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在一堂课中合理地、巧妙地运用课堂过渡语，对开启学生的思维，提高课堂整体性，会起到有益的作用。过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，通体皆活。而过渡语就是这个自然衔接、巧妙转换的环节。怎样妙用课堂过渡语，打造语文高效课堂呢？笔者从以下几个方面进行了探索。
一、激发兴趣
教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。因此，在上课之前，教师一定要精心思考：该用怎样饱含深情、生动形象的语言，才能使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。
例如：我在教学《理想的风筝》这一课时，首先带领同学们学习课文最后一节：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……通过多种形式的朗读，同学们的情感得到了熏陶，我就趁热打铁地问同学们：这到底是一位怎样的老师，让作者三十年都念念不忘、刻骨铭心呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。学生兴致盎然的进行自主学习，激烈交流，明白了：作者忘不了是刘老师笑谈腿疾、坚持写板书、亲自放风筝这三件事，更忘不了是刘老师积极乐观的生活态度和顽强的生命力。正是这些深深地感染了作者：文革期間，苏叔阳遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！是刘老师的自强不息让他在大波折中依然顽强。他在书中写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在燃烧，我就会走，哪怕是爬行，也要在这路上挣扎。”
又如一位老师在执教《钱学森》一课时，是这样导入的：
（1）师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。
（2）课件播放，师有感情地朗读。
赶车，赶船，一回到故乡，就满眼春天。
无语，无言，一扑进娘怀，就泪湿衣衫。
留影，留连，一跨上故乡，就恢复了童年……
（3）师：诗中的人该是怎样的身份？你体会到一种怎样的感情？让我们带着这些感情，大声朗读这首诗吧！
是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。
二、设置悬念
悬念的设置是老师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而等解，富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学生的主动性和积极性，吸引学生去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。因此，从本质上说，这是对以后学习活动的总的照应。如我在教学《夹竹桃》这一课时，问：“同学们，夹竹桃既然不是名贵的花，也不是最美丽的花，作者为什么说它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？请带着这个问题大声朗读课文，边读边想。这一设悬，自然调动学生的兴趣，引起学生去思考，更加激起课外阅读兴致。形式上水到渠成，内容上意味无穷。
三、穿针引线
老师上的每一节课都是由各个教学环节组成的。各个教学环节的实施，便构成了完整的教学活动，体现着教学思路。如果在各个教学环节之间缺乏一定的过渡语，那么整节课就会显得零零散散的，毫无头绪，也就不能达成这节课的目标。学生由于抓不住知识的重点，也就无法形成清晰的学习思路，收获就相对比较少。
譬如我听过一位老师执教的《半截蜡烛》时，开篇老师直接导入，伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，问：“当一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人怎么做的，暂时避免了一场危机？在这危急关头，大儿子杰克又想出什么办法，有没有成功？在千钧一发之际，小女儿杰奎琳又急中生智想出妙囊之计，拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机？”
就这样逐步引入，激励同学们去朗读、去思考，去交流、去想象。就这篇课文整体来看，老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线，且语言优美、生动，让孩子们迫不及待地想去阅读这篇课文。
四、增加美感
过渡语的设计得巧妙，再加上教师生动地表述，将会给课堂增加美感，学生对所学的知识印象更深，教师的教学特色得到充分展现，而且还让学生在美的熏陶中获取知识，课堂的教学效率也将会得到进一步的提高。如我在执教《黄鹤楼送别》时，是这样引导学生的：不管怎样，“天下无不散筵席”，“送君千里终须一别”呀！此时李白和孟浩然他们朋友间都会说些什么呢？做些什么呢？学生纷纷站起来，扮演着朋友间话别的场景，真好！
五、温故知新
子曰：温故而知新，可以为师矣。如果在教学过程中创设复述式或总结式的过渡语，就相当于与学生把前面所讲的知识点再重温一遍。这就加深了旧知识在学生脑中的印象巩固学过的知识。而且在复习旧知识的过程中，学生可能还会产生新的疑问和启发，在得到解决和肯定之后就会获得新的知识。
有魅力的课堂过渡语是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。凭借教师的过渡语，才能使教学的过程严谨、有生气，开启学生的思维，驱动他们灵动的心，激发他们飞扬智慧的语言，使学生的精神、情感、思想在优美的过渡语文字体验中得到浸润、感染和丰富，切实打造高效课堂。
一、激发兴趣
教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。因此，在上课之前，教师一定要精心思考：该用怎样饱含深情、生动形象的语言，才能使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。
例如：我在教学《理想的风筝》这一课时，首先带领同学们学习课文最后一节：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……通过多种形式的朗读，同学们的情感得到了熏陶，我就趁热打铁地问同学们：这到底是一位怎样的老师，让作者三十年都念念不忘、刻骨铭心呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。学生兴致盎然的进行自主学习，激烈交流，明白了：作者忘不了是刘老师笑谈腿疾、坚持写板书、亲自放风筝这三件事，更忘不了是刘老师积极乐观的生活态度和顽强的生命力。正是这些深深地感染了作者：文革期間，苏叔阳遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！是刘老师的自强不息让他在大波折中依然顽强。他在书中写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在燃烧，我就会走，哪怕是爬行，也要在这路上挣扎。”
又如一位老师在执教《钱学森》一课时，是这样导入的：
（1）师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。
（2）课件播放，师有感情地朗读。
赶车，赶船，一回到故乡，就满眼春天。
无语，无言，一扑进娘怀，就泪湿衣衫。
留影，留连，一跨上故乡，就恢复了童年……
（3）师：诗中的人该是怎样的身份？你体会到一种怎样的感情？让我们带着这些感情，大声朗读这首诗吧！
是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。
二、设置悬念
悬念的设置是老师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而等解，富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学生的主动性和积极性，吸引学生去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。因此，从本质上说，这是对以后学习活动的总的照应。如我在教学《夹竹桃》这一课时，问：“同学们，夹竹桃既然不是名贵的花，也不是最美丽的花，作者为什么说它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？请带着这个问题大声朗读课文，边读边想。这一设悬，自然调动学生的兴趣，引起学生去思考，更加激起课外阅读兴致。形式上水到渠成，内容上意味无穷。
三、穿针引线
老师上的每一节课都是由各个教学环节组成的。各个教学环节的实施，便构成了完整的教学活动，体现着教学思路。如果在各个教学环节之间缺乏一定的过渡语，那么整节课就会显得零零散散的，毫无头绪，也就不能达成这节课的目标。学生由于抓不住知识的重点，也就无法形成清晰的学习思路，收获就相对比较少。
譬如我听过一位老师执教的《半截蜡烛》时，开篇老师直接导入，伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，问：“当一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人怎么做的，暂时避免了一场危机？在这危急关头，大儿子杰克又想出什么办法，有没有成功？在千钧一发之际，小女儿杰奎琳又急中生智想出妙囊之计，拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机？”
就这样逐步引入，激励同学们去朗读、去思考，去交流、去想象。就这篇课文整体来看，老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线，且语言优美、生动，让孩子们迫不及待地想去阅读这篇课文。
四、增加美感
过渡语的设计得巧妙，再加上教师生动地表述，将会给课堂增加美感，学生对所学的知识印象更深，教师的教学特色得到充分展现，而且还让学生在美的熏陶中获取知识，课堂的教学效率也将会得到进一步的提高。如我在执教《黄鹤楼送别》时，是这样引导学生的：不管怎样，“天下无不散筵席”，“送君千里终须一别”呀！此时李白和孟浩然他们朋友间都会说些什么呢？做些什么呢？学生纷纷站起来，扮演着朋友间话别的场景，真好！
五、温故知新
子曰：温故而知新，可以为师矣。如果在教学过程中创设复述式或总结式的过渡语，就相当于与学生把前面所讲的知识点再重温一遍。这就加深了旧知识在学生脑中的印象巩固学过的知识。而且在复习旧知识的过程中，学生可能还会产生新的疑问和启发，在得到解决和肯定之后就会获得新的知识。
有魅力的课堂过渡语是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。凭借教师的过渡语，才能使教学的过程严谨、有生气，开启学生的思维，驱动他们灵动的心，激发他们飞扬智慧的语言，使学生的精神、情感、思想在优美的过渡语文字体验中得到浸润、感染和丰富，切实打造高效课堂。