班级管理模式都是以班主任为中心,班主任属于权利的掌握者。而且班主任在管理的过程中,不重视学生的各种需求,普遍采用强权的管理方式。这样一来,忽视了学生的个性发展和健康成长。仅仅只要求学生服从教师、遵从教师,这不符合新时代素质教育的要求。长此以往,就容易束缚学生的天性,甚至导致他们产生逆反的心理。
(二) 班主任缺乏人格魅力
在学校里,班主任和学生接触的时间最多。学高为师、德高为范,如果班主任拥有一定的人格魅力,那么就能潜移默化地感染学生、影响学生。但实际上,很多班主任认为“师道尊严”是最重要的,对待学生非常严肃,无论是课上还是课下,对学生都不苟言笑。这样严肃的态度很容易起到适得其反的效果,胆小的学生会对教师产生惧怕心理,叛逆的学生会对教师产生厌烦心态。导致师生之间的距离越来越远。
(三) 没有做好心理辅导工作
当今时代,很多学生都是独生子女,家长对他们十分宠爱,使得他们形成了以自我为中心的意识,有很强的依赖心理,心理素质很差。一旦学生在学校遭遇了挫折,学习成绩下降,和同学关系不和,就很容易灰心丧气。然而很多班主任只关注学习成绩,不重视对学生进行心理辅导,即便发现了学生的心理问题,也置之不理,或束手无策,最终产生的问题越来越多。
二、 新时期初中班主任的班级管理艺术
(一) 开展有针对性的实践活动
初中阶段的学生异常敏感,非常注重直观的感受。因此班主任应该注意到这一点,可根据学生的实际情况,开展一些有针对性的实践活动,从而加强对班级的管理。例如,班主任可以开展一些关于怎样做好班级小主人的班会,促使学生意识到自身在班级中的地位。为了让学生在班会中有所表现,还可以让学生主动设计一些生动有趣的班会活动。比如,与交通安全有关的班会,帮助学生树立安全意识。
(二) 对学生要有耐心、细心和责任心
班主任对每个学生都要有耐心、细心和责任心,要善于发现他们的缺点和优点,帮助他们及时改正缺点。同时,班主任还要根据学生的不同特点因材施教,开展教育教学工作。遇到问题时,班主任要耐心和学生进行沟通,不能简单粗暴。例如,班里有位非常调皮的学生,经常翻墙外出上网。班主任将他带到办公室,让他分析自己犯了什么错误,然后再告诉他翻墙出去上网的危害。坚持了一段时间之后,班主任仍发现该生周末不能及时返校,便联系了家长,家长听闻后怒不可遏。班主任先让家长平息怒火,再告诉家长:主要是因为他反复经历了学习的失败,失去了自信造成的,以后我们一起把他当作天才来教育,多关心,多鼓励,激发他的学习动力,让他感受学习进步的喜悦。家长听了老师的话后,态度发生了根本转变,每周都接送孩子往返学校。后来,这名学生取得了很大的进步。
(三) 公平、公正地对待每一位学生
对于初中生来说,在校期间的表现基本上和入学成绩没有一定的关联。入学成绩好的学生在将来的学习中,不一定比入学成绩差的学生优异。随着学习时间的推移,学生的个体差异都会得以展现。所以班主任不能只看入学成绩,不要在短短几个月的时间里便对学生就有“差生”和“优生”的划分,最终产生不公平的教育行为。学生在校期间的表现和将来的职业发展也没有一定的联系,“乖学生”的职业发展不一定会比“差生”更好。因此,班主任在平时的教育教学工作中,要公平、公正地对待每一位学生。班主任在批评学生的不良行为时,要注意对事不对人,要善于发现学生的优点、闪光点,欣赏学生哪怕是非常微不足道的进步。还有,如果班主任对“优生”“差生”进行区别对待,那么班级里会产生两大互相排斥的陣营,不利于班风班级的建设,增加班级管理的难度。
(四) 建立良好的师生关系
教师不能过于严肃的对待学生,要采取合理的教育方式,和学生友善交谈,形成良好的班级氛围,建立良好的师生关系。如果教师对学生太严厉,就会导致师生关系恶化,就做不到亲其师信其道。因此,班主任要促使学生学会自我管理,形成自我管理的意识和能力,同时也要促使学生互相关心互相监督。例如,有个女同学,人很聪明,可十分厌恶上学,对人对事的态度也不好,家长又忙于工作,对孩子疏于管理。为了改变她,班主任带动班上的同学首先从生活上关心她,分析她身边的小事,慢慢地感化她,对她进行正确的引导。待她思想上有了一点转变后,老师和同学帮她补习课程,帮他拾起学习的自信。就这样,她把精力转移到学习上,学习成绩进步很快。所以,只有构建了良好的师生关系,才有和谐的班集体,师生才能快乐相处,学生才能快乐成长,才能促使学生对学习产生学习热情。班主任的管理艺术,就是要根据不同学生的心理特点,一把钥匙开一把锁,走进他们的心里,打开他们的心结,达到良好的教育效果。
班主任的工作具有一定的难度,面对众多个性迥异、活泼好动的学生,如果没有细心、耐心和责任心,就很难做好班级的管理工作。在新的时代,班主任必须要更新自己的观念,采用科学合理的管理方法,让学生健康成长,为他们将来的发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]陈建华.走进学生心灵,打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊,2014(25):200.
[2]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究,2018,2(06):192 194.
[3]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育,2018(02):46 75.
作者简介:
李元花,广东省韶关市,乳源瑶族自治县民族实验学校。
关键词:初中;班主任;班级管理;艺术
一、 初中班主任班级管理的现状
(一) 管理过于集权化
很多中学的班级管理模式都是以班主任为中心,班主任属于权利的掌握者。而且班主任在管理的过程中,不重视学生的各种需求,普遍采用强权的管理方式。这样一来,忽视了学生的个性发展和健康成长。仅仅只要求学生服从教师、遵从教师,这不符合新时代素质教育的要求。长此以往,就容易束缚学生的天性,甚至导致他们产生逆反的心理。
(二) 班主任缺乏人格魅力
在学校里,班主任和学生接触的时间最多。学高为师、德高为范,如果班主任拥有一定的人格魅力,那么就能潜移默化地感染学生、影响学生。但实际上,很多班主任认为“师道尊严”是最重要的,对待学生非常严肃,无论是课上还是课下,对学生都不苟言笑。这样严肃的态度很容易起到适得其反的效果,胆小的学生会对教师产生惧怕心理,叛逆的学生会对教师产生厌烦心态。导致师生之间的距离越来越远。
(三) 没有做好心理辅导工作
当今时代,很多学生都是独生子女,家长对他们十分宠爱,使得他们形成了以自我为中心的意识,有很强的依赖心理,心理素质很差。一旦学生在学校遭遇了挫折,学习成绩下降,和同学关系不和,就很容易灰心丧气。然而很多班主任只关注学习成绩,不重视对学生进行心理辅导,即便发现了学生的心理问题,也置之不理,或束手无策,最终产生的问题越来越多。
二、 新时期初中班主任的班级管理艺术
(一) 开展有针对性的实践活动
初中阶段的学生异常敏感,非常注重直观的感受。因此班主任应该注意到这一点,可根据学生的实际情况,开展一些有针对性的实践活动,从而加强对班级的管理。例如,班主任可以开展一些关于怎样做好班级小主人的班会,促使学生意识到自身在班级中的地位。为了让学生在班会中有所表现,还可以让学生主动设计一些生动有趣的班会活动。比如,与交通安全有关的班会,帮助学生树立安全意识。
(二) 对学生要有耐心、细心和责任心
班主任对每个学生都要有耐心、细心和责任心,要善于发现他们的缺点和优点,帮助他们及时改正缺点。同时,班主任还要根据学生的不同特点因材施教,开展教育教学工作。遇到问题时,班主任要耐心和学生进行沟通,不能简单粗暴。例如,班里有位非常调皮的学生,经常翻墙外出上网。班主任将他带到办公室,让他分析自己犯了什么错误,然后再告诉他翻墙出去上网的危害。坚持了一段时间之后,班主任仍发现该生周末不能及时返校,便联系了家长,家长听闻后怒不可遏。班主任先让家长平息怒火,再告诉家长:主要是因为他反复经历了学习的失败,失去了自信造成的,以后我们一起把他当作天才来教育,多关心,多鼓励,激发他的学习动力,让他感受学习进步的喜悦。家长听了老师的话后,态度发生了根本转变,每周都接送孩子往返学校。后来,这名学生取得了很大的进步。
(三) 公平、公正地对待每一位学生
对于初中生来说,在校期间的表现基本上和入学成绩没有一定的关联。入学成绩好的学生在将来的学习中,不一定比入学成绩差的学生优异。随着学习时间的推移,学生的个体差异都会得以展现。所以班主任不能只看入学成绩,不要在短短几个月的时间里便对学生就有“差生”和“优生”的划分,最终产生不公平的教育行为。学生在校期间的表现和将来的职业发展也没有一定的联系,“乖学生”的职业发展不一定会比“差生”更好。因此,班主任在平时的教育教学工作中,要公平、公正地对待每一位学生。班主任在批评学生的不良行为时,要注意对事不对人,要善于发现学生的优点、闪光点,欣赏学生哪怕是非常微不足道的进步。还有,如果班主任对“优生”“差生”进行区别对待,那么班级里会产生两大互相排斥的陣营,不利于班风班级的建设,增加班级管理的难度。
(四) 建立良好的师生关系
教师不能过于严肃的对待学生,要采取合理的教育方式,和学生友善交谈,形成良好的班级氛围,建立良好的师生关系。如果教师对学生太严厉,就会导致师生关系恶化,就做不到亲其师信其道。因此,班主任要促使学生学会自我管理,形成自我管理的意识和能力,同时也要促使学生互相关心互相监督。例如,有个女同学,人很聪明,可十分厌恶上学,对人对事的态度也不好,家长又忙于工作,对孩子疏于管理。为了改变她,班主任带动班上的同学首先从生活上关心她,分析她身边的小事,慢慢地感化她,对她进行正确的引导。待她思想上有了一点转变后,老师和同学帮她补习课程,帮他拾起学习的自信。就这样,她把精力转移到学习上,学习成绩进步很快。所以,只有构建了良好的师生关系,才有和谐的班集体,师生才能快乐相处,学生才能快乐成长,才能促使学生对学习产生学习热情。班主任的管理艺术,就是要根据不同学生的心理特点,一把钥匙开一把锁,走进他们的心里,打开他们的心结,达到良好的教育效果。
班主任的工作具有一定的难度,面对众多个性迥异、活泼好动的学生,如果没有细心、耐心和责任心,就很难做好班级的管理工作。在新的时代,班主任必须要更新自己的观念,采用科学合理的管理方法,让学生健康成长,为他们将来的发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]陈建华.走进学生心灵,打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].学周刊,2014(25):200.
[2]徐雁波.农村初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究,2018,2(06):192 194.
[3]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育,2018(02):46 75.
作者简介:
李元花,广东省韶关市,乳源瑶族自治县民族实验学校。