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摘要：要把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程，必须改变理论灌输的传统思路，以多方位的实践活动来推动理论内化，主要实践形式包括调查访问活动、课堂讨论活动、课后深入性实践活动、科研实践活动和班团活动，并以实践化考核制度来监督实践性课程改革的实施。
关键词：教学方法；改革；实践；推动；理论
作者简介：章尚贞（1964-），女，浙江淳安人，金华职业技术学院师范学院社科部，副教授。（浙江 金华 321007）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0143-02
如何把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程？如何让思想政治课特别是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）课真正走进学生心里？这是政治理论课教师必须要思考的问题。
一、“概论”课的特点
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程具有其特点：理论性更强——涉及整个马克思主义中国化理论知识体系；课程要求更高——该课程要求将马克思主义理论内化为大学生的政治信仰，将党的纲领、路线、方针、政策变成大学生的内在意志和自觉行动，要用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、帮助大学生正确认识我国国情和改革发展现实问题，促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性，培养高素质人才。课程目标更远——特别突出其政治社会化功能和政治警戒功能，即解决政治方向、政治立场和政治观点的问题，它所要培养的能力是观察、分析和解决实际问题的能力，而不是一般意义上的动手和动脑能力。特别是“概论”课时刻面临更多新问题，所有这些对目前“概论”课教学的实效性都提出了挑战。
二、“概论”课面临的问题
1.面临新局势
在经济转轨、社会转型、制度转换的过程中，新矛盾层出不穷：政治领域的公权私用、权利“寻租”，“官员商人化”、“政府企业化”；经济领域的无视社会公义、践踏市场规则；文化领域的大学治学行政化、教授官员化、学术商业化，低俗文化充斥文化市场等等。金融危机、信仰危机、信任危机，新危机无处不在。还有大学生的“毕业了我们一起失业”……
2.面临新要求
“概论”课要联系改革开放和现代化建设实际，要联系丰富多彩的新局势，要联系大学生思想实际，要解决不同大学生面临的各种新问题：80后问题、90后问题……；失业问题、就业问题、创业问题……
在各种各样的问题面前，“概论”课教师确实使出浑身解数，教学状况也有了很大改善，一些教师的课程确实让大学生感到听课有兴趣、思考有启发，但就大多数思想政治理论课来说，离“大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”的要求距离很大，笔者作为思想政治理论课教师，特别是作为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课教师，深刻感受到理论无法透彻大学生面临的经济、政治、文化难题和解决大学生生活、学习和实际困惑，这种痛苦和无奈，使政治理论课教师非常急切地着力于课程教学法的改革，以实现“让大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的目标。
三、对策思考——以层次递进的多种实践形式推动理论内化
要把教材体系转化为教学体系，教学体系转化为学生的知识体系、素质体系、能力体系和信仰体系，增强课程的针对性、实效性和吸引力、感染力，关键要以学生为主体，以学生的生活、思想、实际为主体，以学生的全面发展为目标，具体来说，就是要改变灌输的传统思路，以学生自身的实践为主要学习方式，以学生自身实践来推动理论内化。根据“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”理论课特点，形成依次递进的几种实践形式：调查访问—课堂讨论—课后深入性实践活动—以调查报告为形式的科研实践活动—班团活动。这种教学方式既符合从感性认识到理性认识的认识上升过程，又符合从实践到认识，再从认识到实践的马克思主义认识论基本路线。
1.调查访问活动
就是教师带领学生选取某些地方和人物，了解公众对某些政治、经济、社会问题的意见和态度，目的在于通过大量的问卷调查来精确反映社会舆论或一般民意动向。目前，各地方环境复杂又变化多端，网络使各种信息和判断冲击学生头脑，如何让学生保持清醒的头脑和清晰的判断力，调查是基础性环节。
调查访问活动包括学校实践基地活动和暑期社会实践活动。
浙江省是改革开放的前沿阵地，有发展各异的义乌、温州、永康、东阳以及宁波模式，金华职业技术学院又在各地建有不同形式和不同专业的多个实践基地。依托这些有利条件，调查访问主要有组织参观、考察实践基地活动、“三下乡”活动，使学生亲身感受、切身体会实践中出现的问题，尽早融入社会生活，体会社会冲突，进行前瞻性思考。
暑期社会实践活动是由学生在暑假回家进行考察调研，调研可以一人进行，也可以组成小队进行，让学生感受60年来特别是改革开放以来农村、城市的巨大变化，形成对各不同领域的问题思考和分析，同时特别感受专业领域内的知识、素质能力要求并促使学生思考自身职业定位、职业能力要求，使学生有在学校要扩大自己知识面、提高文化软实力和提高专业能力的诉求，从而激发学生的学习动力。
2.课堂讨论活动
在人们的认知中，思想政治理论课课堂似乎就是进行理论教学的，是“灌输”理论的场所，其实不然，课堂也可以作为实践的场所，而且是十分理想的实践教学场所：教师依托学生调查访问中的真实案例，交给学生进行课堂讨论、课堂辩论，在百家争鸣中明辨是非真理。有了学生自身的参与，既能引发学生的思考和兴趣，同时又真实的反映了学生所特别关注的现实性问题，学生所面临的当下困惑，以及学生对该问题的思考层次，反过来又促使教师思考，使教学的内容更贴近学生思考的问题和学生的生活实际。
3.课后深入性实践活动
“概论”课是面向全校大学生的公共理论课，具有人数多覆盖面大的特点，特别是受教学场地和师资力量所限，对大学生的思想政治理论课教学往往是采取百人以上的大班教学，对学生的课堂参与和个性化教学大打折扣，大班教学就使得政治理论课对所有学生只能采取大致相同的教学方式，有相当一部分同学可能对课堂讨论的案例不感兴趣。为了弥补课堂教学的缺陷，同时促进学生自主发现问题，培养学生独立思考和分析问题的能力，课后实践活动的“跟进”也是不可少的。课后实践活动，主要包括：（1）网络课堂——请同学收集案例，既可充实案例资源又与学生关注和喜爱的问题相贴近；网络课堂还是现代大学生所喜爱和擅长的课堂形式，网络信息量大，接触的问题多，同时网络还有远程性特点，学生在各个时间、地点都可以畅所欲言，真正表现大学生学习的现代智能化特点。（2）关注的热点并进行PPT制作。（3）读（观）后感。看录像电影等影视作品、听研究专家和先进人物事迹报告、读喜爱的书、杂志、文章等，并写出读（观）后感。（4）有兴趣的同学还可以自己编写小报纸，表达自己的所思所想。（5）演讲比赛，可以让同学进一步抒发所思所想，起到学生自我教育、自我感染的作用。（6）辩论比赛。通过辩论，进一步明辨是非，深层思考，让学生通过直观感受，产生学习理论的冲动，进而产生用理论解决实际问题的主动性，同时加深对理论的学习和进一步理解。
4.以调查报告为主要形式的科研实践活动
科研实践是训练学生运用理论分析问题、解决问题的能力。根据职业技术学院的学生特点，科研实践主要配合专业技能教育，着重解决高职学生良好的思想理论素质问题，即运用中国化马克思主义的立场、观点和方法指导高职学生，正确处理个人与社会、个人与国家的关系，找准自己的历史方位，树立正确世界观、人生观、价值观和人才观。从企业对高职人才的能力、素质要求和人的全面发展要求出发，从培养面向生产、经营、管理一线高素质技能型人才的具体要求出发，系统设计课程的知识、能力、素质目标，坚定中国特色社会主义共同理想，强调“以德立人，以技立业”，强化学生服务社会和报效祖国的责任意识、团队合作精神、吃苦耐劳精神和创新创业精神，培养学生树立正确职业观、就业观、创业观，成为合格职业人。
5.班团活动
理论上明辨是非，是实践上积极参与的先导。思想问题解决了，学生参与实践，为社会贡献的积极性提高了，以班级或社团为单位组织志愿者活动就会成为一种自觉地活动，学生对活动也不会采取敷衍态度，更不会因为要实践而实践，或因为上级要求才参加志愿活动。
四、以考核制度实践化推进实践性教学
考核制度是“概论”课实践性教学的监督环节。这一环节如果缺失，或者考核不到位、不科学，实践教学同样流于形式。好的考核评价体系对大学生能力养成会产生积极引导作用。以往的课程考核以单一的书面考试为主，对思想政治的知行合一和实践性不能全面地体现。
改革考核体系就是以实践性考核为主要方式。具体为：
调查访问。通过社会小实践内容的开展，了解社会现实，进一步理解课程相关理论的内涵与意义。内容参考：（1）围绕“人与自然和谐发展”为主题开展社会调查。（2）考察我校实践教学基地。可利用我校专业实践基地和爱国主义基地等教学资源，组织学生进行参观学习，结束后总结观点；写一篇考察报告。（3）改革小调查。围绕改革这个话题，从“改革引起的变化”、“改革带来的影响”、“改革取得的成就”、“改革中存在的问题”、“改革获得的经验”、“改革的重大意义”等角度，选择社会调查主题，确定社会调查内容，设计社会调查方案，开展社会调查活动，写出社会调查报告。（4）结合我国经济社会发展进程，开展相关社会调查。（5）基层民主状况调查。（6）民生问题调查。（7）祖国统一、民族问题调查。（8）“新社会阶层”调查。（9）基层党组织建设现状、党员情况社会调查。
课堂讨论参与情况。平时考核主要考核学生课堂讨论参与度。
网络课堂共建。进一步收集信息，考核学生信息筛选能力和分析问题能力。
热点PPT制作。通过事件描绘、评论、感言等构件，图文声像等载体，制作PPT，并通过演讲表达PPT内容，实现锻炼动手能力、分析问题能力等目标。
手抄报。主要是以寝室、自由组成的小组或个人为单位，以字、画等形式，制作一份手抄报。
一分钟感言。内容主要为课外阅读目录内容观看，或其他与课程学习、职业发展有关文章研读，产生的感想，汇编成1分钟演讲内容，演讲者上讲台进行一分钟感言演讲。训练学生的表达交流能力和概括问题能力。
辩论赛。进一步明辨是非，分析问题，解决问题。
主题班会。由班级团委负责组织开展，内容要求：主要反映祖国发展、社会热点、形势与政策、职业活动、大学生生活等方面内容。
项目调研报告。在学生社会调查、资料收集的基础上，考核学生分析能力、理论与实际结合运用能力。
实践，是高职大学生学习、消化、理解理论的重要途径，只有不断探索思想政治理论课多种实践方式才能使思想政治理论课成为学生终身受益真心喜爱的课程。
参考文献：
[1]杨慧民.高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊,2010,(6).
[2]柳礼泉,黄艳.加强教学研究与提高思想政治理论课教学实效性[J].思想理论教育导刊,2010,(6).
[3]鲁志美.试论高校思想政治理论课实践教学的改革——兼论东北林业大学“三三”式实践教学模式的探索[J].思想理论教育导刊,2010,(6).
[4]赵卯生.讲好“马克思主义基本原理概论”课应具备的几个必要条件[J].思想理论教育导刊,2009,(7).
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：教学方法；改革；实践；推动；理论
作者简介：章尚贞（1964-），女，浙江淳安人，金华职业技术学院师范学院社科部，副教授。（浙江 金华 321007）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0143-02
如何把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程？如何让思想政治课特别是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）课真正走进学生心里？这是政治理论课教师必须要思考的问题。
一、“概论”课的特点
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程具有其特点：理论性更强——涉及整个马克思主义中国化理论知识体系；课程要求更高——该课程要求将马克思主义理论内化为大学生的政治信仰，将党的纲领、路线、方针、政策变成大学生的内在意志和自觉行动，要用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、帮助大学生正确认识我国国情和改革发展现实问题，促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性，培养高素质人才。课程目标更远——特别突出其政治社会化功能和政治警戒功能，即解决政治方向、政治立场和政治观点的问题，它所要培养的能力是观察、分析和解决实际问题的能力，而不是一般意义上的动手和动脑能力。特别是“概论”课时刻面临更多新问题，所有这些对目前“概论”课教学的实效性都提出了挑战。
二、“概论”课面临的问题
1.面临新局势
在经济转轨、社会转型、制度转换的过程中，新矛盾层出不穷：政治领域的公权私用、权利“寻租”，“官员商人化”、“政府企业化”；经济领域的无视社会公义、践踏市场规则；文化领域的大学治学行政化、教授官员化、学术商业化，低俗文化充斥文化市场等等。金融危机、信仰危机、信任危机，新危机无处不在。还有大学生的“毕业了我们一起失业”……
2.面临新要求
“概论”课要联系改革开放和现代化建设实际，要联系丰富多彩的新局势，要联系大学生思想实际，要解决不同大学生面临的各种新问题：80后问题、90后问题……；失业问题、就业问题、创业问题……
在各种各样的问题面前，“概论”课教师确实使出浑身解数，教学状况也有了很大改善，一些教师的课程确实让大学生感到听课有兴趣、思考有启发，但就大多数思想政治理论课来说，离“大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”的要求距离很大，笔者作为思想政治理论课教师，特别是作为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课教师，深刻感受到理论无法透彻大学生面临的经济、政治、文化难题和解决大学生生活、学习和实际困惑，这种痛苦和无奈，使政治理论课教师非常急切地着力于课程教学法的改革，以实现“让大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的目标。
三、对策思考——以层次递进的多种实践形式推动理论内化
要把教材体系转化为教学体系，教学体系转化为学生的知识体系、素质体系、能力体系和信仰体系，增强课程的针对性、实效性和吸引力、感染力，关键要以学生为主体，以学生的生活、思想、实际为主体，以学生的全面发展为目标，具体来说，就是要改变灌输的传统思路，以学生自身的实践为主要学习方式，以学生自身实践来推动理论内化。根据“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”理论课特点，形成依次递进的几种实践形式：调查访问—课堂讨论—课后深入性实践活动—以调查报告为形式的科研实践活动—班团活动。这种教学方式既符合从感性认识到理性认识的认识上升过程，又符合从实践到认识，再从认识到实践的马克思主义认识论基本路线。
1.调查访问活动
就是教师带领学生选取某些地方和人物，了解公众对某些政治、经济、社会问题的意见和态度，目的在于通过大量的问卷调查来精确反映社会舆论或一般民意动向。目前，各地方环境复杂又变化多端，网络使各种信息和判断冲击学生头脑，如何让学生保持清醒的头脑和清晰的判断力，调查是基础性环节。
调查访问活动包括学校实践基地活动和暑期社会实践活动。
浙江省是改革开放的前沿阵地，有发展各异的义乌、温州、永康、东阳以及宁波模式，金华职业技术学院又在各地建有不同形式和不同专业的多个实践基地。依托这些有利条件，调查访问主要有组织参观、考察实践基地活动、“三下乡”活动，使学生亲身感受、切身体会实践中出现的问题，尽早融入社会生活，体会社会冲突，进行前瞻性思考。
暑期社会实践活动是由学生在暑假回家进行考察调研，调研可以一人进行，也可以组成小队进行，让学生感受60年来特别是改革开放以来农村、城市的巨大变化，形成对各不同领域的问题思考和分析，同时特别感受专业领域内的知识、素质能力要求并促使学生思考自身职业定位、职业能力要求，使学生有在学校要扩大自己知识面、提高文化软实力和提高专业能力的诉求，从而激发学生的学习动力。
2.课堂讨论活动
在人们的认知中，思想政治理论课课堂似乎就是进行理论教学的，是“灌输”理论的场所，其实不然，课堂也可以作为实践的场所，而且是十分理想的实践教学场所：教师依托学生调查访问中的真实案例，交给学生进行课堂讨论、课堂辩论，在百家争鸣中明辨是非真理。有了学生自身的参与，既能引发学生的思考和兴趣，同时又真实的反映了学生所特别关注的现实性问题，学生所面临的当下困惑，以及学生对该问题的思考层次，反过来又促使教师思考，使教学的内容更贴近学生思考的问题和学生的生活实际。
3.课后深入性实践活动
“概论”课是面向全校大学生的公共理论课，具有人数多覆盖面大的特点，特别是受教学场地和师资力量所限，对大学生的思想政治理论课教学往往是采取百人以上的大班教学，对学生的课堂参与和个性化教学大打折扣，大班教学就使得政治理论课对所有学生只能采取大致相同的教学方式，有相当一部分同学可能对课堂讨论的案例不感兴趣。为了弥补课堂教学的缺陷，同时促进学生自主发现问题，培养学生独立思考和分析问题的能力，课后实践活动的“跟进”也是不可少的。课后实践活动，主要包括：（1）网络课堂——请同学收集案例，既可充实案例资源又与学生关注和喜爱的问题相贴近；网络课堂还是现代大学生所喜爱和擅长的课堂形式，网络信息量大，接触的问题多，同时网络还有远程性特点，学生在各个时间、地点都可以畅所欲言，真正表现大学生学习的现代智能化特点。（2）关注的热点并进行PPT制作。（3）读（观）后感。看录像电影等影视作品、听研究专家和先进人物事迹报告、读喜爱的书、杂志、文章等，并写出读（观）后感。（4）有兴趣的同学还可以自己编写小报纸，表达自己的所思所想。（5）演讲比赛，可以让同学进一步抒发所思所想，起到学生自我教育、自我感染的作用。（6）辩论比赛。通过辩论，进一步明辨是非，深层思考，让学生通过直观感受，产生学习理论的冲动，进而产生用理论解决实际问题的主动性，同时加深对理论的学习和进一步理解。
4.以调查报告为主要形式的科研实践活动
科研实践是训练学生运用理论分析问题、解决问题的能力。根据职业技术学院的学生特点，科研实践主要配合专业技能教育，着重解决高职学生良好的思想理论素质问题，即运用中国化马克思主义的立场、观点和方法指导高职学生，正确处理个人与社会、个人与国家的关系，找准自己的历史方位，树立正确世界观、人生观、价值观和人才观。从企业对高职人才的能力、素质要求和人的全面发展要求出发，从培养面向生产、经营、管理一线高素质技能型人才的具体要求出发，系统设计课程的知识、能力、素质目标，坚定中国特色社会主义共同理想，强调“以德立人，以技立业”，强化学生服务社会和报效祖国的责任意识、团队合作精神、吃苦耐劳精神和创新创业精神，培养学生树立正确职业观、就业观、创业观，成为合格职业人。
5.班团活动
理论上明辨是非，是实践上积极参与的先导。思想问题解决了，学生参与实践，为社会贡献的积极性提高了，以班级或社团为单位组织志愿者活动就会成为一种自觉地活动，学生对活动也不会采取敷衍态度，更不会因为要实践而实践，或因为上级要求才参加志愿活动。
四、以考核制度实践化推进实践性教学
考核制度是“概论”课实践性教学的监督环节。这一环节如果缺失，或者考核不到位、不科学，实践教学同样流于形式。好的考核评价体系对大学生能力养成会产生积极引导作用。以往的课程考核以单一的书面考试为主，对思想政治的知行合一和实践性不能全面地体现。
改革考核体系就是以实践性考核为主要方式。具体为：
调查访问。通过社会小实践内容的开展，了解社会现实，进一步理解课程相关理论的内涵与意义。内容参考：（1）围绕“人与自然和谐发展”为主题开展社会调查。（2）考察我校实践教学基地。可利用我校专业实践基地和爱国主义基地等教学资源，组织学生进行参观学习，结束后总结观点；写一篇考察报告。（3）改革小调查。围绕改革这个话题，从“改革引起的变化”、“改革带来的影响”、“改革取得的成就”、“改革中存在的问题”、“改革获得的经验”、“改革的重大意义”等角度，选择社会调查主题，确定社会调查内容，设计社会调查方案，开展社会调查活动，写出社会调查报告。（4）结合我国经济社会发展进程，开展相关社会调查。（5）基层民主状况调查。（6）民生问题调查。（7）祖国统一、民族问题调查。（8）“新社会阶层”调查。（9）基层党组织建设现状、党员情况社会调查。
课堂讨论参与情况。平时考核主要考核学生课堂讨论参与度。
网络课堂共建。进一步收集信息，考核学生信息筛选能力和分析问题能力。
热点PPT制作。通过事件描绘、评论、感言等构件，图文声像等载体，制作PPT，并通过演讲表达PPT内容，实现锻炼动手能力、分析问题能力等目标。
手抄报。主要是以寝室、自由组成的小组或个人为单位，以字、画等形式，制作一份手抄报。
一分钟感言。内容主要为课外阅读目录内容观看，或其他与课程学习、职业发展有关文章研读，产生的感想，汇编成1分钟演讲内容，演讲者上讲台进行一分钟感言演讲。训练学生的表达交流能力和概括问题能力。
辩论赛。进一步明辨是非，分析问题，解决问题。
主题班会。由班级团委负责组织开展，内容要求：主要反映祖国发展、社会热点、形势与政策、职业活动、大学生生活等方面内容。
项目调研报告。在学生社会调查、资料收集的基础上，考核学生分析能力、理论与实际结合运用能力。
实践，是高职大学生学习、消化、理解理论的重要途径，只有不断探索思想政治理论课多种实践方式才能使思想政治理论课成为学生终身受益真心喜爱的课程。
参考文献：
[1]杨慧民.高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊,2010,(6).
[2]柳礼泉,黄艳.加强教学研究与提高思想政治理论课教学实效性[J].思想理论教育导刊,2010,(6).
[3]鲁志美.试论高校思想政治理论课实践教学的改革——兼论东北林业大学“三三”式实践教学模式的探索[J].思想理论教育导刊,2010,(6).
[4]赵卯生.讲好“马克思主义基本原理概论”课应具备的几个必要条件[J].思想理论教育导刊,2009,(7).
（责任编辑：刘丽娜）