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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，化学教学充分发挥化学实验的教育功能，的以此来培养学生创新思维和实践能力。化学课堂开展有效的课堂教学实验对教学意义重大，本文结合有效的课堂教学实验提出笔者的一点认识和思考。
关键词：化学有效课堂教学实验思考
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
化学是一门以实验为基础的自然科学。，化学实验是使学生由感性认识到理性认识，使之认识物质及变化规律、培养科学态度的重要环节。当前化学实验教学虽然较以前在黑板上老师画实验，讲实验，学生背实验有了很大的进步，教育工作者也更加注重课堂教学实验的有效性实施。如何真正发挥实验教学的基础作用，通过开发课堂实验教学的方式、学生学习的方式，挖掘化学课堂实验教学中的各方面价值培养学生的化学思维能力、尤其是创造性思维能力，。为提高学生的思维能力，动手能力，提到化学教学的基点。
思维是智力的核心。从心理学的观点讲，思维是人脑对客观事物的一般特殊和规律性的一种概括的、间接的反映。从信息的观点讲，思维是人脑输入、存储、加工和输出信息的整个活动和过程。思维能力则是影响这些活动效率的因素。思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展都有十分重要的意义，它和观察能力、实验能力和自学能力等有密切的关系，是诸种能力的基础和核心。
1 善于在化学实验教学过程中设疑问难
“思”源于“疑”，设疑是培养学生思维活动的有效方法。学生的思维活动，是在他们感到迫切需要解决某问题时开始的。化学实验容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，因此在教学中应充分发挥实验的设疑作用，使实验内容和学生所学的知识具体化、条理化、问题化使学生始终处于有效的思维状态。学生带着问题经过自己动手、动脑，不仅有学习兴趣保证，而且巩固了所学的知识，培养了独立思考问题、解决问题的能力。
2 运用联想、比较、概括，培养学生思维品质
在化学实验教学过程中，经常进行相似联想、相关联想、联想展开，同中求异、异中求同的比较和知识间的概括和总结等思维发散和思维收敛的训练，可以培养学生良好的思维习惯和思维方法。这样不仅巩固了知识，使知识系统化、网络化，更重要的是培养了学生逻辑思维、抽象思维、纵向思维、非定向思维、发散和。收敛思维。
3 精选实验习题教学，对学生的思维进行训练
近年来，高考实验试题设计新颖、强调能力立意。若将这些试题用思维的加工方法(观察、吸收、排除、整理、存储、检查、调用、分解、筛选、联想类比、相似借用、模仿改造、迁移、转换、重组、计算(估算)和校正，具体问题抽象化、抽象问题具体化)来解答、注意思维方法(集中思维、发散和收敛思维、正向逆向思维、逻辑和形象思维)和思维品质(敏捷性、严密性、整体性、创造性)来解题，训练思维能力就不会是一句空话。
4课堂实验教学方式功能探讨
化学实验的教学方式和功能上，停留在以下几个方面上：一是仅作为一种教学方式，而不是一种化学学科课程中一个占有很重要地位的课程内容。通常化学实验教学是作为老师课堂上学生学习化学知识的辅助手段，如将科学理论知识具体化、形象化的教学手段，因此总体上是一种验证性的实验。二是化学实验教学的功能开发上，也大致停留在實验观察技能、实验操作技能、实验现象归纳、推理、判断的逻辑思维能力上面，较少开发实验教学的其它方面的功能开发：如科学态度、情感，科学实验方法、探究能力、创新能力、实践能力等方面的培养。而这与人类进入信息时代，对教育提出的新需要很不适合，因为信息时代对教育提出的新需要是：能力比知识更重要，教学需要个别化，全面培养具有个性人格的人才，创新能力的培养等。三是化学实验教学和学生学习的方式较单一、不灵活，学生花在化学实验方面的时间没有得到很好的重视和保证。主要停留课堂上的演示实验、化学实验课两种方式，开发以化学实验为基础化学课外活动，学生自主提出实验课题，自主设计实验，自主完成实验，自主完成实验课题报告等“研究性学习”方式，“做中学”方式；“合作学习”方式等均末见得到开发和强调。我们还要做到以下几点：
(1)做好演示实验、学生分组实验和家庭实验，培养严谨认真的科学态度和科学方法打好培养创新精神的基础。学生掌握化学知识要经历“感性---理性----应用”的科学认识过程。化学是一门以实验为基础的学科。实验进教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学化学知识，培养形学生观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握以些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，在演示实验的全过程，一定要求学生明确实验目的、需要的实验用品、实验的操作步骤。并对实验现象进行认真观察和缜密的思考，达到实验的目的和满意的效果。这就需要教师有熟练的实验技能技巧、规范标准的实验操作、严肃认真的实验态度去感化、去影响学生。尤其要告戒学生，不严格遵守实验操作规程会带来什么样的反效果，使之形成一丝不苟的治学精神和严肃的实验态度。同时，在演示实验过程中，不应仅仅按规定将实验做完，而应不失时机地在各个环节启发、调动学生的积极思维，并使之在一连串的高度的思维活动中理解教师演示实验的意义，掌握实验技能技巧，准确地观察实验现象和得出正确的实验结论，达到预期的目的。演示实验的功能中，培养学生创新观察能力和创新实践能力，也是一重大功能。观察是进入知识殿堂的门户和窗口，深入细致的、精确周密的、系统的创新观察能力是所有科学发明和科学发现的基础。实践是有目的行动的体现，创新实践能力是将具有创意的思维构想、新颖的精心设计付之实施、见之行动的能力。这就需要教师加强和补充课堂演示实验，并在实验过程中启发学生用不同视觉去观察去思考去发现去总结。
(2)用投影实验增加效果和可见度，课本中的许多演示实验在试管中进行，对于某些细微现象不易观察到，影响实验效果和学习兴趣，把某些演示实验改进为投影实验后，能收到良好的效果。
(3)想方设法给学生创造实验条件和动手机会。不仅要认真做好、做全实验，在课堂教学中，把某些演示实验改戍边讲边实验或让学生登讲台表演，让学生动手做实验，通过实验解决问题，提高了学生学习的兴趣。
总之，学生实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作实践的过程。从仪器的使用、药品取用、操作步骤和操作规程的正确与否、实验目的、实验原理和实验内容的领会、实验现象的观察到实验注意事项和实验结果的书写等。对于中等程度以下的学生来说，经常出现这样或那样的实验操作上的错误，这就需要老师及时指导和纠正，使学生逐渐做到熟练、规范、准确，把有关的实验基础打牢。学生在基础牢靠的前提之下，必能提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。这样不仅活跃了课堂气氛，而且有利于提高学生的心理素质，即开发了学生的心智，启发了学生的思维，诱发了学生的灵气，激发了学生的创造性，让学生对化学学科的学习兴趣也会越来越浓。。
关键词：化学有效课堂教学实验思考
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
化学是一门以实验为基础的自然科学。，化学实验是使学生由感性认识到理性认识，使之认识物质及变化规律、培养科学态度的重要环节。当前化学实验教学虽然较以前在黑板上老师画实验，讲实验，学生背实验有了很大的进步，教育工作者也更加注重课堂教学实验的有效性实施。如何真正发挥实验教学的基础作用，通过开发课堂实验教学的方式、学生学习的方式，挖掘化学课堂实验教学中的各方面价值培养学生的化学思维能力、尤其是创造性思维能力，。为提高学生的思维能力，动手能力，提到化学教学的基点。
思维是智力的核心。从心理学的观点讲，思维是人脑对客观事物的一般特殊和规律性的一种概括的、间接的反映。从信息的观点讲，思维是人脑输入、存储、加工和输出信息的整个活动和过程。思维能力则是影响这些活动效率的因素。思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展都有十分重要的意义，它和观察能力、实验能力和自学能力等有密切的关系，是诸种能力的基础和核心。
1 善于在化学实验教学过程中设疑问难
“思”源于“疑”，设疑是培养学生思维活动的有效方法。学生的思维活动，是在他们感到迫切需要解决某问题时开始的。化学实验容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，因此在教学中应充分发挥实验的设疑作用，使实验内容和学生所学的知识具体化、条理化、问题化使学生始终处于有效的思维状态。学生带着问题经过自己动手、动脑，不仅有学习兴趣保证，而且巩固了所学的知识，培养了独立思考问题、解决问题的能力。
2 运用联想、比较、概括，培养学生思维品质
在化学实验教学过程中，经常进行相似联想、相关联想、联想展开，同中求异、异中求同的比较和知识间的概括和总结等思维发散和思维收敛的训练，可以培养学生良好的思维习惯和思维方法。这样不仅巩固了知识，使知识系统化、网络化，更重要的是培养了学生逻辑思维、抽象思维、纵向思维、非定向思维、发散和。收敛思维。
3 精选实验习题教学，对学生的思维进行训练
近年来，高考实验试题设计新颖、强调能力立意。若将这些试题用思维的加工方法(观察、吸收、排除、整理、存储、检查、调用、分解、筛选、联想类比、相似借用、模仿改造、迁移、转换、重组、计算(估算)和校正，具体问题抽象化、抽象问题具体化)来解答、注意思维方法(集中思维、发散和收敛思维、正向逆向思维、逻辑和形象思维)和思维品质(敏捷性、严密性、整体性、创造性)来解题，训练思维能力就不会是一句空话。
4课堂实验教学方式功能探讨
化学实验的教学方式和功能上，停留在以下几个方面上：一是仅作为一种教学方式，而不是一种化学学科课程中一个占有很重要地位的课程内容。通常化学实验教学是作为老师课堂上学生学习化学知识的辅助手段，如将科学理论知识具体化、形象化的教学手段，因此总体上是一种验证性的实验。二是化学实验教学的功能开发上，也大致停留在實验观察技能、实验操作技能、实验现象归纳、推理、判断的逻辑思维能力上面，较少开发实验教学的其它方面的功能开发：如科学态度、情感，科学实验方法、探究能力、创新能力、实践能力等方面的培养。而这与人类进入信息时代，对教育提出的新需要很不适合，因为信息时代对教育提出的新需要是：能力比知识更重要，教学需要个别化，全面培养具有个性人格的人才，创新能力的培养等。三是化学实验教学和学生学习的方式较单一、不灵活，学生花在化学实验方面的时间没有得到很好的重视和保证。主要停留课堂上的演示实验、化学实验课两种方式，开发以化学实验为基础化学课外活动，学生自主提出实验课题，自主设计实验，自主完成实验，自主完成实验课题报告等“研究性学习”方式，“做中学”方式；“合作学习”方式等均末见得到开发和强调。我们还要做到以下几点：
(1)做好演示实验、学生分组实验和家庭实验，培养严谨认真的科学态度和科学方法打好培养创新精神的基础。学生掌握化学知识要经历“感性---理性----应用”的科学认识过程。化学是一门以实验为基础的学科。实验进教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学化学知识，培养形学生观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握以些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，在演示实验的全过程，一定要求学生明确实验目的、需要的实验用品、实验的操作步骤。并对实验现象进行认真观察和缜密的思考，达到实验的目的和满意的效果。这就需要教师有熟练的实验技能技巧、规范标准的实验操作、严肃认真的实验态度去感化、去影响学生。尤其要告戒学生，不严格遵守实验操作规程会带来什么样的反效果，使之形成一丝不苟的治学精神和严肃的实验态度。同时，在演示实验过程中，不应仅仅按规定将实验做完，而应不失时机地在各个环节启发、调动学生的积极思维，并使之在一连串的高度的思维活动中理解教师演示实验的意义，掌握实验技能技巧，准确地观察实验现象和得出正确的实验结论，达到预期的目的。演示实验的功能中，培养学生创新观察能力和创新实践能力，也是一重大功能。观察是进入知识殿堂的门户和窗口，深入细致的、精确周密的、系统的创新观察能力是所有科学发明和科学发现的基础。实践是有目的行动的体现，创新实践能力是将具有创意的思维构想、新颖的精心设计付之实施、见之行动的能力。这就需要教师加强和补充课堂演示实验，并在实验过程中启发学生用不同视觉去观察去思考去发现去总结。
(2)用投影实验增加效果和可见度，课本中的许多演示实验在试管中进行，对于某些细微现象不易观察到，影响实验效果和学习兴趣，把某些演示实验改进为投影实验后，能收到良好的效果。
(3)想方设法给学生创造实验条件和动手机会。不仅要认真做好、做全实验，在课堂教学中，把某些演示实验改戍边讲边实验或让学生登讲台表演，让学生动手做实验，通过实验解决问题，提高了学生学习的兴趣。
总之，学生实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作实践的过程。从仪器的使用、药品取用、操作步骤和操作规程的正确与否、实验目的、实验原理和实验内容的领会、实验现象的观察到实验注意事项和实验结果的书写等。对于中等程度以下的学生来说，经常出现这样或那样的实验操作上的错误，这就需要老师及时指导和纠正，使学生逐渐做到熟练、规范、准确，把有关的实验基础打牢。学生在基础牢靠的前提之下，必能提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。这样不仅活跃了课堂气氛，而且有利于提高学生的心理素质，即开发了学生的心智，启发了学生的思维，诱发了学生的灵气，激发了学生的创造性，让学生对化学学科的学习兴趣也会越来越浓。。