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独立学院辅导员的特点
经过问卷调查分析发现独立学院辅导员的现状令人担忧。
工作的短期性相对普通高校，独立学院对于辅导员大多实行聘任、聘用制,造成了辅导员在工作岗位上的短暂性。经统计发现每年约有8.3%的辅导员或考研或考公务员或转岗，很多辅导员在岗时间仅有两三年。为使工作正常运转,学校不得不周而复始地选配辅导员,这一现象导致了“临时性职业”、“过渡性职业”在辅导员心目中根深蒂固。
工作定位不准辅导员是专门从事大学生思想政治教育工作的,但从统计结果来看，97%的辅导员认为自己好像是一个“救火员”,只要是与学生有关的事情都找辅导员,使得独立学院辅导员将精力都放在处理关于学生的琐碎事情上,真正和学生进行交流的时间却很少。独立学院辅导员从事的是关于学生管理的基层工作,但是在一些教师和学生眼里,只有当不了教师的人才会去从事辅导员工作,加上琐碎的工作占去了辅导员大量时间,使他们在专业研究方面投入的精力远远少于专业教师,以致于影响职称评定,这更使得其自身及社会对辅导员的偏见加深。
年龄结构不合理独立学院招生人数逐年增多,对辅导员的需求激增,不少学校为了解决这样的矛盾,从应届毕业生中挑选大量的优秀学生留校做辅导员工作,这显然会因队伍阅历不深导致工作出现混乱。虽然年轻人工作有积极性、有热情、富有朝气,与学生有共同语言,具有一定的亲和力,不少辅导员工作也很投入。但存在的问题是这部分辅导员普遍缺乏人生体验和工作经验、缺乏大学生思想政治教育的专业素质和能力,完全是处在边学边干、边干边积累经验、边干边成熟的一个逐渐提高的过程。
学历结构不合理目前,独立学院新任辅导员基本都是本科学历,经统计发现独立学院一般只从2005年以后才招入研究生从事辅导员工作，其比例占10%左右。可见辅导员的学历提高有压力,有部分辅导员不能安心工作,大量日常事务性管理致使辅导员用于自身提高的时间不够,这会导致部分辅导员减少用于学生工作的时间,而用于考研或另外寻找出路。
专业结构不合理在毕业生中挑选辅导员,导致辅导员队伍中所学专业为思想政治教育的较少,经统计其比例不到10%，致使他们普遍存在缺乏专业基础,掌握从事思想政治教育需要的理论知识不够,从事学生工作的政策、理论水平不高,势必影响学生工作的质量,甚至不能正常开展工作。
队伍不稳定目前,我国高校独立学院辅导员,无论是专职还是兼职,流动均较频繁,平均在职时间3-5年。在很多人看来,做辅导员不是长久之计,年轻的时候做辅导员可以,年纪大了不行。辅导员岗位成了考研或转岗的跳板,成了“临时岗”、“中转站”,成了“流水的兵”。事实上,频繁更换辅导员对学校和学生都是损失。在人事关系管理上,高校独立学院的辅导员大多是聘任制,人事关系由人才交流中心代管,辅导员的保险、医疗、住房、小孩入托、入学等问题全部推向社会,辅导员的归属感、荣誉感较差。
许多高校独立学院的辅导员大多是专职辅导员,很少有向专业教师转行的机会,由于科研成果不多,在职称晋升上很不利。从行政管理发展方面看,由于现在很多领导岗位都要求高职称,加上很多原来从事教学工作的教师又来竞争,广大辅导员要想竞争领导岗位的机会也很渺茫。高校独立学院辅导员队伍绝对年轻,职称也低,工资和岗位津贴相对较低,投入时间虽然很多,但绩效难以评估。
应对举措
明确定位,分清职责中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。高校独立学院要提高对辅导员队伍建设重要意义的认识,进一步明确辅导员队伍的地位、任务和职责,制定有效措施,切实保障辅导员队伍的利益和对辅导员职业的认可,提高辅导员队伍的稳定性。
不能把辅导员当成“是教师队伍的次要组成部分,是学校从事最基层事务性工作的骨干力量”,不能弱化辅导员“学生思想政治教育”这一根本的职责。要把辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来,改变辅导员只是服务员或救火队员的现状。辅导员应深入大学生实际,做好思想政治教育工作,做到春雨润物,立德树人。学校、院系领导首先要把辅导员从学生“保姆”的角色中解放出来,以提高辅导员的工作效率,保障辅导员工作质量。
加强培训,提高素质辅导员的职业素质和职业能力的高低,直接影响到其工作开展的成效,影响到其工作的成败。因此,加强辅导员培养和培训工作是辅导员职业化建设的关键。独立学院辅导员事务性工作过多,放松了政治理论的学习,导致了辅导员政治思想教育理论知识不够,政策、理论水平不高,不能有效地用科学的理论引导教育学生的现象。因此,独立学院应该大力鼓励和支持辅导员通过各种手段学习思政系列、心理学、教育学等相关课程,提高辅导员队伍素质。
要制定辅导员培训规划,建立日常培训、职业培训和专业培训相结合的分层次、多形式的培训体系,使辅导员具备做好学生工作应有的政治理论素养,具备管理学、教育学、社会学、心理学和就业指导及学生事务管理等方面的知识。还要鼓励辅导员开展科学理论研究,提高辅导员科研水平和理论思维能力,例如开学工研讨会、开展学生工作课题研究等,解决学生工作中遇到的新情况、新问题,提高他们的教育科研能力和理论思维能力。
完善队伍结构完善专业结构、学历结构、职称结构、性别结构,从而提升辅导员队伍的整体素质结构,使辅导员队伍的人力资源配置达到最佳效益。年龄要老中青相结合，合理搭配，形成“传、帮、带”的模式；同时，严把入口关，选拔辅导员要经过人事处推荐，学工部考核，系面试三级选拔，经过试用后按人职匹配进行辅导员职业生涯规划，上岗培训，以此保证辅导员队伍的素质。
解决好辅导员的出路因为当前多数独立学院对辅导员实行聘用制,辅导员的出路还无法得到明确,这导致了辅导员工作信心不足。解决好独立学院辅导员出路问题,可以激励辅导员的工作信心,保证辅导员队伍良性发展。辅导员队伍具有鲜明的学生工作特点,工作性质决定了这支队伍应是一支动态而又相对稳定的队伍。因此,学校应加强人事制度改革,对工作表现优秀、能力突出的辅导员大胆提拔任用,安排到其他党政管理岗位;把善于钻研教学业务的优秀辅导员分流到教学岗位;鼓励和选送年轻辅导员在职或脱产攻读研究生和第二学位等。
一般来说，独立学院的学生知识基础和学习意志力相对薄弱，自主学习的意识不够强烈；且独立学院没有独立的师资队伍，只能依托母校教育资源，使得专业教师与学生沟通不够、联系不密切，不易使学生在学习上产生凝聚力。加之学生本身意志力不强，缺乏动力，易产生懈怠的情绪，在生活、学习等方面不同程度上表现出了自我约束力不强，独立性差等特点。这些特点使独立学院的辅导员工作与普通高校学生工作产生较大差异，给辅导员工作提出了新的要求和挑战。因此必须做好独立学院辅导员工作，才能促进独立学院的生存和健康发展。
经过问卷调查分析发现独立学院辅导员的现状令人担忧。
工作的短期性相对普通高校，独立学院对于辅导员大多实行聘任、聘用制,造成了辅导员在工作岗位上的短暂性。经统计发现每年约有8.3%的辅导员或考研或考公务员或转岗，很多辅导员在岗时间仅有两三年。为使工作正常运转,学校不得不周而复始地选配辅导员,这一现象导致了“临时性职业”、“过渡性职业”在辅导员心目中根深蒂固。
工作定位不准辅导员是专门从事大学生思想政治教育工作的,但从统计结果来看，97%的辅导员认为自己好像是一个“救火员”,只要是与学生有关的事情都找辅导员,使得独立学院辅导员将精力都放在处理关于学生的琐碎事情上,真正和学生进行交流的时间却很少。独立学院辅导员从事的是关于学生管理的基层工作,但是在一些教师和学生眼里,只有当不了教师的人才会去从事辅导员工作,加上琐碎的工作占去了辅导员大量时间,使他们在专业研究方面投入的精力远远少于专业教师,以致于影响职称评定,这更使得其自身及社会对辅导员的偏见加深。
年龄结构不合理独立学院招生人数逐年增多,对辅导员的需求激增,不少学校为了解决这样的矛盾,从应届毕业生中挑选大量的优秀学生留校做辅导员工作,这显然会因队伍阅历不深导致工作出现混乱。虽然年轻人工作有积极性、有热情、富有朝气,与学生有共同语言,具有一定的亲和力,不少辅导员工作也很投入。但存在的问题是这部分辅导员普遍缺乏人生体验和工作经验、缺乏大学生思想政治教育的专业素质和能力,完全是处在边学边干、边干边积累经验、边干边成熟的一个逐渐提高的过程。
学历结构不合理目前,独立学院新任辅导员基本都是本科学历,经统计发现独立学院一般只从2005年以后才招入研究生从事辅导员工作，其比例占10%左右。可见辅导员的学历提高有压力,有部分辅导员不能安心工作,大量日常事务性管理致使辅导员用于自身提高的时间不够,这会导致部分辅导员减少用于学生工作的时间,而用于考研或另外寻找出路。
专业结构不合理在毕业生中挑选辅导员,导致辅导员队伍中所学专业为思想政治教育的较少,经统计其比例不到10%，致使他们普遍存在缺乏专业基础,掌握从事思想政治教育需要的理论知识不够,从事学生工作的政策、理论水平不高,势必影响学生工作的质量,甚至不能正常开展工作。
队伍不稳定目前,我国高校独立学院辅导员,无论是专职还是兼职,流动均较频繁,平均在职时间3-5年。在很多人看来,做辅导员不是长久之计,年轻的时候做辅导员可以,年纪大了不行。辅导员岗位成了考研或转岗的跳板,成了“临时岗”、“中转站”,成了“流水的兵”。事实上,频繁更换辅导员对学校和学生都是损失。在人事关系管理上,高校独立学院的辅导员大多是聘任制,人事关系由人才交流中心代管,辅导员的保险、医疗、住房、小孩入托、入学等问题全部推向社会,辅导员的归属感、荣誉感较差。
许多高校独立学院的辅导员大多是专职辅导员,很少有向专业教师转行的机会,由于科研成果不多,在职称晋升上很不利。从行政管理发展方面看,由于现在很多领导岗位都要求高职称,加上很多原来从事教学工作的教师又来竞争,广大辅导员要想竞争领导岗位的机会也很渺茫。高校独立学院辅导员队伍绝对年轻,职称也低,工资和岗位津贴相对较低,投入时间虽然很多,但绩效难以评估。
应对举措
明确定位,分清职责中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。高校独立学院要提高对辅导员队伍建设重要意义的认识,进一步明确辅导员队伍的地位、任务和职责,制定有效措施,切实保障辅导员队伍的利益和对辅导员职业的认可,提高辅导员队伍的稳定性。
不能把辅导员当成“是教师队伍的次要组成部分,是学校从事最基层事务性工作的骨干力量”,不能弱化辅导员“学生思想政治教育”这一根本的职责。要把辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来,改变辅导员只是服务员或救火队员的现状。辅导员应深入大学生实际,做好思想政治教育工作,做到春雨润物,立德树人。学校、院系领导首先要把辅导员从学生“保姆”的角色中解放出来,以提高辅导员的工作效率,保障辅导员工作质量。
加强培训,提高素质辅导员的职业素质和职业能力的高低,直接影响到其工作开展的成效,影响到其工作的成败。因此,加强辅导员培养和培训工作是辅导员职业化建设的关键。独立学院辅导员事务性工作过多,放松了政治理论的学习,导致了辅导员政治思想教育理论知识不够,政策、理论水平不高,不能有效地用科学的理论引导教育学生的现象。因此,独立学院应该大力鼓励和支持辅导员通过各种手段学习思政系列、心理学、教育学等相关课程,提高辅导员队伍素质。
要制定辅导员培训规划,建立日常培训、职业培训和专业培训相结合的分层次、多形式的培训体系,使辅导员具备做好学生工作应有的政治理论素养,具备管理学、教育学、社会学、心理学和就业指导及学生事务管理等方面的知识。还要鼓励辅导员开展科学理论研究,提高辅导员科研水平和理论思维能力,例如开学工研讨会、开展学生工作课题研究等,解决学生工作中遇到的新情况、新问题,提高他们的教育科研能力和理论思维能力。
完善队伍结构完善专业结构、学历结构、职称结构、性别结构,从而提升辅导员队伍的整体素质结构,使辅导员队伍的人力资源配置达到最佳效益。年龄要老中青相结合，合理搭配，形成“传、帮、带”的模式；同时，严把入口关，选拔辅导员要经过人事处推荐，学工部考核，系面试三级选拔，经过试用后按人职匹配进行辅导员职业生涯规划，上岗培训，以此保证辅导员队伍的素质。
解决好辅导员的出路因为当前多数独立学院对辅导员实行聘用制,辅导员的出路还无法得到明确,这导致了辅导员工作信心不足。解决好独立学院辅导员出路问题,可以激励辅导员的工作信心,保证辅导员队伍良性发展。辅导员队伍具有鲜明的学生工作特点,工作性质决定了这支队伍应是一支动态而又相对稳定的队伍。因此,学校应加强人事制度改革,对工作表现优秀、能力突出的辅导员大胆提拔任用,安排到其他党政管理岗位;把善于钻研教学业务的优秀辅导员分流到教学岗位;鼓励和选送年轻辅导员在职或脱产攻读研究生和第二学位等。
一般来说，独立学院的学生知识基础和学习意志力相对薄弱，自主学习的意识不够强烈；且独立学院没有独立的师资队伍，只能依托母校教育资源，使得专业教师与学生沟通不够、联系不密切，不易使学生在学习上产生凝聚力。加之学生本身意志力不强，缺乏动力，易产生懈怠的情绪，在生活、学习等方面不同程度上表现出了自我约束力不强，独立性差等特点。这些特点使独立学院的辅导员工作与普通高校学生工作产生较大差异，给辅导员工作提出了新的要求和挑战。因此必须做好独立学院辅导员工作，才能促进独立学院的生存和健康发展。