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摘 要：会计不仅是一门专业，也可以说是一份职业。职业中学作为社会教育的重要一环，也是为社会培养会计的重要渠道之一。会计是一门实践性非常强的学科之一，职业高中会计教学，在就业形势如此严峻的情况下，做好会计实践性的探究，才能更为突出地表现职中教学的优势，成就学生自我。
关键词：职业高中；会计教学；实践性
社会众多职业中，会计因为其应用能力极强，在各行各业都有重大表现。会计专业细分多个领域下的管理会计、财务会计等渐渐发散出繁荣的枝丫。为什么现在的会计会成为热门专业，是由于我们社会的不断发展进步对职业的分工更加的细化而造成。所以，在探索细分领域下的会计，重视对会计专业的实践性探索，将成为重中之重。
一、 职业高中会计教学的实践性
不管是工科类的工程师，还是律师医生等专业性极强的职业，他们的行业，外行难以涉入。會计也是如此，因为除却专业知识的学习外，在很多时候，强调会计的实践。因此，我们认定会计教学的实践性体现在其外在能力的涉入困难性上。通过教学研究发现，在教学领域，实践性知识的特征也应该具备如下几方面：
首先，实践性是学生个人能力的体现。理论知识不能很快应用到我们的过往和未来中，还需要考虑丰富的经验。当知识呈现出认知、法规、企业等多单元的融合贯穿时，在未来的工作岗位形成实践性的知识点。
其次，实践性是相对理论知识不可尽述的隐性特质。理论能够通过教授来使之明白，但实践性更多地倾向于训练、模拟、操作等方式来渐渐发展为能力的一种。因此，实践性可以说是行为实践，但影响思考的理论操作。
再次，实践性具体到会计专业，是因为其需要特定的情境，能够置身会计职业，甚至于不同行业的实践性。能够有效联系其所置入的具体工作环境，并帮助自身在工作的过程中，完成储备到使用的一系列行为。
二、 职业高中会计实践的教学问题
（一） 现行教学目标定位不准
现在的大多数中职院校进行新生招收的时候就会以更快就业，更为专业的技术知识为宣传点来进行招生。但实际教学的时候，却忽视了实践性的会计特质。因此，现行的教育体制，对学生的实践能力培养目标进行了一定程度的偏移。致使定位不准，职业高中的理论教学本身对于高等院校的专业知识稍显不足，如果没有实践能力的优势，学生在社会就业的过程中，难以脱颖而出。
（二） 课程设置未能体现职业高中的专业培养
职中学校在设置课程的时候，依据的是计划、教学大纲，强调的教学活动以课程为主，而忽视了实践性质的社会活动。在会计专业的培养方案中，有这样的要求，所有学生需要集中安排进行毕业前的实习，但客观的原因是，较多数的学生没有可以让他们开展实习、实践的单位，最后以假章、假实习报告的方式完成了学校要求的目标，这使得学生在专业知识的实践性上就得不到认证。
（三） 教学方法不恰当，案例陈旧，硬件跟不上
现代的网络技术飞速发展，案例教学却还沿用早期的案例，在新时期下，不能更好地与学生未来的工作相适应，得不到实用，而多媒体教学在教室的教学上用的就更少了，而教学方法是强调实践成果的重要手段，选择的不对，就不能对学生的实践能力进行培养。而另外一个影响的因素是教学硬件的使用时间不充分。现在很多学校都设置了模拟实验室的会计课程，但使用率极低，更别说培养目标的实践内容了。
三、 职业高中解决会计实践的策略
（一） 形成相应的系统的实践体系
实践性教学要以教学目标为核心，围绕其进行教学体系的构建，通过主干课程的设置、围绕实践课程的案例内容更新，自上而下的企业课程模拟并与之相匹配的细枝末节渐渐修整出参天大树。教学体系的实现从根部慢慢发芽，有机联合各个方面的兴趣教学，并使之成为这个领域，也就是教育事业可以欣欣向荣的大片森林。通过这样的思考，使之成为多个课程综合而成的成片体系。
（二） 主动改革课程，推动会计专业实践性的深化
现在课程的选择在教育的职业生涯中，仍然以契合学校的就业目标为指导的教学。因此，对于职中会计专业来说，实践性是新时期必备的专业素质之一，这不单单是课程检验的潜在目标，还是改革课程的真实意图。当课程发展改革的方向变为对会计专业的能动性改革时，会计专业可以从专业变为职业，贴合社会职业的特性。
（三） 充分利用会计实验室的时间，优化实践教学方法
课程设置的考虑不应该只参考教学大纲，而所需要涉及的内容还应该包含多个方面。学生的手工模拟实验室以及电算化机房根据教学目的统筹安排时间，保证硬件设备一定的利用率。实验室的空置，原则上是对固有硬件设置的一种潜在的弃用。在教学方法的选用时，外在的硬件选择使得学生在参考实验室的时间优化时，并不能只是考虑到学生在课本理论与课本要求进行融会贯通，当设定好更为贴切的实践性教学目标之后，教学方法的优化就显得弥足珍贵。这是对现有要求和目标的统一，在更为高深的角度上俯瞰现在的实验室安排。也就是说，要站在更高更远的角度来审视自己的教学目标和方法。
四、 结束语
职业高中承担着社会大部分社会劳动的需求。会计是各个行业都所需求的人才，会计专业的培养在职教的生涯中能够依据所面临的问题进行整改。正是这样的思路，我们才能在职业教育中不断完善和推进该行业的发展。
参考文献：
[1]史维霞.对职业高中会计教学的几点看法[J].考试周刊，2016（69）：178.
[2]李晓丽.探讨职业高中基础会计实训教学[J].教育，2017（1）：00221.
[3]董文美.中职会计专业实践性教学现状与对策研究[J].科学咨询，2017（36）.
作者简介：
陈娜，四川省眉山市，四川省东坡中等职业技术学校。
关键词：职业高中；会计教学；实践性
社会众多职业中，会计因为其应用能力极强，在各行各业都有重大表现。会计专业细分多个领域下的管理会计、财务会计等渐渐发散出繁荣的枝丫。为什么现在的会计会成为热门专业，是由于我们社会的不断发展进步对职业的分工更加的细化而造成。所以，在探索细分领域下的会计，重视对会计专业的实践性探索，将成为重中之重。
一、 职业高中会计教学的实践性
不管是工科类的工程师，还是律师医生等专业性极强的职业，他们的行业，外行难以涉入。會计也是如此，因为除却专业知识的学习外，在很多时候，强调会计的实践。因此，我们认定会计教学的实践性体现在其外在能力的涉入困难性上。通过教学研究发现，在教学领域，实践性知识的特征也应该具备如下几方面：
首先，实践性是学生个人能力的体现。理论知识不能很快应用到我们的过往和未来中，还需要考虑丰富的经验。当知识呈现出认知、法规、企业等多单元的融合贯穿时，在未来的工作岗位形成实践性的知识点。
其次，实践性是相对理论知识不可尽述的隐性特质。理论能够通过教授来使之明白，但实践性更多地倾向于训练、模拟、操作等方式来渐渐发展为能力的一种。因此，实践性可以说是行为实践，但影响思考的理论操作。
再次，实践性具体到会计专业，是因为其需要特定的情境，能够置身会计职业，甚至于不同行业的实践性。能够有效联系其所置入的具体工作环境，并帮助自身在工作的过程中，完成储备到使用的一系列行为。
二、 职业高中会计实践的教学问题
（一） 现行教学目标定位不准
现在的大多数中职院校进行新生招收的时候就会以更快就业，更为专业的技术知识为宣传点来进行招生。但实际教学的时候，却忽视了实践性的会计特质。因此，现行的教育体制，对学生的实践能力培养目标进行了一定程度的偏移。致使定位不准，职业高中的理论教学本身对于高等院校的专业知识稍显不足，如果没有实践能力的优势，学生在社会就业的过程中，难以脱颖而出。
（二） 课程设置未能体现职业高中的专业培养
职中学校在设置课程的时候，依据的是计划、教学大纲，强调的教学活动以课程为主，而忽视了实践性质的社会活动。在会计专业的培养方案中，有这样的要求，所有学生需要集中安排进行毕业前的实习，但客观的原因是，较多数的学生没有可以让他们开展实习、实践的单位，最后以假章、假实习报告的方式完成了学校要求的目标，这使得学生在专业知识的实践性上就得不到认证。
（三） 教学方法不恰当，案例陈旧，硬件跟不上
现代的网络技术飞速发展，案例教学却还沿用早期的案例，在新时期下，不能更好地与学生未来的工作相适应，得不到实用，而多媒体教学在教室的教学上用的就更少了，而教学方法是强调实践成果的重要手段，选择的不对，就不能对学生的实践能力进行培养。而另外一个影响的因素是教学硬件的使用时间不充分。现在很多学校都设置了模拟实验室的会计课程，但使用率极低，更别说培养目标的实践内容了。
三、 职业高中解决会计实践的策略
（一） 形成相应的系统的实践体系
实践性教学要以教学目标为核心，围绕其进行教学体系的构建，通过主干课程的设置、围绕实践课程的案例内容更新，自上而下的企业课程模拟并与之相匹配的细枝末节渐渐修整出参天大树。教学体系的实现从根部慢慢发芽，有机联合各个方面的兴趣教学，并使之成为这个领域，也就是教育事业可以欣欣向荣的大片森林。通过这样的思考，使之成为多个课程综合而成的成片体系。
（二） 主动改革课程，推动会计专业实践性的深化
现在课程的选择在教育的职业生涯中，仍然以契合学校的就业目标为指导的教学。因此，对于职中会计专业来说，实践性是新时期必备的专业素质之一，这不单单是课程检验的潜在目标，还是改革课程的真实意图。当课程发展改革的方向变为对会计专业的能动性改革时，会计专业可以从专业变为职业，贴合社会职业的特性。
（三） 充分利用会计实验室的时间，优化实践教学方法
课程设置的考虑不应该只参考教学大纲，而所需要涉及的内容还应该包含多个方面。学生的手工模拟实验室以及电算化机房根据教学目的统筹安排时间，保证硬件设备一定的利用率。实验室的空置，原则上是对固有硬件设置的一种潜在的弃用。在教学方法的选用时，外在的硬件选择使得学生在参考实验室的时间优化时，并不能只是考虑到学生在课本理论与课本要求进行融会贯通，当设定好更为贴切的实践性教学目标之后，教学方法的优化就显得弥足珍贵。这是对现有要求和目标的统一，在更为高深的角度上俯瞰现在的实验室安排。也就是说，要站在更高更远的角度来审视自己的教学目标和方法。
四、 结束语
职业高中承担着社会大部分社会劳动的需求。会计是各个行业都所需求的人才，会计专业的培养在职教的生涯中能够依据所面临的问题进行整改。正是这样的思路，我们才能在职业教育中不断完善和推进该行业的发展。
参考文献：
[1]史维霞.对职业高中会计教学的几点看法[J].考试周刊，2016（69）：178.
[2]李晓丽.探讨职业高中基础会计实训教学[J].教育，2017（1）：00221.
[3]董文美.中职会计专业实践性教学现状与对策研究[J].科学咨询，2017（36）.
作者简介：
陈娜，四川省眉山市，四川省东坡中等职业技术学校。