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创新精神是科学精神的重要内容，培养创新精神是时代的需要、素质教育的需要、科学教育的需要，应该成为小学科学教育的重要目标。对小学生而言，创新精神的含义有别于成人，只要是学生独立想的或做出的，即不管别人是否已做过，也不管是否先进与实用，都应视为学生的创新。
下面主要从创新意识、创新思维、创新方法三个方面谈谈对学生创新精神的培养。
一、多方面培养学生的创新意识
1.充分利用和保护学生的好奇心
心理学家认为，好奇心是驱使人去探索、去创新、去实现自我愿望的一种内驱力。从小学阶段来看，越是年龄小的学生，其好奇心愈强。这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。在科学教学中，教师要根据教学内容，尽量利用现代教学设备和新奇的教具，给学生创设有新异感的教学环境，设计能引起学生好奇心的教学语言，并给学生提供各抒己见、讨论争辩的机会。
如《各种各样的岩石》一课，教师拿一装着各种岩石的纸盒，神秘地摇动几下，让学生猜猜里面装有什么东西？短短的时间便吸引了学生，然后，老师打开盒子让学生观察：“你可知道，有的人见到某种岩石便能知道它的采集地有哪一种矿藏，或知道这一带在千万年前是怎样的情景，或能推算出这一带每一段历史时期是怎样变化的。你们想掌握这些本领吗？”这样就激起了学生的极大兴趣，为下一步的实验鉴别、独立研究，创设了一个良好的情境。
2.善于发现和正确对待有创新精神的学生
具有创新精神的学生，常常也具有调皮、淘气的特点。作为教师要善于发现和对待具有创新行为的学生，引导他们主动发问，从他们顽皮、淘气甚至荒唐的行动中，发现他们创新意识的萌芽，并加以正确指导，使其发展、成长、开花、结果。
3.有机渗透科学家勇于探索、发明创造的故事
三年级动物单元教学中，给学生讲法布尔的故事;四年级电单元教学中讲富兰克林的故事;五年级地球表面及其变化单元给学生讲张衡的故事;六年级能量单元引导学生像奥斯特那样去探究电与磁的秘密。还有牛顿、海尔蒙、沈括、诸葛亮、伏特、爱因斯坦等等，这些中外科学家发明创造、勇于探索的故事不胜枚举。作为教师要利用好这些材料，绘声绘色地讲给学生听，以引起他们对这些科学家的崇拜和学习。
二、努力培养学生的创新思维
创新思维是多种思维的综合，其中包括求异思维、逻辑思维、逆向思维、直觉思维等。人类的发明创造和心理学的研究成果表明，求异思维能力是衡量创新能力的一个重要标志。在科学教学中，注重培养学生的求异思维能力，能帮助学生扩展思维触角，开阔智力视野，树立高度自信，敢于探求创新。
1.实践中求异
实践是学生进行求异思维的动力源泉。探究性实验能使学生应用已获得的知识经验、认识水平，手脑并用，充分施展智慧才能，是创新性的实践活动。它充分体现“教为主导，学为主体”的生动活泼的教学局面，能有效促进学生的思维发展。
如在教《给冷水加热》一课时，教师首先是创设情境，指导学生认真观察热水壶里水外溢的现象，提出“水怎么会多出来了？”启发学生反复思考、推测、猜想，对问题做出假设性的解释。“你用什么方法来证明水受热后体积会膨胀呢？你刚才的假设，应该怎样证实呢？”以此启发引导学生设计实验的思路。充分利用求异思维去多想方法和方案，看谁的点子多，办法巧，大胆放手让他们自己设计，自己实验。当然教师要准备足够的具有求异结构的材料。
2.悟理中求异
实践活动与思维训练密切联系，才能使学生从实践中获取正确的感知，才能提高学生求异的目的性、自觉性，保证求异的效果。学生在探究性实验中，亲身经历科学研究的过程，又通过分析、讨论、证实、概括等思维活动，自行得出科学结论。然后让学生把刚学到的知识、技能或本领，进行“知识迁移”，以起到举一反三、触类旁通的作用，从而培养学生的科学创新精神。
三、活动中掌握一些基本的创新方法
在小学科学课教学中，可组织的创新性活动很多，如科学课上的实验和课后小制作、观测、种植、饲养、采集等活动，以及市、校组织的科技比赛等。平时师生都要注意搜集废旧材料，适时开展活动，给学生参加创新的机会。
有位学生在和我闲聊的时候说，他每次上学坐在爸爸电瓶车后座，当车经过减速带时感觉特别颠，令人十分难过。看似很平常的闲聊，但我们知道“需要是创新发明之母”，我抓住契机，问你能不能想个办法解决这个问题呢？学生在我的启发下，展开了大胆想象，想发明一种新型的产品——充气式减速带。接着我提出要求，让学生写出他的构思和设计简图，还附上了装置简图。接下来就是要求他设计模型，并对模型进行实践应用，找出模型不足的地方和改进的方法。最后还让他在全班同学面前，讲述整个创新发明的过程，并演示。学生经历的整个过程，和真正产品的设计过程差不多。
创新精神的培养是一项复杂、艰巨、长期的工程，在科学课教学中，作为主导作用的教师，要精心设计好有利于培养创新精神的内容和问题，认真实践，多给学生机会，让学生对科学产生浓厚的兴趣，将创新视作平常，使更多的学生具有更强的创新精神。用创新意识武装学生的头脑是我们科学教师的责任！
下面主要从创新意识、创新思维、创新方法三个方面谈谈对学生创新精神的培养。
一、多方面培养学生的创新意识
1.充分利用和保护学生的好奇心
心理学家认为，好奇心是驱使人去探索、去创新、去实现自我愿望的一种内驱力。从小学阶段来看，越是年龄小的学生，其好奇心愈强。这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。在科学教学中，教师要根据教学内容，尽量利用现代教学设备和新奇的教具，给学生创设有新异感的教学环境，设计能引起学生好奇心的教学语言，并给学生提供各抒己见、讨论争辩的机会。
如《各种各样的岩石》一课，教师拿一装着各种岩石的纸盒，神秘地摇动几下，让学生猜猜里面装有什么东西？短短的时间便吸引了学生，然后，老师打开盒子让学生观察：“你可知道，有的人见到某种岩石便能知道它的采集地有哪一种矿藏，或知道这一带在千万年前是怎样的情景，或能推算出这一带每一段历史时期是怎样变化的。你们想掌握这些本领吗？”这样就激起了学生的极大兴趣，为下一步的实验鉴别、独立研究，创设了一个良好的情境。
2.善于发现和正确对待有创新精神的学生
具有创新精神的学生，常常也具有调皮、淘气的特点。作为教师要善于发现和对待具有创新行为的学生，引导他们主动发问，从他们顽皮、淘气甚至荒唐的行动中，发现他们创新意识的萌芽，并加以正确指导，使其发展、成长、开花、结果。
3.有机渗透科学家勇于探索、发明创造的故事
三年级动物单元教学中，给学生讲法布尔的故事;四年级电单元教学中讲富兰克林的故事;五年级地球表面及其变化单元给学生讲张衡的故事;六年级能量单元引导学生像奥斯特那样去探究电与磁的秘密。还有牛顿、海尔蒙、沈括、诸葛亮、伏特、爱因斯坦等等，这些中外科学家发明创造、勇于探索的故事不胜枚举。作为教师要利用好这些材料，绘声绘色地讲给学生听，以引起他们对这些科学家的崇拜和学习。
二、努力培养学生的创新思维
创新思维是多种思维的综合，其中包括求异思维、逻辑思维、逆向思维、直觉思维等。人类的发明创造和心理学的研究成果表明，求异思维能力是衡量创新能力的一个重要标志。在科学教学中，注重培养学生的求异思维能力，能帮助学生扩展思维触角，开阔智力视野，树立高度自信，敢于探求创新。
1.实践中求异
实践是学生进行求异思维的动力源泉。探究性实验能使学生应用已获得的知识经验、认识水平，手脑并用，充分施展智慧才能，是创新性的实践活动。它充分体现“教为主导，学为主体”的生动活泼的教学局面，能有效促进学生的思维发展。
如在教《给冷水加热》一课时，教师首先是创设情境，指导学生认真观察热水壶里水外溢的现象，提出“水怎么会多出来了？”启发学生反复思考、推测、猜想，对问题做出假设性的解释。“你用什么方法来证明水受热后体积会膨胀呢？你刚才的假设，应该怎样证实呢？”以此启发引导学生设计实验的思路。充分利用求异思维去多想方法和方案，看谁的点子多，办法巧，大胆放手让他们自己设计，自己实验。当然教师要准备足够的具有求异结构的材料。
2.悟理中求异
实践活动与思维训练密切联系，才能使学生从实践中获取正确的感知，才能提高学生求异的目的性、自觉性，保证求异的效果。学生在探究性实验中，亲身经历科学研究的过程，又通过分析、讨论、证实、概括等思维活动，自行得出科学结论。然后让学生把刚学到的知识、技能或本领，进行“知识迁移”，以起到举一反三、触类旁通的作用，从而培养学生的科学创新精神。
三、活动中掌握一些基本的创新方法
在小学科学课教学中，可组织的创新性活动很多，如科学课上的实验和课后小制作、观测、种植、饲养、采集等活动，以及市、校组织的科技比赛等。平时师生都要注意搜集废旧材料，适时开展活动，给学生参加创新的机会。
有位学生在和我闲聊的时候说，他每次上学坐在爸爸电瓶车后座，当车经过减速带时感觉特别颠，令人十分难过。看似很平常的闲聊，但我们知道“需要是创新发明之母”，我抓住契机，问你能不能想个办法解决这个问题呢？学生在我的启发下，展开了大胆想象，想发明一种新型的产品——充气式减速带。接着我提出要求，让学生写出他的构思和设计简图，还附上了装置简图。接下来就是要求他设计模型，并对模型进行实践应用，找出模型不足的地方和改进的方法。最后还让他在全班同学面前，讲述整个创新发明的过程，并演示。学生经历的整个过程，和真正产品的设计过程差不多。
创新精神的培养是一项复杂、艰巨、长期的工程，在科学课教学中，作为主导作用的教师，要精心设计好有利于培养创新精神的内容和问题，认真实践，多给学生机会，让学生对科学产生浓厚的兴趣，将创新视作平常，使更多的学生具有更强的创新精神。用创新意识武装学生的头脑是我们科学教师的责任！