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【摘 要】伴随着新一轮教育改革的推进，对小学校园教学提出更高层次要求的同时，还促进了小学教学模式的改进。教师在教导小学生必要理论知识的同时，还应注重当前的教学效果，要让小学生能够更加积极主动地进行知识学习。语文学科本身就具有强烈的语言美感，教师注重教学效果的提升可以使小学生更为直接地体会到语文之美，使小学生可以更加主动地进行语文知识学习。但由于当下时段部分小学语文教师自身的教学手段过于传统，难以让小学生充分体会到语文字词的精妙之处，从而影响了小学生的全面成长。因此，教师需要及时提升自身的教学水平，以更加优质的知识讲解促进小学生语文综合素养的快速成长。
【关键词】艺术教学;小学语文;小学生;教师
小学阶段的学生由于自身头脑智力发育速度加快，对于知识的求知欲望增强，为了保障小学生可以获得充足的知识学习掌握，教师更加需要注重语文教学的实际效果，确保小学生自身的语文潜力、语文天赋能够得以完全发挥。现阶段内，部分小学语文教师对于教育重视度不足在一定程度上也会影响教学质量，甚至使小学语文的教学长期处于较低的发展水平。为了有效解决这一问题，教师在教学时应站在小学生的立场上，突出小学生知识学习的主体地位，培养小学生学习兴趣的同时，不断增强课堂教学的效率与质量，进而推动小学生语文成绩的快速提高。
一、在多媒体教学中培养学习兴趣
兴趣是小学生进行某种活动时的主观情绪及个人倾向意识，培养小学生的学习兴趣可以有效增强小学生的学习效率、改善小学生的学习状态。对此，教师可以通过多媒体教学的方式进行授课。即教师使用多媒体投影设备将陈列在书本当中的静态文字内容转化为动态的视频影像，使小学生能够更加直接地看到文章当中的各种景色、事物，生动教学过程的同时还可以赋予教学内容艺术性，进而在绘声绘色的多媒体教学中逐步促进小学生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学课文《海底世界》相关的知识点时可以播放海洋相关的教育视频，以此来加速小学生学习兴趣的培养。该文主要讲述了存在于海洋当中的诸多生物、植物、资源等，教师在讲解时则可以结合多媒体视频的观看进行授课，教师可以先行进行视频短片的观看，而后在组织小学生进行交流探讨，使小学生可以更进一步了解海洋中客观存在的诸多事物。教师将多媒体视频观看与交流探讨相结合，既能够为小学生带来耳目一新的学习体验，还可以有效活跃语文课堂的教学氛围，进而在生动的影像内容观看的中培养小学生的语文知识学习兴趣。
二、在情景教学中增强文章感知
文章感知是指小学生对于作者个人情感的把握，是小学生学习成长所必需的专业素养之一。对此，教师则可以通过情景教学的方式进行知识讲解。即教师以生动的语言、精妙的手段结合文章内容进行情景创设，重现作者所见到、遇到、经历到的事物，使小学生全身心地融入到情景氛围当中，既有利于提升小学生文章的理解，还有利于强化小学生的情感体验，进而在生动的情景化教学中促进小学生语文文章感知的增强。
例如：教师在教学《夜书所见》时可以进行情景创设强化小学生对于诗词的感悟。该诗主要描绘了秋叶萧索之景，表达了诗人对过往的追忆。在教学时，教师可以先行带领小学生赏析诗文内容，而后再进行情景营造，使小学生体会诗人当时的心理变化。在此时，教师可以挑选三五名小学生进行场景演绎，通过扮演的方式重现诗文景象，以此来增强班级小学生对于诗词内容的掌握。教师通过情景演绎的方式进行授课，既有利于提升小学生的课堂学习参与度，还有利于强化小学生对于诗文内容的理解，进而在更为风趣的情景演绎中增强小学生对于古诗情感的感知。
三、在生活教学中拓展知识储备
语文作为一门基础性学科，是小学生成长发育及学习其他知识的重要素质支撑，小语文教材当中呈现的诸多知识点虽然能够保障小学生现阶段的知识应用需求，但却难以在未来起到显著作用。因此，教师可以使用生活化的方式来拓展小学生的语文知识储备。生活化教学是指教师可以利用客观存在的各种事物教导小学生其中的语文知识，立足小学生更为熟悉生活事物这一特点，降低其知识学习消极心态的同时，还可以激发小学生学习的主观能动性，进而在更加广泛的生活知识探索中促进小学生知识学习范围的扩大。
例如：教師可以利用周末时间组织小学生进行课外书籍阅读活动，为小学生推荐好书，如《与古诗交朋友》、《百篇诗文赏析》、《遍观诗词美景》等，上述书籍皆巧妙地将知识性与趣味性相融合，小学生在阅读时不仅能够高质量掌握相关的诗词知识，还可以结合书中精美的插画进一步提升自身对于诗词知识点的理解。教师运用生活教学的方式进行授课，利用非教材知识进行教导，不仅能够扩大小学生的语文知识学习范围，还可以有效拓宽小学生的语文学习视野，进而在更为全面的课外知识学习中不断增长小学生现阶段的语文知识储备。
总而言之，教师为了保障小学生的语文知识学习成长，教学过程可以将多种富含趣味性的教学手段进行结合，既有利于活跃小学语文课堂教学的氛围，还有利于促进小学生积极主动学习意识的培养，促进小学生语文综合素养快速成长的同时，推动小学生语文教学效果的持续提升。
参考文献：
[1]柴超超，杨成苗.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].新课程，2020（40）：178.
[2]吴尚裕.小学语文教学创新的实践思考[J].考试与评价，2020（09）：104.
[3]杨文斌.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].品位经典，2020（08）：168-170.
（作者单位：江西省吉安市峡江县马埠镇中心小学）
【关键词】艺术教学;小学语文;小学生;教师
小学阶段的学生由于自身头脑智力发育速度加快，对于知识的求知欲望增强，为了保障小学生可以获得充足的知识学习掌握，教师更加需要注重语文教学的实际效果，确保小学生自身的语文潜力、语文天赋能够得以完全发挥。现阶段内，部分小学语文教师对于教育重视度不足在一定程度上也会影响教学质量，甚至使小学语文的教学长期处于较低的发展水平。为了有效解决这一问题，教师在教学时应站在小学生的立场上，突出小学生知识学习的主体地位，培养小学生学习兴趣的同时，不断增强课堂教学的效率与质量，进而推动小学生语文成绩的快速提高。
一、在多媒体教学中培养学习兴趣
兴趣是小学生进行某种活动时的主观情绪及个人倾向意识，培养小学生的学习兴趣可以有效增强小学生的学习效率、改善小学生的学习状态。对此，教师可以通过多媒体教学的方式进行授课。即教师使用多媒体投影设备将陈列在书本当中的静态文字内容转化为动态的视频影像，使小学生能够更加直接地看到文章当中的各种景色、事物，生动教学过程的同时还可以赋予教学内容艺术性，进而在绘声绘色的多媒体教学中逐步促进小学生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学课文《海底世界》相关的知识点时可以播放海洋相关的教育视频，以此来加速小学生学习兴趣的培养。该文主要讲述了存在于海洋当中的诸多生物、植物、资源等，教师在讲解时则可以结合多媒体视频的观看进行授课，教师可以先行进行视频短片的观看，而后在组织小学生进行交流探讨，使小学生可以更进一步了解海洋中客观存在的诸多事物。教师将多媒体视频观看与交流探讨相结合，既能够为小学生带来耳目一新的学习体验，还可以有效活跃语文课堂的教学氛围，进而在生动的影像内容观看的中培养小学生的语文知识学习兴趣。
二、在情景教学中增强文章感知
文章感知是指小学生对于作者个人情感的把握，是小学生学习成长所必需的专业素养之一。对此，教师则可以通过情景教学的方式进行知识讲解。即教师以生动的语言、精妙的手段结合文章内容进行情景创设，重现作者所见到、遇到、经历到的事物，使小学生全身心地融入到情景氛围当中，既有利于提升小学生文章的理解，还有利于强化小学生的情感体验，进而在生动的情景化教学中促进小学生语文文章感知的增强。
例如：教师在教学《夜书所见》时可以进行情景创设强化小学生对于诗词的感悟。该诗主要描绘了秋叶萧索之景，表达了诗人对过往的追忆。在教学时，教师可以先行带领小学生赏析诗文内容，而后再进行情景营造，使小学生体会诗人当时的心理变化。在此时，教师可以挑选三五名小学生进行场景演绎，通过扮演的方式重现诗文景象，以此来增强班级小学生对于诗词内容的掌握。教师通过情景演绎的方式进行授课，既有利于提升小学生的课堂学习参与度，还有利于强化小学生对于诗文内容的理解，进而在更为风趣的情景演绎中增强小学生对于古诗情感的感知。
三、在生活教学中拓展知识储备
语文作为一门基础性学科，是小学生成长发育及学习其他知识的重要素质支撑，小语文教材当中呈现的诸多知识点虽然能够保障小学生现阶段的知识应用需求，但却难以在未来起到显著作用。因此，教师可以使用生活化的方式来拓展小学生的语文知识储备。生活化教学是指教师可以利用客观存在的各种事物教导小学生其中的语文知识，立足小学生更为熟悉生活事物这一特点，降低其知识学习消极心态的同时，还可以激发小学生学习的主观能动性，进而在更加广泛的生活知识探索中促进小学生知识学习范围的扩大。
例如：教師可以利用周末时间组织小学生进行课外书籍阅读活动，为小学生推荐好书，如《与古诗交朋友》、《百篇诗文赏析》、《遍观诗词美景》等，上述书籍皆巧妙地将知识性与趣味性相融合，小学生在阅读时不仅能够高质量掌握相关的诗词知识，还可以结合书中精美的插画进一步提升自身对于诗词知识点的理解。教师运用生活教学的方式进行授课，利用非教材知识进行教导，不仅能够扩大小学生的语文知识学习范围，还可以有效拓宽小学生的语文学习视野，进而在更为全面的课外知识学习中不断增长小学生现阶段的语文知识储备。
总而言之，教师为了保障小学生的语文知识学习成长，教学过程可以将多种富含趣味性的教学手段进行结合，既有利于活跃小学语文课堂教学的氛围，还有利于促进小学生积极主动学习意识的培养，促进小学生语文综合素养快速成长的同时，推动小学生语文教学效果的持续提升。
参考文献：
[1]柴超超，杨成苗.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].新课程，2020（40）：178.
[2]吴尚裕.小学语文教学创新的实践思考[J].考试与评价，2020（09）：104.
[3]杨文斌.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].品位经典，2020（08）：168-170.
（作者单位：江西省吉安市峡江县马埠镇中心小学）