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以“项目化学习”的方式实施语文综合性学习不能脱离语文味、综合性和项目化学习这几个特点.按照“设置真实情境,提炼主问题;搜集整理资料,了解主话题;讨论项目主题,制定评价量表;项目成果展示,多元量化评价”四个步骤进行,实现了“人人参与,朵朵绽放;各尽其才,实力彰显;语文素养,慢慢生长”的良好效果.
项目化实施,综合性学习的实践探索r——以部编教材三下《中华传统节日》为例
【摘 要】
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以“项目化学习”的方式实施语文综合性学习不能脱离语文味、综合性和项目化学习这几个特点.按照“设置真实情境,提炼主问题;搜集整理资料,了解主话题;讨论项目主题,制定评价量表;项目成果展示,多元量化评价”四个步骤进行,实现了“人人参与,朵朵绽放;各尽其才,实力彰显;语文素养,慢慢生长”的良好效果.
【机 构】
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江苏省海安市城南实验小学
【出 处】
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小学生作文辅导（读写双赢）
【发表日期】
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2021年6期
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说明文是客观说明事物、阐明事理的一种文体.写作的初衷是带给读者科学的知识,引导人们科学认识事物的方法.在部编版教材中,选编了一些说明文的篇目,对小学生掌握不同文体的特点有着重要作用.小学阶段,说明文的学习目标是能够抓住要求,了解文章使用的基本说明方法.
教师在开展教学活动时,要时刻把握一个核心点——学生才是学习活动的主体,教师只是在引导学生进行学习,无法替代学生的角色,不能逾越教师的本分,帮助学生完成学习任务.对此,教师在开展小学作文教学时,一定要充分体现“生本教育”的理念,做到“以人为本,以生为本”,能够充分尊重和倾听学生的意见,通过师生双方的努力,共建高效、和谐、开放的小学语文课堂.
在小学教育中,我们大多强调的是小学语文素养,所谓小学语文素养,用叶圣陶老先生的一句话来理解,就是:“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培养欣赏文学的能力,训练写作文字的技能.”小学作文是语文学习重点中的重点.作为语文老师,课堂教学及课后辅导的重点也是习作,写作能力是伴随孩子一生的一项必不可少的技能.
期刊
在小学语文教学中,作文是教学中必不可少的一个考查形式,通过了解学生的写作水平,语文教师能够直观地感受到学生对于所学知识的综合运用能力.由于小学生年龄较小,生活经历有限,所学知识也不够广泛,所以学生在写作时很容易造成作文内容不够深入、写作结构偏于松散、语言表达不流畅等问题,反映出小学生的写作能力较为低下.
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期刊
小学语文阅读教学活动中,问题教学法针对学生阅读能力、自主学习能力的提升具有重要意义,同时也是调动学生阅读主动性的有效手段.因此,教师在语文阅读教学活动中对问题教学法的合理应用予以足够重视,能够提高语文阅读教学效率.本文首先针对小学语文阅读教学中问题教学法应用意义加以阐述,其次,针对小学语文阅读教学中问题教学法的运用途径提出几点建议,为推动小学语文阅读教学模式创新提供新思路.
课标指出,语文课程应致力于语文素养的形成与发展.而形成与发展语文素养,课文教学是重点.课文的起步教学,事关阅读兴趣和阅读能力的原点和底色,一定要抓住节点,把握重点.
小学语文阅读教学应该积极关注学生对文意精准概括能力的培养.在语文阅读理解中,为了让学生更好地掌握概括文意的方法,教师要引领学生抓住语句的关键词语,探寻概括文意的更佳路径,从而不断提升学生对语文文本语言的精准概括能力.
小学语文教育要逐步予以完善和优化,就要改变传统语文教学中形式单一僵化的局限.通过将表演性朗读融入小学语文课堂,让学生在朗读课文的同时发挥表演潜能,能够丰富语文课文朗读,营造更加积极有趣的朗读氛围.
语言素养是语言、思维、审美和文化的综合体现,是学生在语言实践活动中不断积累、智能构建,并在实实在在的情境中展现出来的语言能力.语文素养的发展,离不开广泛深入的积累,但这些积累必须依托于鲜活的场景,激活学生灵活运用的意识.本文提出要开掘内在意境,在资料拓展中营造场景;切换表达维度,在深度体悟中营造场景;创设鲜活情境,在激活思维中营造场景.