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教师是校本教研的主体,但现实中教师主体地位的旁落亦是不争的事实。首先,校本教研忽视教师的实际需求,在内容上多为上级部门任务、项目的分解,忽视教师最为迫切的需要,即缺少指向实践的、以解决实际教育教学问题为导向的策略性知识。其次,校本教研对一线教师有过高的教研能力期待,甚至有些学者认为教师研究与专家研究大同小异,在研究方法上具备内在一致性。