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摘 要：在英语教学中为了激活课堂教学，可利用多种方法导入课文，例如：利用复习过的内容导入课文、背景知识导入法、借助歌曲导入法、用提问的方式导入课文、创设情景导入法等等。
关键词：导入 兴趣 语言技能
在英语的教育教学中，如何在短时间内有效的导入课文，唤起学生潜在的好奇心和强烈的求知欲，激活课堂教学，使学生在都能带着兴趣去学习。一直是所有英语教师所关注的课题。俗话说：“Well begun is half done”. 因此创设愉悦的教学氛围，增强教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。经过十几年的探索、研究、总结、实践，我归纳了以下教学方法。
一、复习学过的内容导入课文
复习学过的内容导入课文，其中包括复习单词、复习知识点、要求背诵的课文等，给学生创造一个自然融洽的气氛，使学生在轻松的氛围中把知识体系连接起来。同时老师要用心搜集、开发各种英语教学资源，积累一些与课堂教学相关的材料。根据教学词汇引出与现实生活相关联的词语，如词语的创新与活化、以及新出现的地道活泼的生活化口语等等。教师将相关材料结合生活实际在课堂中适时引入，能使英语课堂教学更体现语言文化的时代特征。
二、背景知识导入法
学生对西方国家的文化知识的了解是非常浅显的，为了使学生学到更地道、更活泼的英语，更多地了解现实英语国家的社会风土人情，接触并亲身感受地道的英语。在讲授这类课时，充分利用现有的教学资源——多媒体课件组织课堂教学，使学生在英语学习的过程中，潜移默化地感悟地道的英语文化，从而提高英语的实际应用能力。同时利用多媒体进行教学实行直观教学也使课堂生动有趣。教育部在新的《普通高中英语课程标准》中第一次提出了“文化意识”的教学目标：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨地域文化交际能力。”因此在介绍相关背景知识时，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面拓宽了学生的视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨地域文化的交际能力打下良好的基础。
三、借助歌曲导入法
经典的歌曲是大家耳熟能详而且难以忘怀的，适时的利用一些经典老歌可以激发学生的学习兴趣。在学习SBI Unit14 Festivals 中的Warming up时，我先播放了 “Country Road Takes Me Home”, 优美欢快的旋律引起学生极大的兴趣，然后再回答我有意识设置的问题。Why they go home? In China ，when we go home anxiously?学生会自然而然地想到出门在外的人急切地回家是为了过年，由此引入到本单元学习的内容——西方的节日。创造了愉悦的教学氛围，使学生在好学乐学中掌握知识，在掌握知识的过程中与老师产生共鸣，达到“亲其师，信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。
四、用提问的方式导入课文
由课文的内容联想出一系列相关的问题，让学生先做简单的讨论，然后再进入课文的学习，这是教学中最常用的方法。但提出的问题要简单、而且要吸引学生，学生的学习热情才会高涨起来。我在讲授SBII Unit5 The British Isles 时，我先提出了这样的问题：Do you still remember the scene that Hong Kong went back to China ? / Have you noticed an solider who wore a traditional kilt(skirt) when they made their flag fall? 学生马上被激起强烈的兴趣，纷纷搜索头脑中的记忆发表意见。这时我才告诉他们That’s a Scottish solider who was dressed in a traditional kilt. 由此引出我们要学的内容The British Isles.由于学生的思维积极，联想丰富，而且几乎人人参与，所以课堂效果极好。无论课堂的质量及讲课的速度都是令人鼓舞的。由此可以看出学生的积极性是可以充分调动起来的，否则课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生语言能力和思维能力都得不到提高。
五、创设情景导入法
情景主要是指在课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中锻炼其语言能力，所以创设的环境要真实、自然、不做作。在讲到SBII Unit3 Art and Architecture时,它的中心话题是“艺术和建筑”，具体涉及现代建筑与传统建筑、家居布置、艺术中心的设计等。通过详细地了解学生的居住情况及学生自愿的原则，把学生分成4—6为一小组，以现代建筑和传统建筑为辩论的话题，模仿电视中大学生辩论会的形式，在课堂上进行正反两方大辩论。然后由主持人（也是学生）做出归纳判断。最后由全体学生投票表决。在这次活动中学生不仅要分工搜寻材料、交流材料、重组材料，学生还利用网络搜集资料并将材料根据需要以PowerPoint形式或网页形式制成课件。所以通过这种创设情景的方法，加强了学生的探究意识，提高了学生有目的地搜寻信息和加工信息的能力。学生在完成任务的过程中运用、巩固了有关语言知识，实践了语言技能。在充分发挥自由想象的基础上导入了本单元的学习，使学生由被动地参与教学活动变为有效积极地参与。同时在这种全体学生参与的教学活动中，不仅可使学生在活动和应用中学会外语，而且在准备过程中自我充实，把课本知识及外界的现实世界联系起来。
当然导入的方法还有很多，比如图片导入、故事导入、相关材导入、以及视频导入等等。总之，在教学中创设一种友好和谐的气氛，“充分利用感情因素”，激活课堂教学，使学生更容易接受各种学习活动。“让课堂充满生命力，让学生成为学习的主人”。
（河北省大名县回民中学）
关键词：导入 兴趣 语言技能
在英语的教育教学中，如何在短时间内有效的导入课文，唤起学生潜在的好奇心和强烈的求知欲，激活课堂教学，使学生在都能带着兴趣去学习。一直是所有英语教师所关注的课题。俗话说：“Well begun is half done”. 因此创设愉悦的教学氛围，增强教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。经过十几年的探索、研究、总结、实践，我归纳了以下教学方法。
一、复习学过的内容导入课文
复习学过的内容导入课文，其中包括复习单词、复习知识点、要求背诵的课文等，给学生创造一个自然融洽的气氛，使学生在轻松的氛围中把知识体系连接起来。同时老师要用心搜集、开发各种英语教学资源，积累一些与课堂教学相关的材料。根据教学词汇引出与现实生活相关联的词语，如词语的创新与活化、以及新出现的地道活泼的生活化口语等等。教师将相关材料结合生活实际在课堂中适时引入，能使英语课堂教学更体现语言文化的时代特征。
二、背景知识导入法
学生对西方国家的文化知识的了解是非常浅显的，为了使学生学到更地道、更活泼的英语，更多地了解现实英语国家的社会风土人情，接触并亲身感受地道的英语。在讲授这类课时，充分利用现有的教学资源——多媒体课件组织课堂教学，使学生在英语学习的过程中，潜移默化地感悟地道的英语文化，从而提高英语的实际应用能力。同时利用多媒体进行教学实行直观教学也使课堂生动有趣。教育部在新的《普通高中英语课程标准》中第一次提出了“文化意识”的教学目标：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨地域文化交际能力。”因此在介绍相关背景知识时，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面拓宽了学生的视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨地域文化的交际能力打下良好的基础。
三、借助歌曲导入法
经典的歌曲是大家耳熟能详而且难以忘怀的，适时的利用一些经典老歌可以激发学生的学习兴趣。在学习SBI Unit14 Festivals 中的Warming up时，我先播放了 “Country Road Takes Me Home”, 优美欢快的旋律引起学生极大的兴趣，然后再回答我有意识设置的问题。Why they go home? In China ，when we go home anxiously?学生会自然而然地想到出门在外的人急切地回家是为了过年，由此引入到本单元学习的内容——西方的节日。创造了愉悦的教学氛围，使学生在好学乐学中掌握知识，在掌握知识的过程中与老师产生共鸣，达到“亲其师，信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。
四、用提问的方式导入课文
由课文的内容联想出一系列相关的问题，让学生先做简单的讨论，然后再进入课文的学习，这是教学中最常用的方法。但提出的问题要简单、而且要吸引学生，学生的学习热情才会高涨起来。我在讲授SBII Unit5 The British Isles 时，我先提出了这样的问题：Do you still remember the scene that Hong Kong went back to China ? / Have you noticed an solider who wore a traditional kilt(skirt) when they made their flag fall? 学生马上被激起强烈的兴趣，纷纷搜索头脑中的记忆发表意见。这时我才告诉他们That’s a Scottish solider who was dressed in a traditional kilt. 由此引出我们要学的内容The British Isles.由于学生的思维积极，联想丰富，而且几乎人人参与，所以课堂效果极好。无论课堂的质量及讲课的速度都是令人鼓舞的。由此可以看出学生的积极性是可以充分调动起来的，否则课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生语言能力和思维能力都得不到提高。
五、创设情景导入法
情景主要是指在课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中锻炼其语言能力，所以创设的环境要真实、自然、不做作。在讲到SBII Unit3 Art and Architecture时,它的中心话题是“艺术和建筑”，具体涉及现代建筑与传统建筑、家居布置、艺术中心的设计等。通过详细地了解学生的居住情况及学生自愿的原则，把学生分成4—6为一小组，以现代建筑和传统建筑为辩论的话题，模仿电视中大学生辩论会的形式，在课堂上进行正反两方大辩论。然后由主持人（也是学生）做出归纳判断。最后由全体学生投票表决。在这次活动中学生不仅要分工搜寻材料、交流材料、重组材料，学生还利用网络搜集资料并将材料根据需要以PowerPoint形式或网页形式制成课件。所以通过这种创设情景的方法，加强了学生的探究意识，提高了学生有目的地搜寻信息和加工信息的能力。学生在完成任务的过程中运用、巩固了有关语言知识，实践了语言技能。在充分发挥自由想象的基础上导入了本单元的学习，使学生由被动地参与教学活动变为有效积极地参与。同时在这种全体学生参与的教学活动中，不仅可使学生在活动和应用中学会外语，而且在准备过程中自我充实，把课本知识及外界的现实世界联系起来。
当然导入的方法还有很多，比如图片导入、故事导入、相关材导入、以及视频导入等等。总之，在教学中创设一种友好和谐的气氛，“充分利用感情因素”，激活课堂教学，使学生更容易接受各种学习活动。“让课堂充满生命力，让学生成为学习的主人”。
（河北省大名县回民中学）