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【摘要】：针对21世纪教育发展的趋势以及我国职业教育对人才培养的需要，作为高职院校的钢琴教师必须尽快地适应职业发展的需要，建立一套适合职业院校钢琴教学模式。在设置职业院校钢琴教学的培养目标、培养模式、教学内容、教学组织形式、教学评价机制时应该结合职业院校学生的学习特点，综合考虑职业院校的特点，还要综合考虑社会发展的总趋势和需求。在教学中积极探索分层级教学在钢琴演奏教学中运用就相当有意义。
【关键词】：职业院校；钢琴教学；实用教学法；研究
目前，作为民办的职业院校，在大胆进行教学改革的基础上，教学也有了比较可喜的成绩。比如学生钢琴演奏技巧掌握的越来越好，钢琴基本功越来越扎实，教师的教学水平比之前更加高明，学生也会经常性地参加各种大型的比赛或者学术交流，这也提高了学生的音乐素养和见识。职业院校的学生要求在掌握一定钢琴文化的基础上，能够熟练地演奏曲目，并能把感情很自然地运用技法表达出来。让学生掌握钢琴实用教学法，就需要综合考虑选用的教材以及练习曲。每一个教学阶段由于任务不同教学的策略也有不同，教材的选择也要有区别。
首先，教材的选择与开发应该注重实用性和职业性的统一
教学阶段分为启蒙阶段、初级阶段、中级阶段、高级阶段四个阶段，每个阶段虽说都会要求做好手指练习，以及相应练习曲选择，要做好复调作品和乐曲的选择。要学生了解手指练习的概念，明确手指练习的任务和目的，让学生了解手指练习是专为解决某一种演奏技术而编写的机械训练，它不能称之为乐曲，只是演奏乐曲前的准备活动，是掌握钢琴演奏技巧的基本方式。练习曲是指为某种乐器演奏技术所作的乐曲，每首乐曲常用于练习一两种特定的技术或表现手法，以达到某种教学目的。它是为了巩固提高某种技法而设计的。复调音乐则是指指两个或两个以上各具相对独立意义旋律的同时进行，通过复调音乐的练习让学生掌握浮雕的概念以及在演奏时应该注意的事项。了解了基本的概念就要根据教学阶段选择合适的教学方式和选择合适的教材内容。教材选用的时候注重实用性和职业性的特点，把职业特点凸显有鞥照顾钢琴教学实用性的特点。
其次，教材的使用与辅导注重实用性原则。
教师在选择教学资料室注重实用性。在教学中认为在学生指法练习时可以选这些教材和作品。李斐岚编著的《儿童钢琴手指练习》，哈农《钢琴练指法》，什密特《钢琴五指练习》作品16，科尔托《钢琴技术的合理原则》，玛格丽特·朗《钢琴技巧练习》，李嘉禄《钢琴基本技术练习》等教材。这些教材编写的内容有利于学生掌握钢琴的演奏技巧，有利于学生养成良好的演奏习惯和正确的指法。在音阶、琶音、和弦练习方面，可以选择陈庆峰编著《音阶与琶音》和熊道儿、李素心编著《音阶和琶音》这两本教材。在教学资料选用上，一定要注意选择车尔尼的作品。车尔尼写有数以千计的各种体裁的作品，其中最著名的是大量的钢琴教材，至今仍为世界各国音乐院校广泛采用的“标准教材”。他还曾把为数众多的歌剧、清唱剧、交响乐、序曲和室内乐改编成钢琴曲。由此可见，不管是那个阶段的学习者都可以考虑运用车尔尼的作品来练习指法。综观车尔尼的练习曲，你会发现片面强调技术的重要性，略嫌艺术性不足。
当然，重视教材之外还要重视对学生职业能力提高方面的教育。
学生通过钢琴演奏的形式可以提高学生职业能力，可以激发学生学生的兴趣，也照顾到学以致用。学生通过钢琴演奏不仅从乐器的结构、性能入手开始学习钢琴，也充分了解到了每一个阶段的教学内容和教学步骤和要求，做到了心中有底，心中有数，胸有成竹地了解教学目标，有利于持之“精探”与“浏览”结合，渐进与跳跃相结合，可以有效提高学生的看谱弹奏，提高他们的识谱能力和视谱能力，要求学生注意从复调的作品来练习双手的协调运用，提高学生的五指均衡感，强化学生第4、5指的训练。学生在演奏作品的过程中能够很好地了解原创者的思想感情，在理解原创者基本情感基调的基础上，进行再加工和再创造，把自己的情绪也可以融入进去，从而达到情感的升华和陶冶。
再次，采用分阶段教学的教学策略，引导学习者解决问题。
分层教学又叫分组教学或者能力教学。是教师根据学生的学习状况和学业成绩把学生分到不同的水平层次的小组，根据小组的世纪水平制定教学计划和教学目标进行教学的一种教学方式。教师按照学生的知识水平，能力等级和潜力把学生分成小组进行授课，根据每个小组的实际情况区别对待，让每一个学生都能很好地发展。对学生分层管理，在这里每一个小组的学生不是固定不变的，每个学期根据每个学生世纪学习情况进行调整，学习进步较快的上调，学习吃力的下调。这样做不至于让学生对学业产生畏难情绪，可以很好地帮助学生向最近区域发展。分层有利于教师授课，也有利于学生学习。
在钢琴教学中，根据学习任务和目标，可以把学生分成四个小组，一组10个人，分别命名为ABCD组，每个小组选出小组长，小组长的职责是协助教师完成任务的下发和任务的检查。每一个小组成员在接受任务之后，先有小组内部人员分工，分工之后依照任务项目書开始完成任务，如钢琴曲目的选择，练习的时间，练习的方式选择等由小组成员自己决定，定好之后开始进行练习，小组长担负着督促检查的作用。如果小组完成的比较好，就找教师汇课，根据汇课结果由老师决定下一项任务。了能充分激发学生学习积极性，在分层教学时注重培养学生对音乐的兴趣和求知欲。学生有了兴趣才会有动力练习，教师用美好的音乐来熏陶学生、启发学生，让学生对音乐产生浓厚的兴趣，教师在分层十可以用游戏的方式来引导学生。
当然，为了较好地完成学习目标，在教学中还要重视钢琴分阶段教学。
分阶段教学有利于学生很清晰地了解教学目标，教学流程，教学任务，可以帮助学生进行自我评价。在自我评价中增强学生对钢琴的認知能力，使学生的技能得以提高。同时分段式教学有利于师生之间的合作。双方在平等互相信任的学习环境中，引导学生了解文化只是，学生之间充分合作探究，教师做好引导点拨。师生之间相互促进提高，这种形式有利于建立学生合作的模式，有利于学生之间的促进学习。分段式教学让学生在参与活动的过程中获得钢琴文化知识，从而提高钢琴技能。
分阶段教学模式突破了传统的教学形式，增加了学生的主动性和创造性。学生在分阶段教学中增强了钢琴的感知能力，从而有效地提高教学效率。在分阶段教学中，充分体现了以人为本的理念，让学生拥有较大的个人发展空间，学生在学习中不再是被动的接受，而是积极主动地参与小组内的分段式学习，小组成员可以对自己在完成任务的心得体会进行总结和推广，从而实现有针对性地学习，激发学生学习的热情，把钢琴课程变得有趣轻松，学习效果显著。这种学习方式也给与学生充分的自我发展的空间，学生可以通过各种方式去体验钢琴演奏的方式和形式，让学生在自我摸索和互相交流中提高技能，可以说充分地发挥了学生的自主性。
参考文献：
[1] 作者：潘维华 高师《钢琴基础教程》教学应用研究[D].
[2]作者：李世敏 改革钢琴教学，加强实用能力培养的研究[J].刊名：时代教育（教育教学）.
[3]作者：石葛蕾依圣桑《六首音乐会钢琴练习曲》op.111的创作与演奏探究[D].
[4] 作者：陈姝璇 《钢琴即兴伴奏模式化训练教程》研究[D].
作者简介：朱莉云（1980.11—），女，河南郑州，钢琴教育硕士，主要从事钢琴教学工作。
【关键词】：职业院校；钢琴教学；实用教学法；研究
目前，作为民办的职业院校，在大胆进行教学改革的基础上，教学也有了比较可喜的成绩。比如学生钢琴演奏技巧掌握的越来越好，钢琴基本功越来越扎实，教师的教学水平比之前更加高明，学生也会经常性地参加各种大型的比赛或者学术交流，这也提高了学生的音乐素养和见识。职业院校的学生要求在掌握一定钢琴文化的基础上，能够熟练地演奏曲目，并能把感情很自然地运用技法表达出来。让学生掌握钢琴实用教学法，就需要综合考虑选用的教材以及练习曲。每一个教学阶段由于任务不同教学的策略也有不同，教材的选择也要有区别。
首先，教材的选择与开发应该注重实用性和职业性的统一
教学阶段分为启蒙阶段、初级阶段、中级阶段、高级阶段四个阶段，每个阶段虽说都会要求做好手指练习，以及相应练习曲选择，要做好复调作品和乐曲的选择。要学生了解手指练习的概念，明确手指练习的任务和目的，让学生了解手指练习是专为解决某一种演奏技术而编写的机械训练，它不能称之为乐曲，只是演奏乐曲前的准备活动，是掌握钢琴演奏技巧的基本方式。练习曲是指为某种乐器演奏技术所作的乐曲，每首乐曲常用于练习一两种特定的技术或表现手法，以达到某种教学目的。它是为了巩固提高某种技法而设计的。复调音乐则是指指两个或两个以上各具相对独立意义旋律的同时进行，通过复调音乐的练习让学生掌握浮雕的概念以及在演奏时应该注意的事项。了解了基本的概念就要根据教学阶段选择合适的教学方式和选择合适的教材内容。教材选用的时候注重实用性和职业性的特点，把职业特点凸显有鞥照顾钢琴教学实用性的特点。
其次，教材的使用与辅导注重实用性原则。
教师在选择教学资料室注重实用性。在教学中认为在学生指法练习时可以选这些教材和作品。李斐岚编著的《儿童钢琴手指练习》，哈农《钢琴练指法》，什密特《钢琴五指练习》作品16，科尔托《钢琴技术的合理原则》，玛格丽特·朗《钢琴技巧练习》，李嘉禄《钢琴基本技术练习》等教材。这些教材编写的内容有利于学生掌握钢琴的演奏技巧，有利于学生养成良好的演奏习惯和正确的指法。在音阶、琶音、和弦练习方面，可以选择陈庆峰编著《音阶与琶音》和熊道儿、李素心编著《音阶和琶音》这两本教材。在教学资料选用上，一定要注意选择车尔尼的作品。车尔尼写有数以千计的各种体裁的作品，其中最著名的是大量的钢琴教材，至今仍为世界各国音乐院校广泛采用的“标准教材”。他还曾把为数众多的歌剧、清唱剧、交响乐、序曲和室内乐改编成钢琴曲。由此可见，不管是那个阶段的学习者都可以考虑运用车尔尼的作品来练习指法。综观车尔尼的练习曲，你会发现片面强调技术的重要性，略嫌艺术性不足。
当然，重视教材之外还要重视对学生职业能力提高方面的教育。
学生通过钢琴演奏的形式可以提高学生职业能力，可以激发学生学生的兴趣，也照顾到学以致用。学生通过钢琴演奏不仅从乐器的结构、性能入手开始学习钢琴，也充分了解到了每一个阶段的教学内容和教学步骤和要求，做到了心中有底，心中有数，胸有成竹地了解教学目标，有利于持之“精探”与“浏览”结合，渐进与跳跃相结合，可以有效提高学生的看谱弹奏，提高他们的识谱能力和视谱能力，要求学生注意从复调的作品来练习双手的协调运用，提高学生的五指均衡感，强化学生第4、5指的训练。学生在演奏作品的过程中能够很好地了解原创者的思想感情，在理解原创者基本情感基调的基础上，进行再加工和再创造，把自己的情绪也可以融入进去，从而达到情感的升华和陶冶。
再次，采用分阶段教学的教学策略，引导学习者解决问题。
分层教学又叫分组教学或者能力教学。是教师根据学生的学习状况和学业成绩把学生分到不同的水平层次的小组，根据小组的世纪水平制定教学计划和教学目标进行教学的一种教学方式。教师按照学生的知识水平，能力等级和潜力把学生分成小组进行授课，根据每个小组的实际情况区别对待，让每一个学生都能很好地发展。对学生分层管理，在这里每一个小组的学生不是固定不变的，每个学期根据每个学生世纪学习情况进行调整，学习进步较快的上调，学习吃力的下调。这样做不至于让学生对学业产生畏难情绪，可以很好地帮助学生向最近区域发展。分层有利于教师授课，也有利于学生学习。
在钢琴教学中，根据学习任务和目标，可以把学生分成四个小组，一组10个人，分别命名为ABCD组，每个小组选出小组长，小组长的职责是协助教师完成任务的下发和任务的检查。每一个小组成员在接受任务之后，先有小组内部人员分工，分工之后依照任务项目書开始完成任务，如钢琴曲目的选择，练习的时间，练习的方式选择等由小组成员自己决定，定好之后开始进行练习，小组长担负着督促检查的作用。如果小组完成的比较好，就找教师汇课，根据汇课结果由老师决定下一项任务。了能充分激发学生学习积极性，在分层教学时注重培养学生对音乐的兴趣和求知欲。学生有了兴趣才会有动力练习，教师用美好的音乐来熏陶学生、启发学生，让学生对音乐产生浓厚的兴趣，教师在分层十可以用游戏的方式来引导学生。
当然，为了较好地完成学习目标，在教学中还要重视钢琴分阶段教学。
分阶段教学有利于学生很清晰地了解教学目标，教学流程，教学任务，可以帮助学生进行自我评价。在自我评价中增强学生对钢琴的認知能力，使学生的技能得以提高。同时分段式教学有利于师生之间的合作。双方在平等互相信任的学习环境中，引导学生了解文化只是，学生之间充分合作探究，教师做好引导点拨。师生之间相互促进提高，这种形式有利于建立学生合作的模式，有利于学生之间的促进学习。分段式教学让学生在参与活动的过程中获得钢琴文化知识，从而提高钢琴技能。
分阶段教学模式突破了传统的教学形式，增加了学生的主动性和创造性。学生在分阶段教学中增强了钢琴的感知能力，从而有效地提高教学效率。在分阶段教学中，充分体现了以人为本的理念，让学生拥有较大的个人发展空间，学生在学习中不再是被动的接受，而是积极主动地参与小组内的分段式学习，小组成员可以对自己在完成任务的心得体会进行总结和推广，从而实现有针对性地学习，激发学生学习的热情，把钢琴课程变得有趣轻松，学习效果显著。这种学习方式也给与学生充分的自我发展的空间，学生可以通过各种方式去体验钢琴演奏的方式和形式，让学生在自我摸索和互相交流中提高技能，可以说充分地发挥了学生的自主性。
参考文献：
[1] 作者：潘维华 高师《钢琴基础教程》教学应用研究[D].
[2]作者：李世敏 改革钢琴教学，加强实用能力培养的研究[J].刊名：时代教育（教育教学）.
[3]作者：石葛蕾依圣桑《六首音乐会钢琴练习曲》op.111的创作与演奏探究[D].
[4] 作者：陈姝璇 《钢琴即兴伴奏模式化训练教程》研究[D].
作者简介：朱莉云（1980.11—），女，河南郑州，钢琴教育硕士，主要从事钢琴教学工作。