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对学生学习兴趣而言，影响他们的因素很多。来自于社会、家庭、学校、朋友间的很多因素都会对学生学习兴趣产生各种影响，作为教师不可能一一去解决，但在教学过程中，教师可以通过言传身教，扭转学生的一些思想认识，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，从而正确认识到努力学习的积极作用，提高学生学习兴趣。因此，我认为，作为一名教师，要多关注学生的思想动态，多去了解学生的心理状态，有针对性地对学生进行观念上的教育，提高学生思想认识。 兴趣是最好的老师， 是学生学习的原动力。兴趣是人的认知需要的情绪表现， 在学习过程中起着极大的推动作用。
初中阶段是学生开始接受大量知识吸收文化知识的重要阶段， 也是从事信息技术教育的最佳时期。但在近几年的计算机教学实践中发现， 初中学生对信息技术课缺乏长期稳定的学习兴趣，最初只对上机操作表现出强烈的兴趣，而且更多地集中在一些游戏上， 没有明确的学习目的。伴着时间的推移，学生对上机操作也逐渐产生厌烦情绪，对基本知识、基本技能的学习，没有达到预期的目的。所以， 教师要特别注意自己的教学方法， 将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来。在课堂教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣， 力求上好每一节初中信息技术课。
心理学家讲， 学生积极参与学习的方法才是最有效的方法。信息技术和文化知识都是间接知识，但在教学时传授间接知识不能脱离学生的直接经验，只有通过信息技术实践活动，才能让学生亲身经历，有助于他们更好的把握间接知识。因此，在初中信息技术教学过程中，训练实践是激发学生对于计算机的兴趣的途径之一。信息技术课程在中小学生教育中是活动性、实践性最强的课程之一， 因而中学信息技术课不宜理性化，学术化，而应当在一定程度上计算机生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、快乐地把握基本的信息技术文化知识和技能，增强进一步学习信息技术的兴趣和信心，即在一定程度上做到让学生“从做中学”、“从乐中学”。为了更好地激发学生对信息技术学习的兴趣，在教学中，不防从以下几方面进行。（1）根据学生实际需要调整学习内容， 激发学生兴趣。只要能使学生产生新鲜感， 引出好奇心， 激起同学们的浓厚兴趣， 他们就会愿意学， 喜欢钻， 从而焕发起更高的求知欲。因此， 仅仅满意于传授课本上的知识是远远不够的， 还需要教师去补充更丰富的内容。（2）创造宽松和谐的信息技术学习氛围激发学生兴趣。良好的信息技术学习气氛可以使学生置身于计算机奇异的熏陶中.在课堂内， 可以用欣赏课的教学方法， 通过欣赏教学， 培养和发展学生对计算机的兴趣.兴趣是初中生的一种天性， 也是学习信息技術的重要前提.而欣赏教学正是培养和发展中小学生对信息技术的兴趣和爱好的重要途径。
对于初中生来说，他们从年龄段上说还是少年和孩子，孩子的特性就是爱玩。对少年儿童的信息技术教学，要注意利用他们喜欢嬉戏、玩耍， 不受拘束的特点，因势利导，创造一种顺其自然发展教学方法，让他们能快乐学、主动学， 以最大限度地激发他们对学习信息技术的兴趣， 这样他们才能认真学，学得好。因此， 在教学的过程中就必须提高教学的情趣性。比如：众所周知打字是比较枯燥的，初中生都比较反感.但我以比赛的形式激发学生的兴趣，选好一篇有意义的文章， 利用网络打字测试软件， 让学生在20分钟内比赛打字速度， 让学生在你追我赶中领略了打字的乐趣。学生认识计算机主如果通过视觉和触觉来完成的。在技能技巧的训练中，加强直观性教学， 更有助于对信息技术应用的表现。所谓直观性的教学就是运用能使学生直接感知的教具或通过教师形象的语言与详细形象相结合，激发学生学习的热情和兴趣。就信息技术教学而言，作为基础教育阶段中的初中信息技术教育，其基础性主要不是计算机基础知识和基本技能， 而是对信息技术学习兴趣， 或者说计算机兴趣是基础中的基础， 因为，没有兴趣做基础，任何的学习都是难以完成的。
在重视培养学生学习信息技术的兴趣方面，其实这是一个很浅显、很基本的道理，或许我们多数教师在日常教学工作中都会重视这个问题，但我这里要说的是教学的起始阶段，教师要能够根据学生的具体情况，认真分析了学生的学习习惯、学习状况之后，将教学内容与学生实际对照起来，进行适当的调整，用学生最容易理解的方式、用一些最感性的内容使学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展，任何事物都有一个由量变到质变的过程，学习也一样，如果一上来就学一些深奥的理论，生涩难懂，那会使一部分理解能力较弱的学生感觉到学习的困难，望而却步，从而逐渐失去学习的信心。恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。社会的发展，为学生提供了很多接触社会，了解人生的方式方法，很多学生对周围的人和事都会有一定程度的关注，但基于知识能力的限制，对许多问题无法形成正确的理解和认识，如果我们能以这样的一些问题作为实例引入课堂，引导学生积极主动地去探讨问题，必然会带来很多意想不到的良好效果。（单位：广东省汕头市金荷中学）
初中阶段是学生开始接受大量知识吸收文化知识的重要阶段， 也是从事信息技术教育的最佳时期。但在近几年的计算机教学实践中发现， 初中学生对信息技术课缺乏长期稳定的学习兴趣，最初只对上机操作表现出强烈的兴趣，而且更多地集中在一些游戏上， 没有明确的学习目的。伴着时间的推移，学生对上机操作也逐渐产生厌烦情绪，对基本知识、基本技能的学习，没有达到预期的目的。所以， 教师要特别注意自己的教学方法， 将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来。在课堂教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣， 力求上好每一节初中信息技术课。
心理学家讲， 学生积极参与学习的方法才是最有效的方法。信息技术和文化知识都是间接知识，但在教学时传授间接知识不能脱离学生的直接经验，只有通过信息技术实践活动，才能让学生亲身经历，有助于他们更好的把握间接知识。因此，在初中信息技术教学过程中，训练实践是激发学生对于计算机的兴趣的途径之一。信息技术课程在中小学生教育中是活动性、实践性最强的课程之一， 因而中学信息技术课不宜理性化，学术化，而应当在一定程度上计算机生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、快乐地把握基本的信息技术文化知识和技能，增强进一步学习信息技术的兴趣和信心，即在一定程度上做到让学生“从做中学”、“从乐中学”。为了更好地激发学生对信息技术学习的兴趣，在教学中，不防从以下几方面进行。（1）根据学生实际需要调整学习内容， 激发学生兴趣。只要能使学生产生新鲜感， 引出好奇心， 激起同学们的浓厚兴趣， 他们就会愿意学， 喜欢钻， 从而焕发起更高的求知欲。因此， 仅仅满意于传授课本上的知识是远远不够的， 还需要教师去补充更丰富的内容。（2）创造宽松和谐的信息技术学习氛围激发学生兴趣。良好的信息技术学习气氛可以使学生置身于计算机奇异的熏陶中.在课堂内， 可以用欣赏课的教学方法， 通过欣赏教学， 培养和发展学生对计算机的兴趣.兴趣是初中生的一种天性， 也是学习信息技術的重要前提.而欣赏教学正是培养和发展中小学生对信息技术的兴趣和爱好的重要途径。
对于初中生来说，他们从年龄段上说还是少年和孩子，孩子的特性就是爱玩。对少年儿童的信息技术教学，要注意利用他们喜欢嬉戏、玩耍， 不受拘束的特点，因势利导，创造一种顺其自然发展教学方法，让他们能快乐学、主动学， 以最大限度地激发他们对学习信息技术的兴趣， 这样他们才能认真学，学得好。因此， 在教学的过程中就必须提高教学的情趣性。比如：众所周知打字是比较枯燥的，初中生都比较反感.但我以比赛的形式激发学生的兴趣，选好一篇有意义的文章， 利用网络打字测试软件， 让学生在20分钟内比赛打字速度， 让学生在你追我赶中领略了打字的乐趣。学生认识计算机主如果通过视觉和触觉来完成的。在技能技巧的训练中，加强直观性教学， 更有助于对信息技术应用的表现。所谓直观性的教学就是运用能使学生直接感知的教具或通过教师形象的语言与详细形象相结合，激发学生学习的热情和兴趣。就信息技术教学而言，作为基础教育阶段中的初中信息技术教育，其基础性主要不是计算机基础知识和基本技能， 而是对信息技术学习兴趣， 或者说计算机兴趣是基础中的基础， 因为，没有兴趣做基础，任何的学习都是难以完成的。
在重视培养学生学习信息技术的兴趣方面，其实这是一个很浅显、很基本的道理，或许我们多数教师在日常教学工作中都会重视这个问题，但我这里要说的是教学的起始阶段，教师要能够根据学生的具体情况，认真分析了学生的学习习惯、学习状况之后，将教学内容与学生实际对照起来，进行适当的调整，用学生最容易理解的方式、用一些最感性的内容使学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展，任何事物都有一个由量变到质变的过程，学习也一样，如果一上来就学一些深奥的理论，生涩难懂，那会使一部分理解能力较弱的学生感觉到学习的困难，望而却步，从而逐渐失去学习的信心。恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而产生探求问题所在的求知欲，是引发学生学习兴趣和积极性的良方。社会的发展，为学生提供了很多接触社会，了解人生的方式方法，很多学生对周围的人和事都会有一定程度的关注，但基于知识能力的限制，对许多问题无法形成正确的理解和认识，如果我们能以这样的一些问题作为实例引入课堂，引导学生积极主动地去探讨问题，必然会带来很多意想不到的良好效果。（单位：广东省汕头市金荷中学）