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【摘 要】传统的班级管理模式一般是以班主任为中心，以建立良好班风、学风为出发点，根据学校的规章制度实行“一板一眼”的规范化管理，班主任留给学生的印象往往是“凶”和“狠”，而班主任的管理能力决定了整个班级的班风和学风，在这种压抑的环境中学生会缺乏自律与自信，会抑制学生个性及创新意识的发展。“班级日志”主要是由学生记录的班级常规记录本，所记录的内容包括班级纪律情况、学生学习情况、突发事件、表扬与批评等内容。目的是通过每位学生轮流做值日班长，激发学生的主人翁意识，使其参与班级管理，发现班级中存在的问题，及时纠正班风、学风，然后通过班会课共同商讨解决问题的方法与策略，逐步完善“班级日志”中的各项制度，从而规范学生的言行，提高学生的自主管理能力，营造一种快乐的、充满正能量的学习氛围。
【关键词】班级日志;自主管理能力;研究
著名教育学家苏赫姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育的目的在于激发学生的主人翁意识，发挥学生的主观能动性，提高学生的自我管理能力与自我学习能力，使整个班集井然有序，充满正能量。通过学生轮流执行“班级日志”的方式，让学生管理学生，班主任起到引领和监督的作用，能够提高学生的自我管理能力、集体观念及自我约束意识，使“班风正、学风浓”，从而提高学生的班集体意识，发展学生个性，培养学生正确的人生观和价值观。
一、“班级日志”的实行能提高学生的自主管理能力
学生通过轮流记“班级日记”，承担起班级的日常管理工作，能提高学生的自我管理能力，发挥学生的主人翁意识，使学生全面发展。“班级日志”记录形式要规范，班主任要经常对班级管理工作进行培训并指导学生记录的规范性，使“班级日志”真正起到管理班级纪律的作用。班主任隔段时间对记录的内容进行整理与考核，考核结果与期末评选三好学生、优秀班干部直接挂钩，从而让学生懂得自觉遵守纪律在集体活动中的意义，使学生做到严于律己、宽于待人，尊重老师、同学，形成正确的道德价值观，培养更好的自律意识和自控能力。
“班级日志”的实行，开辟了学生进行自我管理的新途径，引导和调动每一位学生参与班级管理工作，增强学生在班级的存在感，也增强了学生的集体荣誉感。通过“学生管理学生”提高学生的自我管理能力同时也潜移默化地培养学生的自我教育能力和自控能力，使其在学习过程中更加自觉、主动，进而提高课堂效率。
“班级日志”的建立能促进学生参与班级活动的积极性，提高学生人际沟通的技巧以及对社会与各种新环境的适应能力。现代教育的目的是为社会培养具有积极进取精神，具有自主性、独立性和创造性的各种人才，教育的最终目标是让学生全面发展，并提高学生的自主管理能力，使学生学会学习、爱上学习，成为学习的主人。
二、“班级日志”的实行能促进班主任管理工作的开展
通过对高一学生自主管理能力的观察与分析，努力探索出适合学生进行自主管理的方法和途径，构建学生自我管理的新模式，充分尊重学生自觉性的发展，不仅能使学生获得知识，还能让他们学会自我管理。通过“班級日志”的建立，能够提高学生学习的主动性，增强学生的责任感，培养出适应社会发展的合格人才。
通过问卷调查分析当前班级学生自主管理的现状，设计“班级日志”模式，让学生自觉遵守纪律、充分利用自习课，这样不仅能突破过去班主任强制性的管理模式，还能给每位学生提供展示自我的机会。让学生轮流当值日班长参与班级管理，并记录每位学生当天的行为表现，及时向班主任反馈，方便班主任及时解决班级的不良行为。
通过“班级日志”，班主任能更好地了解学生上课及课间的情况，能及时解决班上存在的问题，进而矫正班风、学风。“班级日志”的实施应面对全体学生，每位同学都有机会参与班级管理，采取全班轮岗制，充分营造民主管理气氛，每位同学如实记录好“班级日志”并及时处理班级纪律情况，情节严重的向班主任汇报。
“班级日志”可为主题班会积累素材，方便班主任有针对性地对学生进行思想品德教育，解决学生之间存在的问题。班主任通过素材的积累还能提高自身的班级管理能力，提高科学研究能力，能够促进自身的专业发展。
三、“班级日志”的实行能促进家校互动，使学生更好地成长
家长最希望自己的孩子在学校认真学习，在学业和道德上取得进步，而这个阶段的孩子处于叛逆期，很难会敞开心扉和家长交流，家长只能通过班主任获取一些孩子在校的信息。班主任通常给家长反馈的信息是在教学和班级管理中对学生的印象，这只是学生在班主任面前的样子。而“班级日志”能全面记录学生不在老师看管下的真实表现，这样班主任能全面了解班级情况，也能向家长及时反馈学生在校的情况，可为家校互动建立起沟通的桥梁，促进学生成长。
叶圣陶先生说过，“教”是为了“不教”，我觉得应用在班级管理中是——最好的“管”是为了“不管”。班主任的管理模式对学生主动性的发展有直接影响，班级不仅是学生获取知识的地方，更是学生发展个性、培养能力的舞台。因此，怎样通过记录“班级日志”，提高学生的自主管理能力，是我们每个班主任都要认真钻研的课题。
【参考文献】
[1]倪建娥.新课程背景下高中化学生活化教学策略[J].中学化学教学参考，2015
[2]朱红梅，丁海军.培养主人翁意识[J].湖南教育[A].2014
【关键词】班级日志;自主管理能力;研究
著名教育学家苏赫姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育的目的在于激发学生的主人翁意识，发挥学生的主观能动性，提高学生的自我管理能力与自我学习能力，使整个班集井然有序，充满正能量。通过学生轮流执行“班级日志”的方式，让学生管理学生，班主任起到引领和监督的作用，能够提高学生的自我管理能力、集体观念及自我约束意识，使“班风正、学风浓”，从而提高学生的班集体意识，发展学生个性，培养学生正确的人生观和价值观。
一、“班级日志”的实行能提高学生的自主管理能力
学生通过轮流记“班级日记”，承担起班级的日常管理工作，能提高学生的自我管理能力，发挥学生的主人翁意识，使学生全面发展。“班级日志”记录形式要规范，班主任要经常对班级管理工作进行培训并指导学生记录的规范性，使“班级日志”真正起到管理班级纪律的作用。班主任隔段时间对记录的内容进行整理与考核，考核结果与期末评选三好学生、优秀班干部直接挂钩，从而让学生懂得自觉遵守纪律在集体活动中的意义，使学生做到严于律己、宽于待人，尊重老师、同学，形成正确的道德价值观，培养更好的自律意识和自控能力。
“班级日志”的实行，开辟了学生进行自我管理的新途径，引导和调动每一位学生参与班级管理工作，增强学生在班级的存在感，也增强了学生的集体荣誉感。通过“学生管理学生”提高学生的自我管理能力同时也潜移默化地培养学生的自我教育能力和自控能力，使其在学习过程中更加自觉、主动，进而提高课堂效率。
“班级日志”的建立能促进学生参与班级活动的积极性，提高学生人际沟通的技巧以及对社会与各种新环境的适应能力。现代教育的目的是为社会培养具有积极进取精神，具有自主性、独立性和创造性的各种人才，教育的最终目标是让学生全面发展，并提高学生的自主管理能力，使学生学会学习、爱上学习，成为学习的主人。
二、“班级日志”的实行能促进班主任管理工作的开展
通过对高一学生自主管理能力的观察与分析，努力探索出适合学生进行自主管理的方法和途径，构建学生自我管理的新模式，充分尊重学生自觉性的发展，不仅能使学生获得知识，还能让他们学会自我管理。通过“班級日志”的建立，能够提高学生学习的主动性，增强学生的责任感，培养出适应社会发展的合格人才。
通过问卷调查分析当前班级学生自主管理的现状，设计“班级日志”模式，让学生自觉遵守纪律、充分利用自习课，这样不仅能突破过去班主任强制性的管理模式，还能给每位学生提供展示自我的机会。让学生轮流当值日班长参与班级管理，并记录每位学生当天的行为表现，及时向班主任反馈，方便班主任及时解决班级的不良行为。
通过“班级日志”，班主任能更好地了解学生上课及课间的情况，能及时解决班上存在的问题，进而矫正班风、学风。“班级日志”的实施应面对全体学生，每位同学都有机会参与班级管理，采取全班轮岗制，充分营造民主管理气氛，每位同学如实记录好“班级日志”并及时处理班级纪律情况，情节严重的向班主任汇报。
“班级日志”可为主题班会积累素材，方便班主任有针对性地对学生进行思想品德教育，解决学生之间存在的问题。班主任通过素材的积累还能提高自身的班级管理能力，提高科学研究能力，能够促进自身的专业发展。
三、“班级日志”的实行能促进家校互动，使学生更好地成长
家长最希望自己的孩子在学校认真学习，在学业和道德上取得进步，而这个阶段的孩子处于叛逆期，很难会敞开心扉和家长交流，家长只能通过班主任获取一些孩子在校的信息。班主任通常给家长反馈的信息是在教学和班级管理中对学生的印象，这只是学生在班主任面前的样子。而“班级日志”能全面记录学生不在老师看管下的真实表现，这样班主任能全面了解班级情况，也能向家长及时反馈学生在校的情况，可为家校互动建立起沟通的桥梁，促进学生成长。
叶圣陶先生说过，“教”是为了“不教”，我觉得应用在班级管理中是——最好的“管”是为了“不管”。班主任的管理模式对学生主动性的发展有直接影响，班级不仅是学生获取知识的地方，更是学生发展个性、培养能力的舞台。因此，怎样通过记录“班级日志”，提高学生的自主管理能力，是我们每个班主任都要认真钻研的课题。
【参考文献】
[1]倪建娥.新课程背景下高中化学生活化教学策略[J].中学化学教学参考，2015
[2]朱红梅，丁海军.培养主人翁意识[J].湖南教育[A].2014