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一、选择题(每小题4分，共4吩)
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重庆南开中学 月考综合模拟数学试卷
【摘 要】
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一、选择题(每小题4分，共4吩) 1 (★)7的倒数是( ) 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
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数学教学通讯(中考数学)
【发表日期】
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2010年2期
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快乐百分百 期中考试时，班上有5位同学因感冒而缺考，结果我的名次由第30名迅速升到第25名。同桌问我有何感想，我说：“让感冒来得更猛烈些吧。” 同学录上设有身高、体重栏，我想又矮又胖的同桌填写时一定很为难，没想到她竟这样写：身高——还在长；体重——正在减。 生物老师正在讲非洲草原上的生态环境，全班无人听讲，遂怒，曰：“你们都看我呀！你们不看我，怎么知道非洲野猫长什么样子啊！”
1 设计思想 探究学习是《普通高中物理课程标准》所倡导的学习方式，因为这种学习方式能让学生经历类似于科学家探索未知世界而做出创造、发明的历程，让学生在实践的矛盾和问题中去体验、磨砺，使其知识和能力在积极参与、思维碰撞中得到自主建构。 教师以测量重力加速度作为一个平台，充分放手让学生设计出不同的测量方法，进行自我发现，这就是探究过程。让学生提出实验方案、动手操作、总结经验、表达思想、自我评价
万有引力与航天这一章虽简单，但知识显得错落零散。需对知识方法进行结构化和条理性归纳总结，对涉及的知识问题和思想方法串联。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
新世纪初我国新颁布的科学课程标准和各理科课程标准中首次提到科学本质教育目标；2006年国务院颁发的《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》中将“初步认识科学本质”作为行动目标之一。深刻理解科学本质是科学素养的核心成分之一，培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标。
黄金数的发现 说起0.618，还有一个有趣味的传说. 公元前6世纪，古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯有一天路过铁匠铺，被清脆悦耳的打铁声吸引住了，驻足细听，凭直觉认定这声音有“秘密”！他走进铺里，仔细测量了铁砧和铁锤的大小，发现它们之间的比例近乎于1∶0.618. 回家后，他拿来一根木棒，让他的学生在这根木棒上刻下一个记号，其位置既要使木棒的两端距离不相等，又要使人看上去觉得满意. 经多次实验得到
[摘 要] 作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人. [关键词] 数学教学；问题情境；创设 新课程标准中明确提出：“数学教学中教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识的形成过程. 从学生已有的生活经验出发，
（物理部分） 14.放射性同位素钍232经α、β衰变会生成氡，其衰变方程23290Th→22086Rn xα yβ,其中 A.x=1,y=3 B.x=2,y=3 C.x=3,y=1 D.x=3,y=2 15.某同学设计了一个转向灯电路（题15图），其中L为指示灯，L1、L2分别为左、右转向灯，S为单刀双掷开关，E为电源。当S置于位置1时，以下判断正确的是
在解答某些竞赛题时，通过对条件与结论的充分剖析，有时会联想出一种适当的辅助模型，如共轭式、对偶式、方程、函数、不等式、某些特殊图形等，以此进行构造，往往能促使问题转化，使问题中原来隐晦不清的关系和性质清晰地展示出来，从而简捷地解决问题，这种解题方法称为构造法. 构造法是一种重要而灵活的解题方法，在数学竞赛中有着广泛的应用，类型较多. 运用时，要特别注意：首先，要有明确的方向，即为什么而构造；其次