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摘要：科学技术的日新月异发展，多媒体技术已经悄悄走进了课堂，初中语文教学传递越来越多的信息，学生积累越来越多的知识，教师仅凭一本教材、一支粉笔走上讲台已经不能适应信息化时代的需要。本文试就多媒体技术在初中语文教学中的应用进行了探讨。
关键词：多媒体技术 初中语文教学 应用
多媒体技术在初中语文教学中发挥越来越重要的作用，正如鲁迅先生所说：用活动的电影来教学生，一定会比讲义好，将来恐怕要这样的。不容置疑，多媒体技术加强了教学的直观性、生动性、形象性，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
一、关于作文教学中的应用
作文要富有文采，语言要千锤百炼，思想内容要跟得上时代的步伐，学生必须掌握课堂所学知识，一定的课外知识。学生接近社会、亲近大自然的机会是有限的，多媒体技术解决了这一问题。
1、学生写作兴趣的激发
出示一个较严肃的作文题：处世的方式。这一题目显得大而空，怎样激发写作兴趣，让学生不感到难写，有话可说是教师思索探究的问题。引导学生主动参与，拓展思维想象的空间，设计多媒体课件：六组画面组成。其一：马路的边有一颗生长茂盛的大树，这棵树有毒，人畜接触即中毒。其二：一种人经过马路，唯恐中毒，小心翼翼地绕过。其三：一种人经过，发现有毒的树木，唯恐伤害他人，留下 “此树有毒，行人小心”的纸条。其四：一种人路过，看见有毒的树，唯恐他人不识此树中毒，找来斧子，砍掉的树埋入地下。其五：一种人经过，看到后，感慨万千：树虽有毒，它还是一个生命，把它移走为妥。树被移到一个人迹罕至的地方。其六：一种人发现有毒的树，仔细进行了研究，提炼了毒素，研制了一种良药，拯救了人的生命。学生看的津津有味，有趣的画面打开了学生的思路，琢磨自己属于五种人中的哪一种。一种人封闭性极强，一种人满足于现状，一种人敢作敢为，一种人多愁善感，心地善良，一种人逆境成长，获得成功。这次作文同学们都顺利完成。
2、学生巧妙构思的完成
作文的构思是写作教学的重中之重，文章中心的确定、结构的布局、详略的安排，写作时必须构思。多媒体技术的应用解决这一问题。例如讲述作文《秋天的田野》时，结合农村的特点制作四幅图片：其一，玉米地一片丰收的景象。其二，山坡柿子树上如灯笼般的果实。其三，一片红彤彤的山楂。其四，一位白发苍苍含笑的老农对田野的凝望。通过观察，学生抓住景物的特点，描绘了秋天田野丰收的美景，表达了农民的喜悦之情。总之，多媒体技术创设情境进行写作，学生多种感觉器官参与活动，激发情趣，寓教于乐，提高学生的写作水平。
二、关于古诗教学中的应用
古诗是前人留给后人的珍贵遗产，学好古诗有利于学生继承祖国优秀的民族文化遗产，弘扬诗人爱国忧民、冲破樊笼、淡泊名利、愤世嫉俗、歌颂英雄、鞭挞奸佞的精神，有助于培养学生美好的道德情操、良好的文学素养和审美观念。多媒体技术引入古诗教学，集直观性、形象性、生动性于一体，完美地显示了古诗的艺术魅力。
1、激趣生情，再现诗境
古诗创作讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，短短的几十个字，凸显其文辞、意境之美。所以，教师讲述古诗时，必须再现、复原、创设情境激发学生学习的欲望，促使学生真正感受诗人的情感，产生共鸣。多媒体技术的应用，可以声情并茂、视听交融、动静交错、感染力较强，集辞句、声画、图像、意境于一体，拓宽学生视野，提供了生动活泼、具体形象的材料。多媒体技术以声像描摹诗文，以形象诠释抽象，穿越时空，有声取代无声，让苍白变得精彩，学生如见其人，如闻其声，如临其境，直观、深刻地理解、体会，激趣生情。
名篇《观沧海》，207年，曹操率大军北上，追歼袁绍，誓师北伐，出卢龙寨，临碣石山。跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，写下了脍炙人口的诗篇。多媒体技术真实再现、具体感知，让远景、近景、全景、不同角度看到的景色交替显示，提供丰富多彩的图像：秋风瑟瑟，海浪汹涌，曹操一人屹立碣石山边，瞭望大海的莫测变幻，油然而生一种君临天下的感觉，这是诗中营造的氛围，一望无际的大海是诗人开阔的胸襟，取之不尽的智慧。宛如一盘棋局，虽难以捉摸，却能牢牢地掌控诗人的心理。碣石、大海、以及天地之间的一人，俨然凌人之气。朗读诗文，逐句体味，感受美景和韵味，引发共鸣，兴趣盎然而生。
2、主动参与，师生互动
多媒体技术的应用可以产生师生之间和生生之间互动的效应，促使师生主动参与。师生点击鼠标拖动诗句和词语的位置，课件设计一些游戏，打乱诗句和词语，学生重新排列；留一些空格，学生填写；从众多的作者和年代中进行正确的选择。这些可以让课件作出判断，判断可以是音乐、声响，可以是图例，可以是表扬，可以是鼓励。学生和教师互相间可以通过网络解答。参加者可以无所顾忌，敲击键盘发表见解。通过行为参与、思维参与、人机参与实现自己对所学古诗的目标，激发学生主动参与意识，突出学生的主体地位。
综上所述，多媒体技术已经走进了课堂，打破了传统的教学模式，一张嘴，一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案的时代已经成为过去。作为一名语文教师必须身体力行，积累经验，提高自身素质，与时俱进，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
参考文献：
[1]卫娅敏. 多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2013，05：119-121+139.
[2]宋峰. 浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014，11：93.
[3]肖明锋. 多媒体技术在初中语文教学中的应用研究[J]. 新课程（中），2014，10：181.
[4]章丽芳. 探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]. 考试周刊，2014，92：38.
[5]陈潇潇. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.
[6]张丽. 浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2014，08：84.
[7]秦西权. 浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2014，14：85.
[8]徐华. 探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]. 好家长，2014，38：107.
[9]宗玉德. 多媒体技术在初中语文教学中的利弊探析[J]. 新课程（中），2014，12：184.
关键词：多媒体技术 初中语文教学 应用
多媒体技术在初中语文教学中发挥越来越重要的作用，正如鲁迅先生所说：用活动的电影来教学生，一定会比讲义好，将来恐怕要这样的。不容置疑，多媒体技术加强了教学的直观性、生动性、形象性，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
一、关于作文教学中的应用
作文要富有文采，语言要千锤百炼，思想内容要跟得上时代的步伐，学生必须掌握课堂所学知识，一定的课外知识。学生接近社会、亲近大自然的机会是有限的，多媒体技术解决了这一问题。
1、学生写作兴趣的激发
出示一个较严肃的作文题：处世的方式。这一题目显得大而空，怎样激发写作兴趣，让学生不感到难写，有话可说是教师思索探究的问题。引导学生主动参与，拓展思维想象的空间，设计多媒体课件：六组画面组成。其一：马路的边有一颗生长茂盛的大树，这棵树有毒，人畜接触即中毒。其二：一种人经过马路，唯恐中毒，小心翼翼地绕过。其三：一种人经过，发现有毒的树木，唯恐伤害他人，留下 “此树有毒，行人小心”的纸条。其四：一种人路过，看见有毒的树，唯恐他人不识此树中毒，找来斧子，砍掉的树埋入地下。其五：一种人经过，看到后，感慨万千：树虽有毒，它还是一个生命，把它移走为妥。树被移到一个人迹罕至的地方。其六：一种人发现有毒的树，仔细进行了研究，提炼了毒素，研制了一种良药，拯救了人的生命。学生看的津津有味，有趣的画面打开了学生的思路，琢磨自己属于五种人中的哪一种。一种人封闭性极强，一种人满足于现状，一种人敢作敢为，一种人多愁善感，心地善良，一种人逆境成长，获得成功。这次作文同学们都顺利完成。
2、学生巧妙构思的完成
作文的构思是写作教学的重中之重，文章中心的确定、结构的布局、详略的安排，写作时必须构思。多媒体技术的应用解决这一问题。例如讲述作文《秋天的田野》时，结合农村的特点制作四幅图片：其一，玉米地一片丰收的景象。其二，山坡柿子树上如灯笼般的果实。其三，一片红彤彤的山楂。其四，一位白发苍苍含笑的老农对田野的凝望。通过观察，学生抓住景物的特点，描绘了秋天田野丰收的美景，表达了农民的喜悦之情。总之，多媒体技术创设情境进行写作，学生多种感觉器官参与活动，激发情趣，寓教于乐，提高学生的写作水平。
二、关于古诗教学中的应用
古诗是前人留给后人的珍贵遗产，学好古诗有利于学生继承祖国优秀的民族文化遗产，弘扬诗人爱国忧民、冲破樊笼、淡泊名利、愤世嫉俗、歌颂英雄、鞭挞奸佞的精神，有助于培养学生美好的道德情操、良好的文学素养和审美观念。多媒体技术引入古诗教学，集直观性、形象性、生动性于一体，完美地显示了古诗的艺术魅力。
1、激趣生情，再现诗境
古诗创作讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，短短的几十个字，凸显其文辞、意境之美。所以，教师讲述古诗时，必须再现、复原、创设情境激发学生学习的欲望，促使学生真正感受诗人的情感，产生共鸣。多媒体技术的应用，可以声情并茂、视听交融、动静交错、感染力较强，集辞句、声画、图像、意境于一体，拓宽学生视野，提供了生动活泼、具体形象的材料。多媒体技术以声像描摹诗文，以形象诠释抽象，穿越时空，有声取代无声，让苍白变得精彩，学生如见其人，如闻其声，如临其境，直观、深刻地理解、体会，激趣生情。
名篇《观沧海》，207年，曹操率大军北上，追歼袁绍，誓师北伐，出卢龙寨，临碣石山。跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，写下了脍炙人口的诗篇。多媒体技术真实再现、具体感知，让远景、近景、全景、不同角度看到的景色交替显示，提供丰富多彩的图像：秋风瑟瑟，海浪汹涌，曹操一人屹立碣石山边，瞭望大海的莫测变幻，油然而生一种君临天下的感觉，这是诗中营造的氛围，一望无际的大海是诗人开阔的胸襟，取之不尽的智慧。宛如一盘棋局，虽难以捉摸，却能牢牢地掌控诗人的心理。碣石、大海、以及天地之间的一人，俨然凌人之气。朗读诗文，逐句体味，感受美景和韵味，引发共鸣，兴趣盎然而生。
2、主动参与，师生互动
多媒体技术的应用可以产生师生之间和生生之间互动的效应，促使师生主动参与。师生点击鼠标拖动诗句和词语的位置，课件设计一些游戏，打乱诗句和词语，学生重新排列；留一些空格，学生填写；从众多的作者和年代中进行正确的选择。这些可以让课件作出判断，判断可以是音乐、声响，可以是图例，可以是表扬，可以是鼓励。学生和教师互相间可以通过网络解答。参加者可以无所顾忌，敲击键盘发表见解。通过行为参与、思维参与、人机参与实现自己对所学古诗的目标，激发学生主动参与意识，突出学生的主体地位。
综上所述，多媒体技术已经走进了课堂，打破了传统的教学模式，一张嘴，一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案的时代已经成为过去。作为一名语文教师必须身体力行，积累经验，提高自身素质，与时俱进，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
参考文献：
[1]卫娅敏. 多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2013，05：119-121+139.
[2]宋峰. 浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014，11：93.
[3]肖明锋. 多媒体技术在初中语文教学中的应用研究[J]. 新课程（中），2014，10：181.
[4]章丽芳. 探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]. 考试周刊，2014，92：38.
[5]陈潇潇. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.
[6]张丽. 浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2014，08：84.
[7]秦西权. 浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2014，14：85.
[8]徐华. 探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]. 好家长，2014，38：107.
[9]宗玉德. 多媒体技术在初中语文教学中的利弊探析[J]. 新课程（中），2014，12：184.