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摘 要：學生作文个性化是语文作文教学中追求的目的之一，教师力图通过教学使学生能够自主创新地写出自己真实的思想感情，达到个性化写作的目的。基于此，教师应该着重培养学生感悟生活的能力和大量阅读的习惯。
关键词：个性化作文；感悟生活；阅读习惯
中学生写作决不是一项简单的技术操作过程，不能只靠教师的传授，当然也不能只凭其天资，而最主要的是学生个体生命在客观外界促发及教师的培养催育之下，与其内心精神世界产生碰撞发生共鸣，从而激发写作冲动，所以，写作的本质只能是一项创造性的审美精神活动，是学生展露心灵、发扬个性的精神活动。
一、让学生勤观察、多体味社会生活
叶圣陶先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”应该说，知识经济的今天，社会生活呈现空前的多元化，观察生活、体味生活将会获得直接的经验，引发情感积淀，产生创作冲动。“善观察者，可见常人所未见；不善观察者，人宝山空手而归。”“生活中并不缺少美，只是缺少发现。”然而写作还需要将观察之所得进行本质的抽取，并给予合理的定位，这是在感性（写作冲动）驱使下的理性思考。深入思考生活，是在用心感受生活的基础上，对生活间接、概括的认识。说它是间接的认识，是说它是人通过某种事物作为媒介来反映客观事物；说它是概括的认识，是说它反映的不是个别事物的个别特征，而是反映一类事物的本质特征。写作就是要把从现实生活中积累下来的感受，通过深入思考，上升为理性认识，使文章闪耀出思辩的光辉。思维的质量直接关系到一个人的素质，因为思维只有在永葆弹性的情况下，才有创新能力。而保持思维弹性最基本的训练就是能够使学生掌握由此及彼，由表及里，由个别到一般的认识事物、思考生活的方法。
我们用心感受到的东西，往往是个别的、彼此分离的，所谓由此及彼，就是以这些已感知的事物为基础，通过对其外部事物作广泛的联想，在比较中思考、探求事物的本质意义，这讲的是思考的联想性。一般说来，“此”一类事物是比较实在的、具体的，而“彼”一类事物则往往是抽象的、理性的。因此，“由此及彼”一般是由实到虚，由具体到抽象，由平常事物联想出不平常的道理。其实语文教材中这类的例子很多：鲁迅的《灯下漫笔》从银票的变迁推及到“我们极容易变成奴隶”；朱自清从“月色下的河塘”而联想到“江南采莲”的事儿；《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌从认识到妻、妾、客的“私、畏、求”而推想到齐王也会有受蒙蔽的情况，由于范围更大，人更多，所以受蒙蔽程度会比他自己更厉害。允许各种合理的联想存在，作文的个性才能显现出来。
二、培养学生良好的思维习惯和个性思考
写作并不直接依赖生活，而是依赖于作者从生活中获得的特殊感受。但除此之外，还需要冷静的思考。凡有写作经验的人都不难体会到，写作的大部分时间不是处于感情支配下而是处于理性支配下，不是驰骋想象而是冥思苦索。所以，写作指导的重点就是：引导学生在“多思”的过程中学会“深思”，并且在“深思”中掌握一些思想方法，做到“善思”。
1、多思：有些作文认识之所以一般化、不新颖，原因就是大家都那么看，都那么想，都那么写。然而事物往往是多侧面存在的，“横看成岭侧成峰”，所以引导学生“多思”，就是要多从各个侧面、各个角度展开由此及彼的联想、思考，就可以避免认识雷同的通病。写作本来就是创新。如何去创这个“新”呢？无非就是对人们习惯的看法作适度的偏移。大家都从这个侧面看，你只要稍稍偏一点方向就可能有了新的看法。对宋代杨万里的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”，一般人只看到“平凡的景物中充满了生机”。但有一位作者匀5从别的角度看出了无穷的韵味：“从荷叶角度看，有桃李不言、下自成蹊的余韵；从蜻蜓角度看，又有求新求美、反应敏锐、如饥似渴的内涵。”令人感到十分新奇。
2、深思：如果想写出认识深刻的文章来，就要能“见人所未见，发人所未发”。怎样才能做到这点呢？重要的就是你比一般人思考得深，琢磨得透，才能从普通的事物中洞见其本质意义。如对《荷塘月色》主题的思考，最常见的是在政治层面上的理解：“反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。”又有作者从朱自清本人的层面深思穷究以“表达一种‘世人皆醉我独醒’的智者的孤独情绪，是因自己高出于芸芸众生之上而不被人理解而产生的知音难觅的喟叹和哀愁，同时也表达了作者对青春活力的憧憬。”而近来又有作者从社会心理学的层面作了更深的开掘，认为朱自清的“不宁静”是“角色冲突和角色适应导致的心理紧张和茫然”，是来自于人的“个性”与“社会性”这一不可避免的矛盾。初学写作的学生，往往浅“思”辄止，不愿下功夫深思，所以就不可能写出独到的见解来。
3、善思：善思是需要掌握一些思考方法的。如何思考呢？香港的李天命博士指出，思考方法约略可以分为两大类：一类涉及批判思考，即判断是非对错的思考；另一类涉及创意思考，即提出新意念的时候所进行的思考。批判思考是基本的，创意思考是次一步的事。善思首要掌握的是基本思考方法，即“批判思考”的方法。其方法的关键要点，最重要的莫过于懂得恰当提出“是什么意思”和“有什么根据”这两个问题。要判别一个言论，一个生活现象的是非对错，首先必须知道那言论、那现象是什么意思，然后再弄清有什么根据。养成问这两个问题的思维习惯，也就是培养起一种“批判思考的警觉性”，这可以说是学习基本思考方法的最重要的关键。
从某种程度上说，培养学生成为具有张扬个性的现代人是指导学生个性化写作的前提，这是一项人文工程，既要遵从规律，又要有耐心、恒心，使我们的学生能顺乎天性的成长，进而写出顺乎天性的文章来。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.
（作者单位：江苏省淮安市周恩来红军中学）
关键词：个性化作文；感悟生活；阅读习惯
中学生写作决不是一项简单的技术操作过程，不能只靠教师的传授，当然也不能只凭其天资，而最主要的是学生个体生命在客观外界促发及教师的培养催育之下，与其内心精神世界产生碰撞发生共鸣，从而激发写作冲动，所以，写作的本质只能是一项创造性的审美精神活动，是学生展露心灵、发扬个性的精神活动。
一、让学生勤观察、多体味社会生活
叶圣陶先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”应该说，知识经济的今天，社会生活呈现空前的多元化，观察生活、体味生活将会获得直接的经验，引发情感积淀，产生创作冲动。“善观察者，可见常人所未见；不善观察者，人宝山空手而归。”“生活中并不缺少美，只是缺少发现。”然而写作还需要将观察之所得进行本质的抽取，并给予合理的定位，这是在感性（写作冲动）驱使下的理性思考。深入思考生活，是在用心感受生活的基础上，对生活间接、概括的认识。说它是间接的认识，是说它是人通过某种事物作为媒介来反映客观事物；说它是概括的认识，是说它反映的不是个别事物的个别特征，而是反映一类事物的本质特征。写作就是要把从现实生活中积累下来的感受，通过深入思考，上升为理性认识，使文章闪耀出思辩的光辉。思维的质量直接关系到一个人的素质，因为思维只有在永葆弹性的情况下，才有创新能力。而保持思维弹性最基本的训练就是能够使学生掌握由此及彼，由表及里，由个别到一般的认识事物、思考生活的方法。
我们用心感受到的东西，往往是个别的、彼此分离的，所谓由此及彼，就是以这些已感知的事物为基础，通过对其外部事物作广泛的联想，在比较中思考、探求事物的本质意义，这讲的是思考的联想性。一般说来，“此”一类事物是比较实在的、具体的，而“彼”一类事物则往往是抽象的、理性的。因此，“由此及彼”一般是由实到虚，由具体到抽象，由平常事物联想出不平常的道理。其实语文教材中这类的例子很多：鲁迅的《灯下漫笔》从银票的变迁推及到“我们极容易变成奴隶”；朱自清从“月色下的河塘”而联想到“江南采莲”的事儿；《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌从认识到妻、妾、客的“私、畏、求”而推想到齐王也会有受蒙蔽的情况，由于范围更大，人更多，所以受蒙蔽程度会比他自己更厉害。允许各种合理的联想存在，作文的个性才能显现出来。
二、培养学生良好的思维习惯和个性思考
写作并不直接依赖生活，而是依赖于作者从生活中获得的特殊感受。但除此之外，还需要冷静的思考。凡有写作经验的人都不难体会到，写作的大部分时间不是处于感情支配下而是处于理性支配下，不是驰骋想象而是冥思苦索。所以，写作指导的重点就是：引导学生在“多思”的过程中学会“深思”，并且在“深思”中掌握一些思想方法，做到“善思”。
1、多思：有些作文认识之所以一般化、不新颖，原因就是大家都那么看，都那么想，都那么写。然而事物往往是多侧面存在的，“横看成岭侧成峰”，所以引导学生“多思”，就是要多从各个侧面、各个角度展开由此及彼的联想、思考，就可以避免认识雷同的通病。写作本来就是创新。如何去创这个“新”呢？无非就是对人们习惯的看法作适度的偏移。大家都从这个侧面看，你只要稍稍偏一点方向就可能有了新的看法。对宋代杨万里的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”，一般人只看到“平凡的景物中充满了生机”。但有一位作者匀5从别的角度看出了无穷的韵味：“从荷叶角度看，有桃李不言、下自成蹊的余韵；从蜻蜓角度看，又有求新求美、反应敏锐、如饥似渴的内涵。”令人感到十分新奇。
2、深思：如果想写出认识深刻的文章来，就要能“见人所未见，发人所未发”。怎样才能做到这点呢？重要的就是你比一般人思考得深，琢磨得透，才能从普通的事物中洞见其本质意义。如对《荷塘月色》主题的思考，最常见的是在政治层面上的理解：“反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。”又有作者从朱自清本人的层面深思穷究以“表达一种‘世人皆醉我独醒’的智者的孤独情绪，是因自己高出于芸芸众生之上而不被人理解而产生的知音难觅的喟叹和哀愁，同时也表达了作者对青春活力的憧憬。”而近来又有作者从社会心理学的层面作了更深的开掘，认为朱自清的“不宁静”是“角色冲突和角色适应导致的心理紧张和茫然”，是来自于人的“个性”与“社会性”这一不可避免的矛盾。初学写作的学生，往往浅“思”辄止，不愿下功夫深思，所以就不可能写出独到的见解来。
3、善思：善思是需要掌握一些思考方法的。如何思考呢？香港的李天命博士指出，思考方法约略可以分为两大类：一类涉及批判思考，即判断是非对错的思考；另一类涉及创意思考，即提出新意念的时候所进行的思考。批判思考是基本的，创意思考是次一步的事。善思首要掌握的是基本思考方法，即“批判思考”的方法。其方法的关键要点，最重要的莫过于懂得恰当提出“是什么意思”和“有什么根据”这两个问题。要判别一个言论，一个生活现象的是非对错，首先必须知道那言论、那现象是什么意思，然后再弄清有什么根据。养成问这两个问题的思维习惯，也就是培养起一种“批判思考的警觉性”，这可以说是学习基本思考方法的最重要的关键。
从某种程度上说，培养学生成为具有张扬个性的现代人是指导学生个性化写作的前提，这是一项人文工程，既要遵从规律，又要有耐心、恒心，使我们的学生能顺乎天性的成长，进而写出顺乎天性的文章来。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.
（作者单位：江苏省淮安市周恩来红军中学）