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摘要：每个地区会有独特的名人文化，如何深入挖掘这些资源来推动当地的初中教育，是本文着重探讨的问题。文中从开发名人文化资源着手，分析初中教育在人文素养中暴露出来的问题，提出以社会实践来联结名人文化和初中教育的有效途径和措施。
关键词：名人;文化;初中教育
地区名人包括当地杰出的科学家、思想家、教育家等。他们对人类科学文明的发展和社会进步起着巨大的推动作用。名人文化蕴含着丰富的教育资源，包括在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识。文化里积淀着多元化的精神财富，包括精益求精的工匠精神，敢为天下先的胆识魄力，富于理想的浪漫情怀，身处逆境却泰然处之的乐观豁达，明辨笃行的学术追求等，对现代教育仍影响深远。
一、名人文化的开发
（一）名人文化展馆
名人文化展馆主要分纪念馆和故居等，用以纪念、传承和发扬名人的生平经历、精神理念、以及重大贡献。在名人文化展馆中一般会以墙贴和展板的形式，展示居所各处的用途、名人们的事迹、代表作品、生平简介或者成长节点中的大事记。
在游览名人文化展馆时，既可以通过融入名人当时的生长环境，更好地去感受他们在创作或成长过程中的经历。又能够通过其营造出来的底蕴深厚的文化氛围，体验人生百味、获得深层感悟。
（二）博物馆
地区博物馆会有单独展廊来集中记录本地区的名人资料。展示形式一般有实物展示、文字资料和影视资料等。尤其是在现代化的今天，在历史名人主题展馆中，多会运用虚拟现实、虚拟讲解员、互动投影等数字化技术，来寓教于乐，身临其境会利于铭记这段历史。
相较之名人文化展馆的点状分布，博物馆的名人文化资料一般是以某种脉络线索的集中汇成，比较齐全、系统性强。这个脉络线索可以是按时间节点，或按地区分布。在展出多元文化的同时也可以探索人杰地灵的一般地域分布规律。
（三）文化长廊
一个地区的车站广场、公园、旅游景区等地方人流量大，并且一定程度上承载着该地区的文化印记，可以作为文化输出的窗口。不失为传播一个地区精神文明的理想场所。
在这些场所，可以根据地区场地位置、往来群体等实际情况，设计以墙体浮雕、文化活动立板、墙绘或者名言警句灯箱等形式多样的文化长廊。甚或是在某个固定场所设置一面空白墙，每年举办相关的文化活动，创设不同的主题，鼓励学生进行涂鸦创作。
二、初中教育阶段的教育困惑
（一）历史学习单调化
历史知识是已经发生过的既定事实和影响，不能自由加工和编造。学习时会有或多或少的框架约束。虽然我们深知，多样化的教学方式可以使较为枯燥的史实生动起来，也能激发学生的学习兴趣。但在操作中比较耗费时间，如果需要在规定时间内既完成教学任务，又教的多姿多彩，需要教师有一定的知识功底和对教学的深入思考，要做到并不容易。现行初中阶段，历史教学一定程度上还是设计比较传统单一。缺少情境支持的学习，无疑会增加学生的学习难度，弱化学生的学习兴趣。
（二）乡土教育表面化
现阶段部分学校的校本课程开发已经日臻完善，不乏成熟的乡土教材和课程典范。但普及度较低。很多地方的乡土教育仍存在着照本宣科、只记忆结论不理解原因甚至是课程内容设计上一片空白的情况出现。
理论未起到指导行为习惯、深化素养提升的作用，也体现了乡土教育表面化。有时学生对于知识点熟悉，但是知识的呈现实体却陌生无比。有时是无法将生活实际链接到乡土教学中，如每日主食多以面食为主，但对当地主要粮食作物一无所知。
（三）德育空洞化
现在的德育被一定程度上理解为说教和犯错后的训诫，德育形式也被狭义的理解为班会课已经道德与法治课程上的授课内容。没有意识到德育的多样性、生活性和社会性。我们的德育缺少由小及大，由事实到理论的推进，显得空洞和教条。当下的德育教育缺乏必要的生活体验和社会实践，失去了赖以内化的载体，用理论来代替实践，用想象来创造事实，如何实现教学情境与实践生活情境中的道德行为的一致性，将学校与社会现实生活密切联系起来就显得十分必要。
三、名人文化对初中教育的渗透
“实践出真知”…通过名人文化的社会实践，可以实现对学生潜移默化的教育作用，能有益于解决现阶段初中教育的一些问题。
（一）促进历史文化教育
我们对历史的感动，首先就是对历史人物的感动。任何历史人物，都要受到社会发展客观规律的制约，而不能决定和改变历史发展的总进程和总方向。
在领略地区名人文化时，用表演的形式展示，可以激发学生的学习兴趣。同时，现代穿越剧偶有不尊重历史事实的情况，却容易吸引学生识记和效仿，使学生对历史认知度有可能存在偏差和误区。在历史人物的生平和历史事实的修正下，会重塑学生的历史观。
（二）充实乡土教育
一般说来，乡土教育能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化，有助于激发学生热爱家乡的情感。地区名人文化的社会实践之旅中，深入场所的学习有着不可替代的学习氛围，也可以培养学生实践能力，树立可持续发展的观念。
首先，构建名人故居的分布区位属于乡土教育范畴。其次，名人们的事迹能豐富乡土教育内容。最后，通过挖掘本地名人文化中的乡土地理元素，在考察、调查等实践中，可以培养学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度等。
（三）带动德育
名人文化历史悠久，充分发挥这一优势，可以服务中学生德育。德育的主要职能，就是引导学生明白事理，健全人格，弘扬人性真善美。地区名人文化本身就是饱满的德育素材，可供借鉴学习。
学生已经对理论教育手段有了一定的抗体，缺乏吸引力。课程内容需要理论和实践相统一。通过对本地区名人案例的切身观察和口口相传的故事，是充分了解德育相关的快捷窗口，更能起到良好的教育效果。
在追溯名人足迹，拾去众人智慧结晶的过程中，地区名人对初中学生的教育是显而易见的。在社会实践里，用革命先驱们的献身精神感召同学们的爱国情怀;用文人志士虽历经坎坷仍能书就一番事业的坚持和拼搏来唤醒其向上性;用科学家们舍自身安逸生活换国家繁荣富强的无私奉献来激发达则兼济天下的理想信念。在当地名人文化的熏陶中，希望初中阶段的教育者和受教育者都可以取其精华为己所用。
参考文献
[1]凌伯新.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].科学咨询，2020.19（2）192-193.
[2]关睿.简论荆楚地区名人故里文化资源的开发模式[J].武汉文博，2013.4（4） 43-46.
关键词：名人;文化;初中教育
地区名人包括当地杰出的科学家、思想家、教育家等。他们对人类科学文明的发展和社会进步起着巨大的推动作用。名人文化蕴含着丰富的教育资源，包括在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识。文化里积淀着多元化的精神财富，包括精益求精的工匠精神，敢为天下先的胆识魄力，富于理想的浪漫情怀，身处逆境却泰然处之的乐观豁达，明辨笃行的学术追求等，对现代教育仍影响深远。
一、名人文化的开发
（一）名人文化展馆
名人文化展馆主要分纪念馆和故居等，用以纪念、传承和发扬名人的生平经历、精神理念、以及重大贡献。在名人文化展馆中一般会以墙贴和展板的形式，展示居所各处的用途、名人们的事迹、代表作品、生平简介或者成长节点中的大事记。
在游览名人文化展馆时，既可以通过融入名人当时的生长环境，更好地去感受他们在创作或成长过程中的经历。又能够通过其营造出来的底蕴深厚的文化氛围，体验人生百味、获得深层感悟。
（二）博物馆
地区博物馆会有单独展廊来集中记录本地区的名人资料。展示形式一般有实物展示、文字资料和影视资料等。尤其是在现代化的今天，在历史名人主题展馆中，多会运用虚拟现实、虚拟讲解员、互动投影等数字化技术，来寓教于乐，身临其境会利于铭记这段历史。
相较之名人文化展馆的点状分布，博物馆的名人文化资料一般是以某种脉络线索的集中汇成，比较齐全、系统性强。这个脉络线索可以是按时间节点，或按地区分布。在展出多元文化的同时也可以探索人杰地灵的一般地域分布规律。
（三）文化长廊
一个地区的车站广场、公园、旅游景区等地方人流量大，并且一定程度上承载着该地区的文化印记，可以作为文化输出的窗口。不失为传播一个地区精神文明的理想场所。
在这些场所，可以根据地区场地位置、往来群体等实际情况，设计以墙体浮雕、文化活动立板、墙绘或者名言警句灯箱等形式多样的文化长廊。甚或是在某个固定场所设置一面空白墙，每年举办相关的文化活动，创设不同的主题，鼓励学生进行涂鸦创作。
二、初中教育阶段的教育困惑
（一）历史学习单调化
历史知识是已经发生过的既定事实和影响，不能自由加工和编造。学习时会有或多或少的框架约束。虽然我们深知，多样化的教学方式可以使较为枯燥的史实生动起来，也能激发学生的学习兴趣。但在操作中比较耗费时间，如果需要在规定时间内既完成教学任务，又教的多姿多彩，需要教师有一定的知识功底和对教学的深入思考，要做到并不容易。现行初中阶段，历史教学一定程度上还是设计比较传统单一。缺少情境支持的学习，无疑会增加学生的学习难度，弱化学生的学习兴趣。
（二）乡土教育表面化
现阶段部分学校的校本课程开发已经日臻完善，不乏成熟的乡土教材和课程典范。但普及度较低。很多地方的乡土教育仍存在着照本宣科、只记忆结论不理解原因甚至是课程内容设计上一片空白的情况出现。
理论未起到指导行为习惯、深化素养提升的作用，也体现了乡土教育表面化。有时学生对于知识点熟悉，但是知识的呈现实体却陌生无比。有时是无法将生活实际链接到乡土教学中，如每日主食多以面食为主，但对当地主要粮食作物一无所知。
（三）德育空洞化
现在的德育被一定程度上理解为说教和犯错后的训诫，德育形式也被狭义的理解为班会课已经道德与法治课程上的授课内容。没有意识到德育的多样性、生活性和社会性。我们的德育缺少由小及大，由事实到理论的推进，显得空洞和教条。当下的德育教育缺乏必要的生活体验和社会实践，失去了赖以内化的载体，用理论来代替实践，用想象来创造事实，如何实现教学情境与实践生活情境中的道德行为的一致性，将学校与社会现实生活密切联系起来就显得十分必要。
三、名人文化对初中教育的渗透
“实践出真知”…通过名人文化的社会实践，可以实现对学生潜移默化的教育作用，能有益于解决现阶段初中教育的一些问题。
（一）促进历史文化教育
我们对历史的感动，首先就是对历史人物的感动。任何历史人物，都要受到社会发展客观规律的制约，而不能决定和改变历史发展的总进程和总方向。
在领略地区名人文化时，用表演的形式展示，可以激发学生的学习兴趣。同时，现代穿越剧偶有不尊重历史事实的情况，却容易吸引学生识记和效仿，使学生对历史认知度有可能存在偏差和误区。在历史人物的生平和历史事实的修正下，会重塑学生的历史观。
（二）充实乡土教育
一般说来，乡土教育能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化，有助于激发学生热爱家乡的情感。地区名人文化的社会实践之旅中，深入场所的学习有着不可替代的学习氛围，也可以培养学生实践能力，树立可持续发展的观念。
首先，构建名人故居的分布区位属于乡土教育范畴。其次，名人们的事迹能豐富乡土教育内容。最后，通过挖掘本地名人文化中的乡土地理元素，在考察、调查等实践中，可以培养学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度等。
（三）带动德育
名人文化历史悠久，充分发挥这一优势，可以服务中学生德育。德育的主要职能，就是引导学生明白事理，健全人格，弘扬人性真善美。地区名人文化本身就是饱满的德育素材，可供借鉴学习。
学生已经对理论教育手段有了一定的抗体，缺乏吸引力。课程内容需要理论和实践相统一。通过对本地区名人案例的切身观察和口口相传的故事，是充分了解德育相关的快捷窗口，更能起到良好的教育效果。
在追溯名人足迹，拾去众人智慧结晶的过程中，地区名人对初中学生的教育是显而易见的。在社会实践里，用革命先驱们的献身精神感召同学们的爱国情怀;用文人志士虽历经坎坷仍能书就一番事业的坚持和拼搏来唤醒其向上性;用科学家们舍自身安逸生活换国家繁荣富强的无私奉献来激发达则兼济天下的理想信念。在当地名人文化的熏陶中，希望初中阶段的教育者和受教育者都可以取其精华为己所用。
参考文献
[1]凌伯新.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].科学咨询，2020.19（2）192-193.
[2]关睿.简论荆楚地区名人故里文化资源的开发模式[J].武汉文博，2013.4（4） 43-46.