论文部分内容阅读
摘 要： 新课程改革强调教师在教学中，要形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。但是，当前，小学数学的教学中，学生自主学习能力的培养还存在很多问题。基于这些问题，笔者提出以下解决办法，促进学生自主学习能力的提升：通过小组合作学习，促进学生自主学习能力的提升；理论联系实际，培养学生自主探索生活数学的乐趣；善用提问，激发学生思维，提升学生自主学习能力。
关键词： 小学数学；自主学习能力；现状；对策
重视学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革赋予当代教师教学的责任和使命。传统的教学模式下，教师只注重知识的灌输与传授，学生被动接受知识，学生在课堂教学中的主体地位受到忽视。基于这样的教学现状，笔者认为：在新课程改革背景下，新时代的教师应当结合时代发展变化的需要，重视学生在课堂教学中的主体性。在小学数学教学中，学生的自主学习能力也应当受到足够的关注，培养学生的自主学习能力，促进学生综合素质的全面提升，为学生今后的学习和生活奠定基础。以下，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，以学生在课堂教学中的自主学习能力为核心，探索在新课程改革背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养。
一、 当前小学数学教学中学生自主学习能力培养现状
虽然在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是新课程改革和素质教育对当前教师教学的基本要求，但是，在实际的教学过程中，学生自主学习能力的培养，依然存在不少问题：
（一） 学生的自主学习能力不被重视
学生的自主学习能力不被重视，这是当前小学数学教学面临的一个主要问题。在课堂教学中，灌输式的教学模式依然是教师教学的主要模式，很多教师都只关注知识的传授，忽视学生的主观思想和兴趣爱好。教师只关心把该讲授的内容传授给学生，而对于学生自主性、创新性和探索性的培养，却不怎么在意。这样的教学现状，严重影响了学生自主学习能力的提升，同时也不利于小学数学教学的改革和发展。
（二） 单一的教学评价模式影响了学生自主学习能力的提升
在当前的小学数学教学中，考核评价模式是比较单一的。一直以来，国家教育主管部门对学生学习效果的考核评价，往往都是以学生的考试成绩作为唯一的考核评价标准。这样的考核评价体制，直接影响了教师的教学和教学手段。在课堂教学中，教师往往只重视提高学生考试成绩的教学模式，而对于学生其他能力的发展，却没有提上日程。这种单一的考核评价体制，直接影响了学生自主学习能力的提升。
（三） 部分教师难以实施创新型的课堂教学模式
对于小学数学教学中学生自主学习能力的培养，需要教师具备较高的数学综合素质，在课堂教学的过程中，懂得结合教学的内容，对学生进行积极的引导，让学生在学习的过程中，主动探索和学习，促进学生自主学习能力的提升。但是，在实际的教学过程中，部分教师存在着综合素质低下，难以对课堂教学进行适当的改革和创新，从而影响了学生自主学习能力的提升，也难以实现小学数学课堂教学的改革。
二、 小学数学教学中学生自主学习能力培养的对策
针对当前小学数学课堂教学存在的问题和不足，笔者认为：在新形势下，小学数学教师应当结合新课程改革的理念，重视课堂教学的改革和创新，实现良好的教学效果。
（一） 通过小组合作学习，促进学生自主学习能力的提升
小组合作学习模式是新形势下一种比较有效的教学模式，这种合作学习的模式，旨在通过学生之间的互助和合作，共同完成某一项学习任务的过程。小组合作学习在小学数学教学中的运用，可以有效地改变传统单一的、单向灌输的教学模式，通过学生之间的沟通和交流，让学生积极参与到课堂教学中来，促进学生自主学习能力的提升。在小学数学小组合作学习的过程中，教师需要注意几个要点：首先是合作学习任务的选择，这个任务必须具有启发性，方能让学生在学习的过程中，有讨论和交流的空间。此外，任务的选择，在难易程度上也应当折中，太难，则会让学生难以完成；太易，则会让学生觉得没有讨论的必要。因此，合作学习任务的选择，必须结合学生的实际情况；其次，在小组的分组上，教师要严格控制小组的人数以及成员组成，人数以4-6人为宜，而小组成员的组成，要遵循同组异质的原则，这样才能实现学生之间的优势互补，实现学生自主学习能力的提升。
（二） 理论联系实际，培养学生自主探索生活数学的乐趣
数学源于生活。在小学数学的教学中，教师要通过将理论知识与日常生活有机联系起来，让学生在学习的过程中，充分认识到学习数学的意义，培养学生自主探索生活数学的乐趣。这种理论与实际相联系的教学模式，首先可以促进学生实践能力的提升，让学生能够将理论知识与实践生活有机联系起来；此外，理论联系实际的教学模式，可以激发学生在日常生活中探索数学知识的乐趣，而这种自主的探索，可以有机地实现学生自主学习能力的提升。
（三） 善用提问，激发学生思维，提升学生自主学习能力
课堂提问是激发学生数学思维的重要途径。在小学数学的教学中，教师应当善于通过课堂教学提问，让学生在教学的过程中积极思考，学会分析问题和解决问题，促进学生自主学习能力的提升。在课堂提问方面，教师应当重视问题的启发性，通过这种启发式的提问，让学生在课堂教学的过程中积极思考，努力解决问题。而正是这种积极的思考过程，可以促进学生数学思维能力以及自主学习能力的提升。
總而言之，自主学习能力的培养是小学数学教学的重要组成部分。尤其是在新课程改革背景之下，强调学生在课堂教学中的主体性是对教师教学的基本要求。因此，作为小学数学教师，应当结合当前国家教育主管部门对课堂教学的基本要求，改变传统落后的小学数学教学模式，通过课堂教学的改革和创新，实现学生自主学习能力的不断提升。
参考文献：
[1] 李凤国.在小学数学教学中培养自主学习能力[J].吉林教育，2011，Z3.
[2] 刘坤.也谈小学数学教学中自主学习能力的培养[J].小学时代（教育研究），2011，07.
关键词： 小学数学；自主学习能力；现状；对策
重视学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革赋予当代教师教学的责任和使命。传统的教学模式下，教师只注重知识的灌输与传授，学生被动接受知识，学生在课堂教学中的主体地位受到忽视。基于这样的教学现状，笔者认为：在新课程改革背景下，新时代的教师应当结合时代发展变化的需要，重视学生在课堂教学中的主体性。在小学数学教学中，学生的自主学习能力也应当受到足够的关注，培养学生的自主学习能力，促进学生综合素质的全面提升，为学生今后的学习和生活奠定基础。以下，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，以学生在课堂教学中的自主学习能力为核心，探索在新课程改革背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养。
一、 当前小学数学教学中学生自主学习能力培养现状
虽然在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是新课程改革和素质教育对当前教师教学的基本要求，但是，在实际的教学过程中，学生自主学习能力的培养，依然存在不少问题：
（一） 学生的自主学习能力不被重视
学生的自主学习能力不被重视，这是当前小学数学教学面临的一个主要问题。在课堂教学中，灌输式的教学模式依然是教师教学的主要模式，很多教师都只关注知识的传授，忽视学生的主观思想和兴趣爱好。教师只关心把该讲授的内容传授给学生，而对于学生自主性、创新性和探索性的培养，却不怎么在意。这样的教学现状，严重影响了学生自主学习能力的提升，同时也不利于小学数学教学的改革和发展。
（二） 单一的教学评价模式影响了学生自主学习能力的提升
在当前的小学数学教学中，考核评价模式是比较单一的。一直以来，国家教育主管部门对学生学习效果的考核评价，往往都是以学生的考试成绩作为唯一的考核评价标准。这样的考核评价体制，直接影响了教师的教学和教学手段。在课堂教学中，教师往往只重视提高学生考试成绩的教学模式，而对于学生其他能力的发展，却没有提上日程。这种单一的考核评价体制，直接影响了学生自主学习能力的提升。
（三） 部分教师难以实施创新型的课堂教学模式
对于小学数学教学中学生自主学习能力的培养，需要教师具备较高的数学综合素质，在课堂教学的过程中，懂得结合教学的内容，对学生进行积极的引导，让学生在学习的过程中，主动探索和学习，促进学生自主学习能力的提升。但是，在实际的教学过程中，部分教师存在着综合素质低下，难以对课堂教学进行适当的改革和创新，从而影响了学生自主学习能力的提升，也难以实现小学数学课堂教学的改革。
二、 小学数学教学中学生自主学习能力培养的对策
针对当前小学数学课堂教学存在的问题和不足，笔者认为：在新形势下，小学数学教师应当结合新课程改革的理念，重视课堂教学的改革和创新，实现良好的教学效果。
（一） 通过小组合作学习，促进学生自主学习能力的提升
小组合作学习模式是新形势下一种比较有效的教学模式，这种合作学习的模式，旨在通过学生之间的互助和合作，共同完成某一项学习任务的过程。小组合作学习在小学数学教学中的运用，可以有效地改变传统单一的、单向灌输的教学模式，通过学生之间的沟通和交流，让学生积极参与到课堂教学中来，促进学生自主学习能力的提升。在小学数学小组合作学习的过程中，教师需要注意几个要点：首先是合作学习任务的选择，这个任务必须具有启发性，方能让学生在学习的过程中，有讨论和交流的空间。此外，任务的选择，在难易程度上也应当折中，太难，则会让学生难以完成；太易，则会让学生觉得没有讨论的必要。因此，合作学习任务的选择，必须结合学生的实际情况；其次，在小组的分组上，教师要严格控制小组的人数以及成员组成，人数以4-6人为宜，而小组成员的组成，要遵循同组异质的原则，这样才能实现学生之间的优势互补，实现学生自主学习能力的提升。
（二） 理论联系实际，培养学生自主探索生活数学的乐趣
数学源于生活。在小学数学的教学中，教师要通过将理论知识与日常生活有机联系起来，让学生在学习的过程中，充分认识到学习数学的意义，培养学生自主探索生活数学的乐趣。这种理论与实际相联系的教学模式，首先可以促进学生实践能力的提升，让学生能够将理论知识与实践生活有机联系起来；此外，理论联系实际的教学模式，可以激发学生在日常生活中探索数学知识的乐趣，而这种自主的探索，可以有机地实现学生自主学习能力的提升。
（三） 善用提问，激发学生思维，提升学生自主学习能力
课堂提问是激发学生数学思维的重要途径。在小学数学的教学中，教师应当善于通过课堂教学提问，让学生在教学的过程中积极思考，学会分析问题和解决问题，促进学生自主学习能力的提升。在课堂提问方面，教师应当重视问题的启发性，通过这种启发式的提问，让学生在课堂教学的过程中积极思考，努力解决问题。而正是这种积极的思考过程，可以促进学生数学思维能力以及自主学习能力的提升。
總而言之，自主学习能力的培养是小学数学教学的重要组成部分。尤其是在新课程改革背景之下，强调学生在课堂教学中的主体性是对教师教学的基本要求。因此，作为小学数学教师，应当结合当前国家教育主管部门对课堂教学的基本要求，改变传统落后的小学数学教学模式，通过课堂教学的改革和创新，实现学生自主学习能力的不断提升。
参考文献：
[1] 李凤国.在小学数学教学中培养自主学习能力[J].吉林教育，2011，Z3.
[2] 刘坤.也谈小学数学教学中自主学习能力的培养[J].小学时代（教育研究），2011，07.