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摘 要：阅读教学一直是高中英语学习的重点，因为它是提高学生能力的一个重要的环节，更可以加强学生的英语知识输入，所以英语老师也在努力思考、积极寻求提高英语阅读的有效途径。在高中英语教学中注意导入环节可以起到激发学生学习兴趣、促进学生的思维、活跃课堂气氛等功效，可以更好地提高英语阅读的实效性。
关键词：高中英语；导入教学；有效性
一、 引言
在英语阅读教学中，教师若能巧妙而合理设计导入环节，会调动学生学习的积极性，让学生主动热情地参与学习而不是被动应付，这样学生的注意力就会始终紧紧地被老师抓在手中，而且好的导入会依据教学目的、教学目标设置一定的悬念，这不仅能让学生的注意力被一环扣一环地不断释疑而不能旁落，而且能刺激学生学习动机的生成，对后续的学习内容兴致不减，从而直达学习目标；导入环节还有一大好处是活跃课堂气氛，营造和谐的学习氛围，让学生处于的学习环境轻松愉快，这又会使师生之间的距离拉近，让师生间彼此亲近而使学生思维大开；第三点好处是一口流利而有趣味十足但又让学生能听得懂的英语口语表述会让老师的魅力、英语的魅力大增，我觉得若我是学生我一定会焕发出十足的学习英语的兴趣。如果能做到这样，我们就会实现课堂高效性。
良好的开始是成功的一半，所以我们一定不要忽视英语教学的导入环节。但是，纵观我们的英语教学，导入环节并不是那么尽如人意，主要存在这样一些问题：
一、 忽视或省略导入环节，由于我们的英语学时特别紧，时间又有限，有些老师就觉得加入导入环节会浪费时间，所以为了节省时间完成本节课的学习任务就干脆扔掉这一环节，直接进入课堂主题，把本课的学习重点呈现出来，殊不知，这样的方式反倒会滞碍学习的进程，因为学生的思维还未打开，没有一种亢奋的学习热情，很难融入到学习过程中来，更不要说投入的学习了，这样会事倍功半，根本谈不上学习效率。
二、 导入只有趣味性而没有目的性，对于英语阅读时导入环节所起到的激趣作用我们的老师也已经注意到了，所以在设计时想到各种措施增加其生动性、形象性，使课堂伊始趣味十足。但是这种情形并不能持续多久，很快学生的兴趣就会消失而变得慵懒起来，失去了学习的热情。这是因为老师们再设计导语时，只考虑了趣味性而忽略了目的性，只让学生感受到了热闹却不知接下来该何去何从，陷入迷茫，没有思考的延续，终使这一有利的氛围在短暂的热闹之后归于平静。
三、 导入方式老套单一，为了吸引学生的学习兴趣，我们可以采用多种形式的引入。但是在实际的教学中，有很多老师为了节约时间，图省事不惜用同一种老套的导入方法反复运用，致使学生感到枯燥无味，每堂课一开始都是学生都能背下来的程序，学生就会无精打采，课堂也会死气沉沉。
以上这些都是我们日常教学中导入时常常会出现的一些毛病。为更好地发挥导入环节的功能，我们一定要注意，为此，我们可以遵循这样一些原则：
一、 有一定目标指向性。导入设计要建立在对当堂内容和目的的准确把握基础上因为毕竟是为学习内容服务的，如果失去了目的性，即使再热闹也毫无意义。
二、 采用形式要符合学生心理，只有适应学生心理，才能抓住学生心理。尤其是高中学生心理，有着极其鲜明的个性特征，仿佛自己有一身本事，又对世事有着独立的见解，自我表现欲极强，我们在设计导学环节时都要考虑到这些，才能发挥出导学的意义。
三、 要丰富多彩，我们说科技更新速度快，学生的头脑观念更新速度更快，如果我们的导入形式太单一，死板，就会让学生厌倦，不但起不到吸引学生注意力的作用，反而会使学生一提到就会产生逆反心理，从而使学生学习热情下降，所以，导入要形式多样，而且要常用常新，才能真正起到提高学习效率的作用。
四、 要能带动学生的思考，导入的一个重要功效就是要引人入胜，让学生保持持久的学习热情，为了实现这一功效，导语一定要有悬念，有刺激，能带动学生的思考，这样才不能使导入与课堂教学脱节，而是成为一个有机整体，贯彻课堂始终，促动学生始终。
那么我们可以采用一些什么样的方法来具体地实行这一环节呢？通过总结大家的经验，结合教学实力，可以有这样一些比较不错的方式。
复习导入法：这是最常用的方法之一，孔子云“温故而知新”，联系旧知识引出新知识，既可以巩固旧知识，又能消除对新知识的陌生感，从而使知识间形成一个整体，让新的学习内容的出现顺理成章、水到渠成，学生对新的知识就不会觉得那么晦涩难懂，因而会有信心和兴趣去参与到学习中。这一方法常用也最实用。但一定要巧妙，否则就会落入俗套。
谈话导入法：是最自然的方法，可以营造轻松愉悦的氛围，热烈的课堂环境。而且一般情况下老师采用的谈话内容都比较贴近学生的生活，很容易引起学生的共鸣，同时由于此种方法亲切自然，学生的参与度会很高，兴趣也会很浓。老师再把新知识巧妙地渗透其中，学生就会很愿意接受。
故事导入法，把与课文内容相关的故事或者背景布置给同学，让学生自己查找资料之后讲给其他同学，这样一个是能扩大自己的视野，丰富自己的知识，再一个也会在同学回答问题时，让同学感受到流利的谈吐、丰富的知识会增加一个人的魅力，让其他同学心生仰视，从而激发他的学习主动性，提高课堂效率。
另外，像什么音乐导入、动作导入、悬念导入、游戏导入、演讲导入等，方法很多，我们可以一次只用一种，也可以几种方法结合起来同时运用，教无定法，我们老师可以根据自己的需要，结合课文内容加以取舍，灵活使用，目的只有一个，提高学生学习兴趣，提高课堂学习的有效性。
二、 结语
激发兴趣，促动学习动机是提高学生学习兴趣的根本所在，只有学生的兴趣上来了，才能真正地提高课堂教学的有效性。高中英语教学，我们千万不能忽视导入环节，好好利用，充分发挥出其效用，会使我們的教学事半功倍，学习效果明显提升，课堂有效性大大提高。
参考文献：
[1] 孙慧.探讨高中英语导入教学优化策略[J].考试与评价，2016（12）：100.
作者简介：
王建玚，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县独山高级中学。
关键词：高中英语；导入教学；有效性
一、 引言
在英语阅读教学中，教师若能巧妙而合理设计导入环节，会调动学生学习的积极性，让学生主动热情地参与学习而不是被动应付，这样学生的注意力就会始终紧紧地被老师抓在手中，而且好的导入会依据教学目的、教学目标设置一定的悬念，这不仅能让学生的注意力被一环扣一环地不断释疑而不能旁落，而且能刺激学生学习动机的生成，对后续的学习内容兴致不减，从而直达学习目标；导入环节还有一大好处是活跃课堂气氛，营造和谐的学习氛围，让学生处于的学习环境轻松愉快，这又会使师生之间的距离拉近，让师生间彼此亲近而使学生思维大开；第三点好处是一口流利而有趣味十足但又让学生能听得懂的英语口语表述会让老师的魅力、英语的魅力大增，我觉得若我是学生我一定会焕发出十足的学习英语的兴趣。如果能做到这样，我们就会实现课堂高效性。
良好的开始是成功的一半，所以我们一定不要忽视英语教学的导入环节。但是，纵观我们的英语教学，导入环节并不是那么尽如人意，主要存在这样一些问题：
一、 忽视或省略导入环节，由于我们的英语学时特别紧，时间又有限，有些老师就觉得加入导入环节会浪费时间，所以为了节省时间完成本节课的学习任务就干脆扔掉这一环节，直接进入课堂主题，把本课的学习重点呈现出来，殊不知，这样的方式反倒会滞碍学习的进程，因为学生的思维还未打开，没有一种亢奋的学习热情，很难融入到学习过程中来，更不要说投入的学习了，这样会事倍功半，根本谈不上学习效率。
二、 导入只有趣味性而没有目的性，对于英语阅读时导入环节所起到的激趣作用我们的老师也已经注意到了，所以在设计时想到各种措施增加其生动性、形象性，使课堂伊始趣味十足。但是这种情形并不能持续多久，很快学生的兴趣就会消失而变得慵懒起来，失去了学习的热情。这是因为老师们再设计导语时，只考虑了趣味性而忽略了目的性，只让学生感受到了热闹却不知接下来该何去何从，陷入迷茫，没有思考的延续，终使这一有利的氛围在短暂的热闹之后归于平静。
三、 导入方式老套单一，为了吸引学生的学习兴趣，我们可以采用多种形式的引入。但是在实际的教学中，有很多老师为了节约时间，图省事不惜用同一种老套的导入方法反复运用，致使学生感到枯燥无味，每堂课一开始都是学生都能背下来的程序，学生就会无精打采，课堂也会死气沉沉。
以上这些都是我们日常教学中导入时常常会出现的一些毛病。为更好地发挥导入环节的功能，我们一定要注意，为此，我们可以遵循这样一些原则：
一、 有一定目标指向性。导入设计要建立在对当堂内容和目的的准确把握基础上因为毕竟是为学习内容服务的，如果失去了目的性，即使再热闹也毫无意义。
二、 采用形式要符合学生心理，只有适应学生心理，才能抓住学生心理。尤其是高中学生心理，有着极其鲜明的个性特征，仿佛自己有一身本事，又对世事有着独立的见解，自我表现欲极强，我们在设计导学环节时都要考虑到这些，才能发挥出导学的意义。
三、 要丰富多彩，我们说科技更新速度快，学生的头脑观念更新速度更快，如果我们的导入形式太单一，死板，就会让学生厌倦，不但起不到吸引学生注意力的作用，反而会使学生一提到就会产生逆反心理，从而使学生学习热情下降，所以，导入要形式多样，而且要常用常新，才能真正起到提高学习效率的作用。
四、 要能带动学生的思考，导入的一个重要功效就是要引人入胜，让学生保持持久的学习热情，为了实现这一功效，导语一定要有悬念，有刺激，能带动学生的思考，这样才不能使导入与课堂教学脱节，而是成为一个有机整体，贯彻课堂始终，促动学生始终。
那么我们可以采用一些什么样的方法来具体地实行这一环节呢？通过总结大家的经验，结合教学实力，可以有这样一些比较不错的方式。
复习导入法：这是最常用的方法之一，孔子云“温故而知新”，联系旧知识引出新知识，既可以巩固旧知识，又能消除对新知识的陌生感，从而使知识间形成一个整体，让新的学习内容的出现顺理成章、水到渠成，学生对新的知识就不会觉得那么晦涩难懂，因而会有信心和兴趣去参与到学习中。这一方法常用也最实用。但一定要巧妙，否则就会落入俗套。
谈话导入法：是最自然的方法，可以营造轻松愉悦的氛围，热烈的课堂环境。而且一般情况下老师采用的谈话内容都比较贴近学生的生活，很容易引起学生的共鸣，同时由于此种方法亲切自然，学生的参与度会很高，兴趣也会很浓。老师再把新知识巧妙地渗透其中，学生就会很愿意接受。
故事导入法，把与课文内容相关的故事或者背景布置给同学，让学生自己查找资料之后讲给其他同学，这样一个是能扩大自己的视野，丰富自己的知识，再一个也会在同学回答问题时，让同学感受到流利的谈吐、丰富的知识会增加一个人的魅力，让其他同学心生仰视，从而激发他的学习主动性，提高课堂效率。
另外，像什么音乐导入、动作导入、悬念导入、游戏导入、演讲导入等，方法很多，我们可以一次只用一种，也可以几种方法结合起来同时运用，教无定法，我们老师可以根据自己的需要，结合课文内容加以取舍，灵活使用，目的只有一个，提高学生学习兴趣，提高课堂学习的有效性。
二、 结语
激发兴趣，促动学习动机是提高学生学习兴趣的根本所在，只有学生的兴趣上来了，才能真正地提高课堂教学的有效性。高中英语教学，我们千万不能忽视导入环节，好好利用，充分发挥出其效用，会使我們的教学事半功倍，学习效果明显提升，课堂有效性大大提高。
参考文献：
[1] 孙慧.探讨高中英语导入教学优化策略[J].考试与评价，2016（12）：100.
作者简介：
王建玚，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县独山高级中学。