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【摘要】在提倡素质教育的大背景下，为了培养学生的体育精神，增强学生的整体素质，需要加强学生的体育锻炼，还要通过提高体育课堂的趣味性和生动性使学生得到更加丰富的情感体验，增强学生在课堂上的主体地位。基于此，笔者在本文中将就近年来小学体育课堂上学生兴趣弱化的原因进行分析，并在此基础上提出激发学生兴趣的相关措施。
【关键词】小学体育 快乐教学 学习兴趣 策略探讨
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0105-02
1.小学体育课堂上学生学习兴趣弱化的原因
在许多小学体育课堂教学中，体育教师的教学方式过于单一和乏味，而且在大多数情况下教学内容没有创造性。学生在这样的体育课堂上只是被动地接受体育知识和被动地进行体育训练，这就导致了学生对体育课堂不感兴趣。由于每个学生的先天条件不同，因此他们的身体素质、喜好等都存在很大的差异，而且他们每个人都会有自己擅长的和不擅长的方面。然而在小学体育课堂上大多数教师无法兼顾所有学生，不能很好地做到“因材施教”，这就导致了学生无法在体育课堂上充分施展自己的能力、发挥自己的优势。此外，在小学体育课堂上教师往往缺少和学生进行有效的沟通、交流和互动，这样就导致学生没有学习体育的动机和动力。对于一些平时不太爱运动的同学来说，他们就会更加失去体育学习的兴趣。以上种种原因都导致了学生学习体育的兴趣弱化，要激发学生在体育课堂上的兴趣还需要全体小学体育教师的共同努力。
2.小学体育兴趣培养的影响因素
2.1学校对体育不够重视，导致学校场地器材的缺乏
学校会不断地扩大规模，所以学生的数量也越来越多。但是随着学生数量的增多，学校的体育场地以及体育器材并没有配备齐全。尤其是一些农村地区的体育场地很小，体育器材非常匮乏，且数量不足，学生在体育课上无法充分地使用体育器材。这样的体育教学条件无法充分发挥教师的教学手段，久而久之也影响了学生对体育方面的兴趣。
2.2 体育教师对学生体育兴趣的影响
体育教师的工作能力以及个人魅力也会影响学生对体育的兴趣。大多数体育教师都是男老师，他们对学生的要求较为严厉，而喜欢自由自在的小学生不喜欢这种紧张的师生关系，不愿意被体育教师所束缚，所以一些不听教师讲话的现象时有发生。一些体育教师时时刻刻担心学生的安全，不敢让学生开展一些激烈的体育活动，害怕安全事故的发生。教师在给学生传授体育技术动作的时候，先让学生集中排列，光是整顿纪律就要花费好几分钟，如果一些学生没有按照老师的要求站好的话，教师可能会用课堂纪律来严格地要求学生。这样一来，教师和学生之间的关系也会变得越来越紧张。如果教师和学生之间的关系紧张不和谐的话，那么学生便会对体育学科缺乏兴趣，学习知识的效率也会降低，这样一来，教师的教学成就感也受到了影响。一些体育教学内容非常枯燥乏味，无法吸引学生的兴趣。而有的学习内容较为新奇有趣，一下子就吸引了学生的眼光，学生也会为此付出很多的时间和精力来学习。小学时期的体育教学内容还是非常丰富的，有障碍跑、立定跳远、蹲踞式起跑等内容，学生需要不断地练习，不断地巩固，才能够真正领悟这些体育技术的要领。但是如果长期训练同样的教学内容的话，学生会感到非常枯燥无聊，他们的注意力也会渐渐地转移到其他的事物上，并且对体育训练缺乏兴趣。一些体育教师使用的教学方法非常呆板，教学形式也过于单一化，学生在刚接触时可能有一些新鲜感，但是久而久之会慢慢地丧失兴趣。
2.3 学生家长对学生体育兴趣的影响
家长会对学生的体育兴趣产生部分的影响，因为家长才是学生的第一任老师。学生自懂事以来，便开始接受家长言传身教的影响，学生身上的一些行為始终有家长的影子。受应试教育的影响，一些家长认为学生学好文化课就够了，去搞体育就是不务正业。所以学生受到家长的影响，缺乏对体育学科的兴趣。
3.小学体育课堂教学中如何激发学生的兴趣
3.1增强小学体育课堂教学的开放性、趣味性
在传统的小学体育教学中，小学体育教师往往以学生运动能力的培养作为教学的重难点，而忽视了学生对运动兴趣的培养，此外，大部分教师也没有对学生体育情感的培养引起足够的重视，这样就会使得小学体育教学的有效性大大降低。再加上大部分小学体育课堂的教学过程太过封闭，基本上都是开展常规型的教学，这些情况都使学生学习体育的兴趣和热情大大降低，也使小学体育教学难见成效。在新课改的要求下，小学体育课堂中学生应该从传统的“被动学习”转化为“主动学习”，让学生通过丰富多彩的体育课堂感受到学习体育的乐趣和增强体育锻炼的意义。因此，作为小学体育教师应该立足于学生的需求来制定体育教学方案，根据实际情况选择符合学生年龄特点的教学方式进行教学，从而增加体育课堂的趣味性、生动性和开放性，通过增强学生在课堂主体地位的方式来提高学生体育学习的兴趣。例如，小学体育教师在进行“丢沙包”这个环节的体育教学中可以让学生自己动手缝制沙包，可以让他们在沙包中装入不同的材料（沙子、小米、红豆、小石子等），这样就大大增强了“丢沙包”这一教学环节的生动性和趣味性，同时也增强了学生的兴趣、增强了课堂的开放性。
3.2注重学生在体育学习中的情感体验、快乐体验
在小学体育课堂教学中，注重学生在课堂上的情感体验是课堂教学中很重要的一个方面。小学体育教师作为体育课堂的组织者和引导者，在丰富学生的情感体验这一方面起着非常重要的作用。因此，小学体育教师应该根据学生的心理特点和年龄特征并结合学生的学习偏好对体育课堂教学内容进行合理的调整，只有这样才能让学生真正喜欢体育课，也能让学生真正喜欢体育运动、主动进行体育锻炼，这样就能达到激发学生学习主动性的目的。学生一旦能够主动学习体育，就能够主动地在课堂上进行体育锻炼，长久发展下去他们就会感受到体育的魅力，从而在课下也会积极进行体育锻炼，这对学生身体素质的提高有着非比寻常的意义。那么如何才能在体育课堂上增强学生的情感体验和快乐体验呢？笔者根据体育游戏教学来进行简单的举例。在小学体育教学中，体育游戏是一个重要的教学内容，然而在课堂上教师组织进行的体育游戏往往就那么几种，会让学生感到非常乏味和无聊。因此，小学体育教师可以充分利用学生的好奇心和好胜心来设计一些互动性强和趣味性强的游戏，让学生感受到体育游戏的乐趣，从而增强学生在体育课堂上的情感体验和快乐体验。 3.3丰富体育课教学方法
随着时代的发展学生学习体育的需求也越来越多样化，在这样的背景下传统的体育教学已经无法适应当前小学体育教学的需要。因此，小学体育教师应该根据学生的学习需求和他们的个性化特征来丰富体育课堂的教学方法，将现代体育教学理念和传统的教学方法进行融会贯通，根据学生的实际情况选择合适的教学方式以提高学生参加体育锻炼的积极性和主动性。在教学开始之初，体育教师要精心地进行场地布置，营造一种学习的情境，从而激发学生体育锻炼的快乐感，激发学生的主观能动性。教师在对学生教授体育知识和技能的时候，要保证知识的趣味性，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。具体则可采取游戏、融合故事童话、与动物相联系等方式。例如，在“立定跳远”锻炼学生跳跃能力和肢体协调能力的教学中，我引入了“小蝌蚪找妈妈”的故事：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了鲤鱼、乌龟，自己也从小蝌蚪变成了一只小青蛙，最后找到了青蛙妈妈。在看见妈妈的那一刻，一只小青蛙后腿一蹬、向前一跳，与妈妈紧紧地拥抱在一起。在此之后，我给同学们分发了一张小青蛙最后奋力一跃扑向妈妈的图片，让其观察其跳远姿势。然后我按照此图示，结合腿部发力、身体前倾等要点讲解，向同学们亲身示范了“青蛙跳”。
这样精彩的体育课上，不仅有图片、有故事，还有教师的近距离示范。所以每个学生的兴趣都能够被大大激发出来，学生的求知欲增强了，教学效果也得到了保障。除此之外，我还组织同学们进行了这样一个锻炼立定跳远技能的游戏：在操场一处画两条线，相距大约15米，一条线为起点，另一条为终点。两人一组，在起点开始猜拳，每猜拳一次，胜者立定跳远向前跳一次，先到终点者为胜。通过这样的游戏，学生的跳远能力得到了极强的锻炼，在游戏和比赛中学生之间的互动得到了增强。每一个学生都愿意全身心地投入进去，在体育活动的过程中得到了更多的快乐。
3.4对场地器材科学使用、有效开展教学
要想良好的开展体育教学，就需要合适的体育场地，并且科学地使用体育场地和体育器材。体育教师首先要合理地设计体育课程，以本学校的实际体育场地为基准，从教学要求出发。真正做到物尽其用，为学生提供最好的教学。对于体育器材，需要有合理的使用意识，这样才能保证器材的作用完全发挥出来。认真检查、保证安全。为了可以让体育教学能顺利的开展，教師在上体育课之前，需要对器材仓库的所有物品进行清点以及检查，这主要是为了保障器材的安全性以及数量，为了可以保证教学不会出现差错，能有序地进行。不论如何，对于器材的选择方面，需要从实际入手，也就是说需要奔着简单、适用以及安全的思想，让器材能有效地服务于体育教学。教师还应意识到学生的主体性、独立性和创造力。即体育锻炼的形式或活动开展的内容与形式等方面，学生亦有自己的意愿和想法，自己的方式和策略，对此的表达、探讨、实施与教师对此的认可与赞扬可让其获取充分的自我价值实现感和自豪感，从而获得快乐感，同时深化对体育知识和技能的理解。
4.结束语
总而言之，新课改要求小学体育课堂构建新的“乐学模式”，这不仅是素质教育的需要更是小学体育改革的需要。小学体育教师应该通过不断优化课堂教学模式来营造良好的体育课堂教学氛围，并提高学生对体育的兴趣，从而达到激发学生运动热情、提高学生身体素质的目的。
参考文献：
[1]刘历红.体育游戏：学生身心健康成长的“元条件”——由一项实验引发的思考[J].中小学管理，2018（8）：15-17.
[2]高静.浅谈小学体育教学中如何培养学生的集体效能[J].科技信息，2018（22）：679.
[3]张红.如何将“要我学”，变为“我要学”——浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊，2017（21）：190.
作者简介：
宋廷武（1970-），男，汉族，甘肃省武威市凉州区人，中小学一级教师，研究方向：体育教育。
【关键词】小学体育 快乐教学 学习兴趣 策略探讨
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0105-02
1.小学体育课堂上学生学习兴趣弱化的原因
在许多小学体育课堂教学中，体育教师的教学方式过于单一和乏味，而且在大多数情况下教学内容没有创造性。学生在这样的体育课堂上只是被动地接受体育知识和被动地进行体育训练，这就导致了学生对体育课堂不感兴趣。由于每个学生的先天条件不同，因此他们的身体素质、喜好等都存在很大的差异，而且他们每个人都会有自己擅长的和不擅长的方面。然而在小学体育课堂上大多数教师无法兼顾所有学生，不能很好地做到“因材施教”，这就导致了学生无法在体育课堂上充分施展自己的能力、发挥自己的优势。此外，在小学体育课堂上教师往往缺少和学生进行有效的沟通、交流和互动，这样就导致学生没有学习体育的动机和动力。对于一些平时不太爱运动的同学来说，他们就会更加失去体育学习的兴趣。以上种种原因都导致了学生学习体育的兴趣弱化，要激发学生在体育课堂上的兴趣还需要全体小学体育教师的共同努力。
2.小学体育兴趣培养的影响因素
2.1学校对体育不够重视，导致学校场地器材的缺乏
学校会不断地扩大规模，所以学生的数量也越来越多。但是随着学生数量的增多，学校的体育场地以及体育器材并没有配备齐全。尤其是一些农村地区的体育场地很小，体育器材非常匮乏，且数量不足，学生在体育课上无法充分地使用体育器材。这样的体育教学条件无法充分发挥教师的教学手段，久而久之也影响了学生对体育方面的兴趣。
2.2 体育教师对学生体育兴趣的影响
体育教师的工作能力以及个人魅力也会影响学生对体育的兴趣。大多数体育教师都是男老师，他们对学生的要求较为严厉，而喜欢自由自在的小学生不喜欢这种紧张的师生关系，不愿意被体育教师所束缚，所以一些不听教师讲话的现象时有发生。一些体育教师时时刻刻担心学生的安全，不敢让学生开展一些激烈的体育活动，害怕安全事故的发生。教师在给学生传授体育技术动作的时候，先让学生集中排列，光是整顿纪律就要花费好几分钟，如果一些学生没有按照老师的要求站好的话，教师可能会用课堂纪律来严格地要求学生。这样一来，教师和学生之间的关系也会变得越来越紧张。如果教师和学生之间的关系紧张不和谐的话，那么学生便会对体育学科缺乏兴趣，学习知识的效率也会降低，这样一来，教师的教学成就感也受到了影响。一些体育教学内容非常枯燥乏味，无法吸引学生的兴趣。而有的学习内容较为新奇有趣，一下子就吸引了学生的眼光，学生也会为此付出很多的时间和精力来学习。小学时期的体育教学内容还是非常丰富的，有障碍跑、立定跳远、蹲踞式起跑等内容，学生需要不断地练习，不断地巩固，才能够真正领悟这些体育技术的要领。但是如果长期训练同样的教学内容的话，学生会感到非常枯燥无聊，他们的注意力也会渐渐地转移到其他的事物上，并且对体育训练缺乏兴趣。一些体育教师使用的教学方法非常呆板，教学形式也过于单一化，学生在刚接触时可能有一些新鲜感，但是久而久之会慢慢地丧失兴趣。
2.3 学生家长对学生体育兴趣的影响
家长会对学生的体育兴趣产生部分的影响，因为家长才是学生的第一任老师。学生自懂事以来，便开始接受家长言传身教的影响，学生身上的一些行為始终有家长的影子。受应试教育的影响，一些家长认为学生学好文化课就够了，去搞体育就是不务正业。所以学生受到家长的影响，缺乏对体育学科的兴趣。
3.小学体育课堂教学中如何激发学生的兴趣
3.1增强小学体育课堂教学的开放性、趣味性
在传统的小学体育教学中，小学体育教师往往以学生运动能力的培养作为教学的重难点，而忽视了学生对运动兴趣的培养，此外，大部分教师也没有对学生体育情感的培养引起足够的重视，这样就会使得小学体育教学的有效性大大降低。再加上大部分小学体育课堂的教学过程太过封闭，基本上都是开展常规型的教学，这些情况都使学生学习体育的兴趣和热情大大降低，也使小学体育教学难见成效。在新课改的要求下，小学体育课堂中学生应该从传统的“被动学习”转化为“主动学习”，让学生通过丰富多彩的体育课堂感受到学习体育的乐趣和增强体育锻炼的意义。因此，作为小学体育教师应该立足于学生的需求来制定体育教学方案，根据实际情况选择符合学生年龄特点的教学方式进行教学，从而增加体育课堂的趣味性、生动性和开放性，通过增强学生在课堂主体地位的方式来提高学生体育学习的兴趣。例如，小学体育教师在进行“丢沙包”这个环节的体育教学中可以让学生自己动手缝制沙包，可以让他们在沙包中装入不同的材料（沙子、小米、红豆、小石子等），这样就大大增强了“丢沙包”这一教学环节的生动性和趣味性，同时也增强了学生的兴趣、增强了课堂的开放性。
3.2注重学生在体育学习中的情感体验、快乐体验
在小学体育课堂教学中，注重学生在课堂上的情感体验是课堂教学中很重要的一个方面。小学体育教师作为体育课堂的组织者和引导者，在丰富学生的情感体验这一方面起着非常重要的作用。因此，小学体育教师应该根据学生的心理特点和年龄特征并结合学生的学习偏好对体育课堂教学内容进行合理的调整，只有这样才能让学生真正喜欢体育课，也能让学生真正喜欢体育运动、主动进行体育锻炼，这样就能达到激发学生学习主动性的目的。学生一旦能够主动学习体育，就能够主动地在课堂上进行体育锻炼，长久发展下去他们就会感受到体育的魅力，从而在课下也会积极进行体育锻炼，这对学生身体素质的提高有着非比寻常的意义。那么如何才能在体育课堂上增强学生的情感体验和快乐体验呢？笔者根据体育游戏教学来进行简单的举例。在小学体育教学中，体育游戏是一个重要的教学内容，然而在课堂上教师组织进行的体育游戏往往就那么几种，会让学生感到非常乏味和无聊。因此，小学体育教师可以充分利用学生的好奇心和好胜心来设计一些互动性强和趣味性强的游戏，让学生感受到体育游戏的乐趣，从而增强学生在体育课堂上的情感体验和快乐体验。 3.3丰富体育课教学方法
随着时代的发展学生学习体育的需求也越来越多样化，在这样的背景下传统的体育教学已经无法适应当前小学体育教学的需要。因此，小学体育教师应该根据学生的学习需求和他们的个性化特征来丰富体育课堂的教学方法，将现代体育教学理念和传统的教学方法进行融会贯通，根据学生的实际情况选择合适的教学方式以提高学生参加体育锻炼的积极性和主动性。在教学开始之初，体育教师要精心地进行场地布置，营造一种学习的情境，从而激发学生体育锻炼的快乐感，激发学生的主观能动性。教师在对学生教授体育知识和技能的时候，要保证知识的趣味性，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。具体则可采取游戏、融合故事童话、与动物相联系等方式。例如，在“立定跳远”锻炼学生跳跃能力和肢体协调能力的教学中，我引入了“小蝌蚪找妈妈”的故事：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了鲤鱼、乌龟，自己也从小蝌蚪变成了一只小青蛙，最后找到了青蛙妈妈。在看见妈妈的那一刻，一只小青蛙后腿一蹬、向前一跳，与妈妈紧紧地拥抱在一起。在此之后，我给同学们分发了一张小青蛙最后奋力一跃扑向妈妈的图片，让其观察其跳远姿势。然后我按照此图示，结合腿部发力、身体前倾等要点讲解，向同学们亲身示范了“青蛙跳”。
这样精彩的体育课上，不仅有图片、有故事，还有教师的近距离示范。所以每个学生的兴趣都能够被大大激发出来，学生的求知欲增强了，教学效果也得到了保障。除此之外，我还组织同学们进行了这样一个锻炼立定跳远技能的游戏：在操场一处画两条线，相距大约15米，一条线为起点，另一条为终点。两人一组，在起点开始猜拳，每猜拳一次，胜者立定跳远向前跳一次，先到终点者为胜。通过这样的游戏，学生的跳远能力得到了极强的锻炼，在游戏和比赛中学生之间的互动得到了增强。每一个学生都愿意全身心地投入进去，在体育活动的过程中得到了更多的快乐。
3.4对场地器材科学使用、有效开展教学
要想良好的开展体育教学，就需要合适的体育场地，并且科学地使用体育场地和体育器材。体育教师首先要合理地设计体育课程，以本学校的实际体育场地为基准，从教学要求出发。真正做到物尽其用，为学生提供最好的教学。对于体育器材，需要有合理的使用意识，这样才能保证器材的作用完全发挥出来。认真检查、保证安全。为了可以让体育教学能顺利的开展，教師在上体育课之前，需要对器材仓库的所有物品进行清点以及检查，这主要是为了保障器材的安全性以及数量，为了可以保证教学不会出现差错，能有序地进行。不论如何，对于器材的选择方面，需要从实际入手，也就是说需要奔着简单、适用以及安全的思想，让器材能有效地服务于体育教学。教师还应意识到学生的主体性、独立性和创造力。即体育锻炼的形式或活动开展的内容与形式等方面，学生亦有自己的意愿和想法，自己的方式和策略，对此的表达、探讨、实施与教师对此的认可与赞扬可让其获取充分的自我价值实现感和自豪感，从而获得快乐感，同时深化对体育知识和技能的理解。
4.结束语
总而言之，新课改要求小学体育课堂构建新的“乐学模式”，这不仅是素质教育的需要更是小学体育改革的需要。小学体育教师应该通过不断优化课堂教学模式来营造良好的体育课堂教学氛围，并提高学生对体育的兴趣，从而达到激发学生运动热情、提高学生身体素质的目的。
参考文献：
[1]刘历红.体育游戏：学生身心健康成长的“元条件”——由一项实验引发的思考[J].中小学管理，2018（8）：15-17.
[2]高静.浅谈小学体育教学中如何培养学生的集体效能[J].科技信息，2018（22）：679.
[3]张红.如何将“要我学”，变为“我要学”——浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊，2017（21）：190.
作者简介：
宋廷武（1970-），男，汉族，甘肃省武威市凉州区人，中小学一级教师，研究方向：体育教育。