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摘 要：新课程改革正处于不断深入开展的大环境中，初中语文课堂教学被注入了创新与改革的教学涵义。要充分在语文课堂上实现教学资源的开发利用，就必须遵循针对性、语文性等原则，并以创设教学情境等有效途径进行资源开发，本文从初中语文课堂教学资源开发利用的意义、原则、途径进行了深入剖析。
关键词：教学资源；初中语文；课堂教学
1 初中语文课堂教学资源开发利用的意义
1.1符合新课程改革开展要求
目前，我国教学领域正受着新课程改革主、客观强势的冲击，结合国内外课改经验教训不难发现，教学领域是新课程改革成功与否的重要影响因素。新课程改革强调：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，因此初中语文课堂教学资源开发利用以学生发展为出发点，结合学生的身心特点，为初中语文课堂教学提供创新策略，从而满足新课程改革开展要求。因此将初中语文课堂教学资源开发利用，作为初中语文课堂教学的重点位置切实开展，可有效促进教学内容与课改内容有机融合，以将新改革贯彻到实处。
1.2改善教学效果不佳的现状
即便初中语文教师们尽心尽力地开展语文教学工作，然而仍旧存在教学效果不佳的现状。教学效果不佳的现状包括课程秩序混乱、教学目标模糊及教学欠缺针对性等，在初中语文课堂教学中，如何激发学生语文学习兴趣，不仅是新课程改革的关键，也是每位教师教学实践中时刻面临的问题。初中语文课堂教学资源开发利用面向每一位基础薄弱、自主学习能力较弱的学生，彰显教师的辛勤、智慧及策略，着力于改善教学效果不佳的现状。
1.3增强学生主观能动性
初中语文课堂教学资源开发利用根据学生们不同的身心特征，让学生于初中语文课堂中主动的去进行思考，创造出自己思维方式，增强学生主观能动性。例如，在初中语文课堂教学中，语文教师将课堂教学资源开发利用并结合学生争强好胜的身心特征，采用激励的教学方法，以促进学习积极主动地展开语文学习。初中语文课堂教学资源开发利用有效解放学生天性，让学生思维得以开拓散发，迸发出智慧的火花。
2 语文课堂教学资源开发、利用的基本原则
2.1语文性原则
语文性原则的提出是为了区别课程论层面上提出的“课程资源开发利用”的原则。语文性原则就是要求语文教师在开发利用课堂教学资源进行语文教学的时候要时刻注意把握语文的学科特点，体现语文学科的特色，挖掘语文学科自身的魅力，充分利用语文学科自身的内容和特征来选择课堂教学资源。不能因为多样的教学资源走进课堂冲淡了“语文”自身的味道。坚持“课堂教学资源开发利用”的“语文性”十分必要，理应置于4个原则的首位。
2.2针对性原则
针对性原则有两个指向：第一，语文课堂教学资源开发利用要针对不同学生的心理发展水平。语文课堂教学资源对于教师是教学资源，对于学生便将转化为语文课堂学习资源。这些资源要符合学生身心特点，适合学生的年龄特点，适应学生认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。只有这样开发利用出来的语文课堂教学资源才能为学生乐于接受，更好地帮助他们智力和情感的发展第二，语文课堂教学资源开发利用要针对每堂语文课的教学目标，要与每堂语文课的教学内容紧密系。语文课堂教学资源开发利用是为了促进课堂教学目标的达成，最终目标是为语文课堂教学服务。资源本身具有多质性的特点，同一资源可以服务于不同的教学目标。所以课堂教学资源的开发利用是在明确课堂教学目标的前提下，通过分析与课堂教学目标相关的各类资源，认识并掌握不同资源各自的特点和性质，有针对性地选择，才能进行有效的开发利用。
2.3开放性原则
课程资源概念突破了单一教材资源的束缚，突破了课堂教学在时间和空间上的限制，因此开放性应该是开发利用课堂教学资源的应有之意。开发利用语文课堂教学资源就是要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能地开发利用所有有益于语文教学活动的一切可能的课堂教学资源。
2.4经济性原则
语文课堂教学资源的开发利用需要财力、物力、人力等的投入和支持，开发利用不同的语文课堂教学资源需要不同大小的投入，也会收获不同的教学效果，如何在教育的投入和产出中实现投入最小化和产出最大化的最佳效果，是开发利用语文课堂教学资源必须认真思考的问题。语文课堂教学资源的开发利用要尽可能用最少的开支和精力达到最理想的课堂教学效果。语文教师在开发利用语文课堂教学要尽可能利用本地资源，就地取材，不舍近求远，也不好高骛远这些资源是学生所熟悉的，是与他们平时的生活结合在一起的，可以取得更好地教学效果，做到空间的经济性。投入、时间、空间三者相结合的经济性不仅为语文教师筛选课堂教学资源提供了开发利用的原则，也为最佳语文课堂教学效果的实现提供了保障。
3 初中语文课堂教学资源开发利用有效途径
3.1创设教学情境开发利用课堂教学资源
初中语文课堂教学不仅仅要教授给学生语文知识，还应当重视培养学生的主观能动性，采用多元化的教学方法，促进学生语文素养素质提升。初中语文课堂教学资源开发利用，教师将语文课堂教学资源与学生生活实际进行合理地结合，构建符合学生生活逻辑的语文教学情境，索引学生形成认知火花，在灵活问题提出下，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。
3.2引导学生生活体验开发利用课堂教学资源
初中语文课堂教学资源开发利用，语文教师要对语文课堂教学资源进行优化整合，将课前、课中和课后的教学资源进行科学合理地整合，更深一步的促进学生的学习效率。教师要指引学生去思考课堂上的问题，要有自身的理解，不能只是浅显听教师的教授。重视社会生活体验，老师要耐心指引学生发表自身的见解，通过社会生活中问题讨论，再次让学生回顾语文课堂教学中所学的内容。
3.3扩大信息开发利用课堂教学资源
阅读可促进教师、学生获取更多的信息，提升眼界，感受生活。教学引导学生们进行自主地阅读，经自身的思考体会，形成自发特有的认识，以塑造学生评价、鉴赏及理解的能力。
4总结
初中语文教学资源的开发，能够让学生更轻松地学习到更多的知识，课堂气氛也不再像传统课堂一般死气沉沉，教师能够通过更加丰富多彩的活动和形式向学生展示文学知识，增加学生学习语文的兴趣，变学生在课堂上的被动学习为主动学习，从而使学生积极地参与到课堂的教学中来。
关键词：教学资源；初中语文；课堂教学
1 初中语文课堂教学资源开发利用的意义
1.1符合新课程改革开展要求
目前，我国教学领域正受着新课程改革主、客观强势的冲击，结合国内外课改经验教训不难发现，教学领域是新课程改革成功与否的重要影响因素。新课程改革强调：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，因此初中语文课堂教学资源开发利用以学生发展为出发点，结合学生的身心特点，为初中语文课堂教学提供创新策略，从而满足新课程改革开展要求。因此将初中语文课堂教学资源开发利用，作为初中语文课堂教学的重点位置切实开展，可有效促进教学内容与课改内容有机融合，以将新改革贯彻到实处。
1.2改善教学效果不佳的现状
即便初中语文教师们尽心尽力地开展语文教学工作，然而仍旧存在教学效果不佳的现状。教学效果不佳的现状包括课程秩序混乱、教学目标模糊及教学欠缺针对性等，在初中语文课堂教学中，如何激发学生语文学习兴趣，不仅是新课程改革的关键，也是每位教师教学实践中时刻面临的问题。初中语文课堂教学资源开发利用面向每一位基础薄弱、自主学习能力较弱的学生，彰显教师的辛勤、智慧及策略，着力于改善教学效果不佳的现状。
1.3增强学生主观能动性
初中语文课堂教学资源开发利用根据学生们不同的身心特征，让学生于初中语文课堂中主动的去进行思考，创造出自己思维方式，增强学生主观能动性。例如，在初中语文课堂教学中，语文教师将课堂教学资源开发利用并结合学生争强好胜的身心特征，采用激励的教学方法，以促进学习积极主动地展开语文学习。初中语文课堂教学资源开发利用有效解放学生天性，让学生思维得以开拓散发，迸发出智慧的火花。
2 语文课堂教学资源开发、利用的基本原则
2.1语文性原则
语文性原则的提出是为了区别课程论层面上提出的“课程资源开发利用”的原则。语文性原则就是要求语文教师在开发利用课堂教学资源进行语文教学的时候要时刻注意把握语文的学科特点，体现语文学科的特色，挖掘语文学科自身的魅力，充分利用语文学科自身的内容和特征来选择课堂教学资源。不能因为多样的教学资源走进课堂冲淡了“语文”自身的味道。坚持“课堂教学资源开发利用”的“语文性”十分必要，理应置于4个原则的首位。
2.2针对性原则
针对性原则有两个指向：第一，语文课堂教学资源开发利用要针对不同学生的心理发展水平。语文课堂教学资源对于教师是教学资源，对于学生便将转化为语文课堂学习资源。这些资源要符合学生身心特点，适合学生的年龄特点，适应学生认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。只有这样开发利用出来的语文课堂教学资源才能为学生乐于接受，更好地帮助他们智力和情感的发展第二，语文课堂教学资源开发利用要针对每堂语文课的教学目标，要与每堂语文课的教学内容紧密系。语文课堂教学资源开发利用是为了促进课堂教学目标的达成，最终目标是为语文课堂教学服务。资源本身具有多质性的特点，同一资源可以服务于不同的教学目标。所以课堂教学资源的开发利用是在明确课堂教学目标的前提下，通过分析与课堂教学目标相关的各类资源，认识并掌握不同资源各自的特点和性质，有针对性地选择，才能进行有效的开发利用。
2.3开放性原则
课程资源概念突破了单一教材资源的束缚，突破了课堂教学在时间和空间上的限制，因此开放性应该是开发利用课堂教学资源的应有之意。开发利用语文课堂教学资源就是要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能地开发利用所有有益于语文教学活动的一切可能的课堂教学资源。
2.4经济性原则
语文课堂教学资源的开发利用需要财力、物力、人力等的投入和支持，开发利用不同的语文课堂教学资源需要不同大小的投入，也会收获不同的教学效果，如何在教育的投入和产出中实现投入最小化和产出最大化的最佳效果，是开发利用语文课堂教学资源必须认真思考的问题。语文课堂教学资源的开发利用要尽可能用最少的开支和精力达到最理想的课堂教学效果。语文教师在开发利用语文课堂教学要尽可能利用本地资源，就地取材，不舍近求远，也不好高骛远这些资源是学生所熟悉的，是与他们平时的生活结合在一起的，可以取得更好地教学效果，做到空间的经济性。投入、时间、空间三者相结合的经济性不仅为语文教师筛选课堂教学资源提供了开发利用的原则，也为最佳语文课堂教学效果的实现提供了保障。
3 初中语文课堂教学资源开发利用有效途径
3.1创设教学情境开发利用课堂教学资源
初中语文课堂教学不仅仅要教授给学生语文知识，还应当重视培养学生的主观能动性，采用多元化的教学方法，促进学生语文素养素质提升。初中语文课堂教学资源开发利用，教师将语文课堂教学资源与学生生活实际进行合理地结合，构建符合学生生活逻辑的语文教学情境，索引学生形成认知火花，在灵活问题提出下，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。
3.2引导学生生活体验开发利用课堂教学资源
初中语文课堂教学资源开发利用，语文教师要对语文课堂教学资源进行优化整合，将课前、课中和课后的教学资源进行科学合理地整合，更深一步的促进学生的学习效率。教师要指引学生去思考课堂上的问题，要有自身的理解，不能只是浅显听教师的教授。重视社会生活体验，老师要耐心指引学生发表自身的见解，通过社会生活中问题讨论，再次让学生回顾语文课堂教学中所学的内容。
3.3扩大信息开发利用课堂教学资源
阅读可促进教师、学生获取更多的信息，提升眼界，感受生活。教学引导学生们进行自主地阅读，经自身的思考体会，形成自发特有的认识，以塑造学生评价、鉴赏及理解的能力。
4总结
初中语文教学资源的开发，能够让学生更轻松地学习到更多的知识，课堂气氛也不再像传统课堂一般死气沉沉，教师能够通过更加丰富多彩的活动和形式向学生展示文学知识，增加学生学习语文的兴趣，变学生在课堂上的被动学习为主动学习，从而使学生积极地参与到课堂的教学中来。