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摘 要：面对当下体育新课程改革、教师教育理论、信息技术以及知识创新的大背景下，体育教师的教育怎样在迎合时代的转变，对历史的发展历程进行深入的分析，辩证自身的教学方式以及教学理念进行创新，提升教学质量成为现阶段所有体育教师需要面对的问题之一。本文就体育教师教育的改革与发展做出分析，分出体育教育的改革历程，谋求新的发展路径，以望参考。
关键词：体育教师;教育;改革与发展
一、 前言
本文就体育教育理论发展的大观念下，探寻体育教育专业的改革与发展路径，回顾历史，对体育教师教育改革的发展历程进行深入的分析，针对现阶段国内体育教师教育的现状探寻新时代体育教育的发展方向，寻找新的体育教育专业定位，关联教师的教育，为体育教师的发展知名方向，为我国体育教育事业的发展提供新的改革思路。
二、 体育教师教育专业的改革历程
（一）设立体育专业
新中国成立之后，我国按照系科招生并按照系科人才培养模式进行教学，1952年我国开始效仿苏联设置体育专业，同年我国设立了以第一所体育学院，专业教育的基本目标就是培养体育教师，随后我国设立了以培养专业教练员的专业，我国教练员以及学校体育教师这两条平行体育教学专业基本确立。
（二）专业设置依照运动项目
该阶段的体育教育是整个专业教育发展的遮蔽期，在当时我国体育学院毕业生均能达到运动健将、一级运动员的水平，体育院校也将培养优秀运动员作为基本的教育目标，将系与运动系的划分取消，按照运动项目直接进行运动项目划分。此阶段的教学目标并没有放在培养适应学校的体育教师方面，而是参照我国等级运动员的标准来制定教学课程。在这种发展模式下，我国以竞技体育服务意识为主导，完全边缘化了体院教师的教育教学能力，直至1988年体育本科专业目录的修订才得以改善。
（三）正式确立体育教育专业
1988年我国颁布了高等学校体育本科专业目录，也正是此时我国体育教育专业才正式被确定，在此时训练学类的运动训练专业以及教育教学类的体育教育专业被正式的区分开来，重新确立了以培养学校体育师资力量的专业教学目标。在未来的十年中，我国又相继颁布了新的专业目录，体育类专业中并行设定了体育教育专业以及运动训练专业。
三、 体育教师专业的发展
人们在世界范围的教育改革浪潮中越来越意识到，教师是整个教育改革成败的关键，将课程理念转化为课程实践的关键人物就是教师，没有真正落实到课堂教学层面的课程理念，及时其再好也不能真正對学生的成长带来影响，无法真正达成改革的初衷以及改革的愿望。越来越多的学者以及认识到课程即教师的教育观点，而教育科学界的关注特点议题就是针对教师教育方向展开研究。培养适应时代发展变化的新型体育教师是体育教育专业的专业属性以及基本职能，那到底要怎样才能够真正促进体育教育专业的发展值得重视，并在此基础上对体育教师的职前教育理念以及教育方式进行优化创新，已经成为体育教育专业迎合时代发展的基本路径。
四、 体育教师教育的改革发展思路
（一）对专业课程标准进行完善
现代化的体育教师教育应当将培养出真正能够胜任学校体育竞赛工作、训练、教学以及教育，并且能够良好适应学校体育相关研究、学校体育教学管理以及社会体育指导等工作的新时代人才作为基本的教学目标。换而言之，体育教师教育的根本教育目标就是为了能够培养出专业素养以及个人能力较强的教师。因此在设定体育教师教育专业课程的过程中，应当将基本的出发点放在体育教师专业发展的方向。要充分关注体育教师的可持续发展，有效衔接职前教育以及职后的培训，教师专业发展不同阶段的需求能够被充分满足。例如，中小学校应当强化关于体育教学队伍的建设力度，保持体育教师队伍的稳定性。对于体育工作的领导，学校还需要不断加强，对各个体育教师展开有效的思想政治工作，树立体育教师正确的人生观、价值观以及世界观，激发体育教师力求上进的事业心。同时还应当为体育教师教学能力的提升创造良好的环境，定时开展相关的体育教师培训工作，提升体育教师的教学专业水平以及教学实践能力。
（二）优化基础设施配置促进体育教育改革
我们要将全民体育的精神发扬光大，坚持不懈的发展体育教学工作，采取各种有效的手段促进体育教育的改革。对着学生数量的不断增加，学生对于教学设施的需求也日益提升。因此我国各个中小学校应当紧紧跟随时代的进步，及时的更换已经陈旧或者老化的教学设施，根据实际情况配备一定的体育教具，让学生体育锻炼的需求彻底被满足，让学生切实感受到进行体育训练的快乐。同时，要对教学资源进行合理的配置，可以对学生进行分流，穿插安排体育课程的时间，尽可能满足不同学生不同的体育训练需求。最后，要因材施教，结合当前的新型与学生的实际需要，添加一些新型的教学科目。例如，轮滑、跆拳道以及瑜伽等等，更可以针对当代女大学生爱美的心理开设美体塑身班，提升学生的身体柔韧性以及协调性。
五、 结语
总而言之，对我国体育教育事业的发展进行分析可以得出，体育教育专业曾在很长时间内违背了培养教师为核心的基本目标。伴随时代发展所不断涌现的各个学科先进教学理念，体育教育专业已经开始意识到从一种竞技化倾向中培养教师的路径向着提升体育教师专业素养方面转变，现阶段的发展中心显然是更加注重专业教师的培养，这样的转变更预示着我国体育教育领域向着成熟化转变。对于体育教师的教育不能仅仅停留在理论知识以及运动技能方面，更应当注重提升教师的专业素养以及个人能力。在未来的一段时间内，培养体育教师是体育教学专业发展的基本目标，并将该目标始终贯彻落实在教育的全过程中，打下良好的体育教师培养基础，并在这个基础上对各个学科相关的先进理论和实践进行充分的吸收，结合自身的实际情况进行有效的融合，实现自我的不断完善。
参考文献：
[1]张赫，唐炎.体育教师教育类课程发展的新诉求及内容优化建议[J].体育学刊，2019（3）：101-108.
[2]刘晓红.教师资格准入制度改革背景下师范教育模式的改革探索[J].体育师友，2019（1）：31-33.
关键词：体育教师;教育;改革与发展
一、 前言
本文就体育教育理论发展的大观念下，探寻体育教育专业的改革与发展路径，回顾历史，对体育教师教育改革的发展历程进行深入的分析，针对现阶段国内体育教师教育的现状探寻新时代体育教育的发展方向，寻找新的体育教育专业定位，关联教师的教育，为体育教师的发展知名方向，为我国体育教育事业的发展提供新的改革思路。
二、 体育教师教育专业的改革历程
（一）设立体育专业
新中国成立之后，我国按照系科招生并按照系科人才培养模式进行教学，1952年我国开始效仿苏联设置体育专业，同年我国设立了以第一所体育学院，专业教育的基本目标就是培养体育教师，随后我国设立了以培养专业教练员的专业，我国教练员以及学校体育教师这两条平行体育教学专业基本确立。
（二）专业设置依照运动项目
该阶段的体育教育是整个专业教育发展的遮蔽期，在当时我国体育学院毕业生均能达到运动健将、一级运动员的水平，体育院校也将培养优秀运动员作为基本的教育目标，将系与运动系的划分取消，按照运动项目直接进行运动项目划分。此阶段的教学目标并没有放在培养适应学校的体育教师方面，而是参照我国等级运动员的标准来制定教学课程。在这种发展模式下，我国以竞技体育服务意识为主导，完全边缘化了体院教师的教育教学能力，直至1988年体育本科专业目录的修订才得以改善。
（三）正式确立体育教育专业
1988年我国颁布了高等学校体育本科专业目录，也正是此时我国体育教育专业才正式被确定，在此时训练学类的运动训练专业以及教育教学类的体育教育专业被正式的区分开来，重新确立了以培养学校体育师资力量的专业教学目标。在未来的十年中，我国又相继颁布了新的专业目录，体育类专业中并行设定了体育教育专业以及运动训练专业。
三、 体育教师专业的发展
人们在世界范围的教育改革浪潮中越来越意识到，教师是整个教育改革成败的关键，将课程理念转化为课程实践的关键人物就是教师，没有真正落实到课堂教学层面的课程理念，及时其再好也不能真正對学生的成长带来影响，无法真正达成改革的初衷以及改革的愿望。越来越多的学者以及认识到课程即教师的教育观点，而教育科学界的关注特点议题就是针对教师教育方向展开研究。培养适应时代发展变化的新型体育教师是体育教育专业的专业属性以及基本职能，那到底要怎样才能够真正促进体育教育专业的发展值得重视，并在此基础上对体育教师的职前教育理念以及教育方式进行优化创新，已经成为体育教育专业迎合时代发展的基本路径。
四、 体育教师教育的改革发展思路
（一）对专业课程标准进行完善
现代化的体育教师教育应当将培养出真正能够胜任学校体育竞赛工作、训练、教学以及教育，并且能够良好适应学校体育相关研究、学校体育教学管理以及社会体育指导等工作的新时代人才作为基本的教学目标。换而言之，体育教师教育的根本教育目标就是为了能够培养出专业素养以及个人能力较强的教师。因此在设定体育教师教育专业课程的过程中，应当将基本的出发点放在体育教师专业发展的方向。要充分关注体育教师的可持续发展，有效衔接职前教育以及职后的培训，教师专业发展不同阶段的需求能够被充分满足。例如，中小学校应当强化关于体育教学队伍的建设力度，保持体育教师队伍的稳定性。对于体育工作的领导，学校还需要不断加强，对各个体育教师展开有效的思想政治工作，树立体育教师正确的人生观、价值观以及世界观，激发体育教师力求上进的事业心。同时还应当为体育教师教学能力的提升创造良好的环境，定时开展相关的体育教师培训工作，提升体育教师的教学专业水平以及教学实践能力。
（二）优化基础设施配置促进体育教育改革
我们要将全民体育的精神发扬光大，坚持不懈的发展体育教学工作，采取各种有效的手段促进体育教育的改革。对着学生数量的不断增加，学生对于教学设施的需求也日益提升。因此我国各个中小学校应当紧紧跟随时代的进步，及时的更换已经陈旧或者老化的教学设施，根据实际情况配备一定的体育教具，让学生体育锻炼的需求彻底被满足，让学生切实感受到进行体育训练的快乐。同时，要对教学资源进行合理的配置，可以对学生进行分流，穿插安排体育课程的时间，尽可能满足不同学生不同的体育训练需求。最后，要因材施教，结合当前的新型与学生的实际需要，添加一些新型的教学科目。例如，轮滑、跆拳道以及瑜伽等等，更可以针对当代女大学生爱美的心理开设美体塑身班，提升学生的身体柔韧性以及协调性。
五、 结语
总而言之，对我国体育教育事业的发展进行分析可以得出，体育教育专业曾在很长时间内违背了培养教师为核心的基本目标。伴随时代发展所不断涌现的各个学科先进教学理念，体育教育专业已经开始意识到从一种竞技化倾向中培养教师的路径向着提升体育教师专业素养方面转变，现阶段的发展中心显然是更加注重专业教师的培养，这样的转变更预示着我国体育教育领域向着成熟化转变。对于体育教师的教育不能仅仅停留在理论知识以及运动技能方面，更应当注重提升教师的专业素养以及个人能力。在未来的一段时间内，培养体育教师是体育教学专业发展的基本目标，并将该目标始终贯彻落实在教育的全过程中，打下良好的体育教师培养基础，并在这个基础上对各个学科相关的先进理论和实践进行充分的吸收，结合自身的实际情况进行有效的融合，实现自我的不断完善。
参考文献：
[1]张赫，唐炎.体育教师教育类课程发展的新诉求及内容优化建议[J].体育学刊，2019（3）：101-108.
[2]刘晓红.教师资格准入制度改革背景下师范教育模式的改革探索[J].体育师友，2019（1）：31-33.