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摘要：调查发现，大多数中职学生的数学基础薄弱，学习习惯不良，对数学学科厌烦或惧怕，他们对学习数学没有信心，没有兴趣。由于应试教育的影响，他们认为学好数学就是为了应付升学考试，其他没有什么用处。面对这样一群数学基础差异较大的学生，我们应该怎样进行数学教学呢？陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话道出了培养学生自主学习能力的重要性。要想改变学生原有被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习数学，数学教师就必须把培养学生的自主学习能力放在首位。
关键词：自主学习 学习习惯 课堂模式
一、爱是教育的灵魂
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱是桥梁，是催化剂，是风帆。师爱能提升教师的思想境界，增强教师的角色魅力，提高教育工作的有效性，还能起到巩固教育的效果。教师要把爱洒向每一个学生，帮助他们克服自卑，树立自信，让每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。每个学生提出或回答的问题，无论对与错，都应该得到同样的尊重与回应，每个学生和小组都能得到恰当的激励，都能感到学习是一种享受。久而久之，学生就形成了积极、自信、上进的心理品质，为学生的终身学习奠定良好的基础。首先，利用好开学之初的最佳时机，抓紧时间与所教班级的学生进行座谈，了解她们的所思所想，了解她们的实际困难，力所能及的对学生进行帮助，建立和学生的互信，成为学生的知心朋友，积极引导她们树立远大理想，及早制定人生规划。其次，时时提醒自己，新的一轮课程改革，是一场教育观念的更新，是一场教学方式，学习方式的改革，教师在教学中只有关注了学生的学习过程，关注了学生学习方式，更多的把关注点放在学生身上，才能把课改进行到深处。
二、兴趣是一种原动力
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使她的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。首先，教学实践中，尤其是新生的前几节数学课，一定要精心准备，一方面，让学生凭借生活经验主动探索数学知识，实现数学学习的生活化；另一方面，让学生学会用数学的眼光看待生活问题，实现生活经验数学化。举出鲜明实例与学生分享数学在现实生活中的应用，如“党的十六大确定，要到2020年，实现国民生产总值比2000年翻两番”，翻两番的含义就与等比数列有关；教学的起点要低，要让学生有学会的成就感，调动学生学习数学的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。其次，正如一座大楼的建造一样，应该先有图纸。一个学期的数学课程学什么，学到什么程度，学习目标是什么，如何去学？也就是一个学期的学科课程纲要，老师一定要下大力气制定好。课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习的线路图，并且提供了学习的基本要求，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。所以老师应该事先与学生充分的沟通与交流，强化学生学习的主动性和自觉性。
三、课堂转型是自主学习的前提
长期以来，在教学的过程中学生始终处于被动地接受的地位，这种教育模式已经不能适应时代的需要。学习能力培养的关键是学习方式的变革，而学习方式的变革又主要决定于课堂教学模式变革，培养学生的自主学习能力，教师必须打破传统的“满堂灌”教学模式，这就要求教师首先从观念上转变，课堂转型的前提是教师自身的转型。教师的任务并不在于传统意义上的上好课，教师要深入到学生中去，了解学生的各种认识和见解，诊断学情，掌握学生学习情况的第一手资料，必要时需要从认知策略上施予适当的点拨或引导，但不直接告诉结论。首先，针对不同学生和学习的不同内容，引导学生制定基本目标和发展目标，教师要把学习中的重难点部分化解为学生能实现的小目标，通过学生不断的思考，动手实践完成学习任务。其次，注重学生合作意识的培养。课堂教学是否高效主要看学生学习的效果，在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好。在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，充分发挥小组成员的积极性。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动，生生互动的新形式，体现了学生的主体性。学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。
四、有效的交流更有利于培养学生自主、自信和学习的主动性
老师要善于借助多种教学手法，推动数学课堂上的思想交流，培养他们勇于表达，善于表达的能力。首先，注重学生有效交流意识的培养。在合作学习中教会学生学会倾听，在听其他学生发言时，不随意打断或插话；学会数学的表达，数学交流的载体是数学语言，规范的数学语言是奠定长期交流的基础，因此发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。其次，精心设计问题，激发学生交流欲望。有了问题，思维才有动力。老师要善于设计有一定挑战性的问题，激发学生交流欲望，让学生体验到交流的必要性促使学生自然表达自己的真实想法。
总之，老师要相信自己的学生都是成功者，树立每个学生都会学好的信念，关爱每一位学生。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，学生自主学习的习惯一定能够培养出来，学生“自主学习数学”这一目标一定能够实现。
参考文献：
[1]劉吉林，王坦.合作学习的基本理念[M].北京：人民教育，2004（2）.
[2]徐敏标.过程教学初探[J].中学数学月刊，1997（5）.
关键词：自主学习 学习习惯 课堂模式
一、爱是教育的灵魂
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱是桥梁，是催化剂，是风帆。师爱能提升教师的思想境界，增强教师的角色魅力，提高教育工作的有效性，还能起到巩固教育的效果。教师要把爱洒向每一个学生，帮助他们克服自卑，树立自信，让每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。每个学生提出或回答的问题，无论对与错，都应该得到同样的尊重与回应，每个学生和小组都能得到恰当的激励，都能感到学习是一种享受。久而久之，学生就形成了积极、自信、上进的心理品质，为学生的终身学习奠定良好的基础。首先，利用好开学之初的最佳时机，抓紧时间与所教班级的学生进行座谈，了解她们的所思所想，了解她们的实际困难，力所能及的对学生进行帮助，建立和学生的互信，成为学生的知心朋友，积极引导她们树立远大理想，及早制定人生规划。其次，时时提醒自己，新的一轮课程改革，是一场教育观念的更新，是一场教学方式，学习方式的改革，教师在教学中只有关注了学生的学习过程，关注了学生学习方式，更多的把关注点放在学生身上，才能把课改进行到深处。
二、兴趣是一种原动力
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使她的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。首先，教学实践中，尤其是新生的前几节数学课，一定要精心准备，一方面，让学生凭借生活经验主动探索数学知识，实现数学学习的生活化；另一方面，让学生学会用数学的眼光看待生活问题，实现生活经验数学化。举出鲜明实例与学生分享数学在现实生活中的应用，如“党的十六大确定，要到2020年，实现国民生产总值比2000年翻两番”，翻两番的含义就与等比数列有关；教学的起点要低，要让学生有学会的成就感，调动学生学习数学的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。其次，正如一座大楼的建造一样，应该先有图纸。一个学期的数学课程学什么，学到什么程度，学习目标是什么，如何去学？也就是一个学期的学科课程纲要，老师一定要下大力气制定好。课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习的线路图，并且提供了学习的基本要求，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。所以老师应该事先与学生充分的沟通与交流，强化学生学习的主动性和自觉性。
三、课堂转型是自主学习的前提
长期以来，在教学的过程中学生始终处于被动地接受的地位，这种教育模式已经不能适应时代的需要。学习能力培养的关键是学习方式的变革，而学习方式的变革又主要决定于课堂教学模式变革，培养学生的自主学习能力，教师必须打破传统的“满堂灌”教学模式，这就要求教师首先从观念上转变，课堂转型的前提是教师自身的转型。教师的任务并不在于传统意义上的上好课，教师要深入到学生中去，了解学生的各种认识和见解，诊断学情，掌握学生学习情况的第一手资料，必要时需要从认知策略上施予适当的点拨或引导，但不直接告诉结论。首先，针对不同学生和学习的不同内容，引导学生制定基本目标和发展目标，教师要把学习中的重难点部分化解为学生能实现的小目标，通过学生不断的思考，动手实践完成学习任务。其次，注重学生合作意识的培养。课堂教学是否高效主要看学生学习的效果，在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好。在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，充分发挥小组成员的积极性。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动，生生互动的新形式，体现了学生的主体性。学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。
四、有效的交流更有利于培养学生自主、自信和学习的主动性
老师要善于借助多种教学手法，推动数学课堂上的思想交流，培养他们勇于表达，善于表达的能力。首先，注重学生有效交流意识的培养。在合作学习中教会学生学会倾听，在听其他学生发言时，不随意打断或插话；学会数学的表达，数学交流的载体是数学语言，规范的数学语言是奠定长期交流的基础，因此发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。其次，精心设计问题，激发学生交流欲望。有了问题，思维才有动力。老师要善于设计有一定挑战性的问题，激发学生交流欲望，让学生体验到交流的必要性促使学生自然表达自己的真实想法。
总之，老师要相信自己的学生都是成功者，树立每个学生都会学好的信念，关爱每一位学生。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，学生自主学习的习惯一定能够培养出来，学生“自主学习数学”这一目标一定能够实现。
参考文献：
[1]劉吉林，王坦.合作学习的基本理念[M].北京：人民教育，2004（2）.
[2]徐敏标.过程教学初探[J].中学数学月刊，1997（5）.