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摘要:在文言文教学过程中,我们要充分利用文言文教学资源,积极创设文言文学习环境,以用促学,学用结合,并采用多种方法,激发学生学习文言文的兴趣,给文言文教学注入新的活力,全面提高文言文学习水平。
关键词:文言文;教学资源;以用促学;学用结合
初中语文新课程标准要求学生做到:“诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”诵读、积累、阅读和运用等是学习文言文的基本方法;理解文言文内容,提高欣赏品位和审美情趣是学习文言的目标。
教学中,大多数教师仅着眼于课本和课堂,着眼于单纯的知识灌输,教法单一,缺少情趣,没有活力,抹杀了学生学习的积极性,主动性和创造性。这与素质教育的要求背道而驰,也违反了语文新课程改革的原意。
语言是一门实用性很强的学科,脱离运用的语言是死的语言,脱离运用的学习效果肯定也不会太好。在学习文言文的过程中,我们语文教师应抛开过去教学中一些死板的步骤和方法,充分利用文言文学习资源,积极创设文言文学习环境,以用促学,学用结合,并采用多种方法,激发学生学习文言文的兴趣,给文言文教学注入新的生机和活力,全面提高文言文学习水平。
一、在诵读中学习文言文
“经典诵读”等活动,为学习文言文提供了很好的舞台。我们应鼓励孩子积极参与。平时的古诗文教学中,我要求每个学生都要做好课文诵读。
要读出韵味读出水平,教师的指导是必不可少的。诵读好古诗文,首先,要学会朗读:读准字音,注意停顿,读出语气感情。其次,要加强背诵。背诵应该以了解内容为前提,在了解课文大意的基础上,根据文章的思路来背诵。
通过诵读,学生们可以加强理解,强化记忆,丰富语言,积累材料,训练语感。此外,古文很讲究内在的韵律和节奏,反复诵读可以充分领略作品的音乐美。诵读有助于审美教育与人文思想教育。可以说诵读是文言文学习最有效方法之一。
二、在阅读中学习文言文
有识之士很早就认识到阅读对于文言文学习的重要性。清初康熙年间吴楚材等人编选评注了著名的文言文学习入门读物《古文观止》。编选目的就是:“正蒙养而裨后学”。可以说:“熟读古文两百篇,等闲可过文言关。”
新课标规定初中学生要达到一定的阅读量。如果说初中生阅读《古文观止》等文言文选本有难度,那么我们教师可指导学生阅读我国古代的四大名著(尽可能是原著)和其他一些浅显的文言文故事,像《文言文助读》、《魅力文言文》中的选文都不错。我们还应引导同学们多留心周围的文言文的运用,自觉主动地去研读去揣摩。比如,读带有文言的信函,读对联,读标语,读碑文,读古代药方,读古代笑话等等。
三、在写作中学习文言文
文言简洁、雅致、富有表现力。有了一定的积累,就可以要求并指导学生尝试着用文言文写作。适当的文言文写作练习有利于学生进一步加强对文言文的感性认识,对于提高学生的语言表达能力,加大学生的学习兴趣。写作浅易
的文言文,也是学生个性的一种体现。最近几年,全国各地中高考作文均出现了文言文佳作,得到了阅卷老师的首肯。文言文写作练习形式多样,可仿写、可改写、可续写,也可尝试用文言文写信涵(书信、邀请函、贺信等),写习作小练笔等。
四、在绘画中学习文言文
古诗文文字精练、意境深远,很多都是“诗中有画,画中有诗”的佳作:“大漠孤烟直,长河落日圆”,用平面直线图勾勒出辽阔苍茫的塞外风光;“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,好一幅色彩明丽的春江图;“白毛浮绿水,红掌拨清波”,多么富有 生活气息的画面。很多古诗文内容都可以入画。好的画能够表现甚至拓展诗文的意境。
在教学《山市》一文时,我要求学生学习本文时要把山市变化的几个阶段画出来。学们很认真地疏通了文意,归纳出山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿,再展城郭恢宏,又看危楼出现。 我及时引导学生把握文意,展开想象,在头脑中形成画面,再独立地画出出来。 通过绘画至少可以帮助学生们加深理解古诗文内容。佳文配美图,相得益彰,也很好的提高了同学们欣赏品味和审美情趣。
画出的画要尽可能表现出诗文意境(不求形似但求神似)。优秀的绘画作品还将定期展出。有了这些要求,学生们预习听课都认真多了,有的甚至课后能主动查阅资料,以加深对诗文的理解。
文言文运用广泛,我们要尽可能创设学习文言文的环境,努力把运用和学习有机结合起来,通过运用来促进学习,通过学习更好地服务于运用。我们要从多方面调动学生学习文言文的积极性,尽可能让学生轻松愉快得去学习,相信文言文教学的春天就会到来!
关键词:文言文;教学资源;以用促学;学用结合
初中语文新课程标准要求学生做到:“诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”诵读、积累、阅读和运用等是学习文言文的基本方法;理解文言文内容,提高欣赏品位和审美情趣是学习文言的目标。
教学中,大多数教师仅着眼于课本和课堂,着眼于单纯的知识灌输,教法单一,缺少情趣,没有活力,抹杀了学生学习的积极性,主动性和创造性。这与素质教育的要求背道而驰,也违反了语文新课程改革的原意。
语言是一门实用性很强的学科,脱离运用的语言是死的语言,脱离运用的学习效果肯定也不会太好。在学习文言文的过程中,我们语文教师应抛开过去教学中一些死板的步骤和方法,充分利用文言文学习资源,积极创设文言文学习环境,以用促学,学用结合,并采用多种方法,激发学生学习文言文的兴趣,给文言文教学注入新的生机和活力,全面提高文言文学习水平。
一、在诵读中学习文言文
“经典诵读”等活动,为学习文言文提供了很好的舞台。我们应鼓励孩子积极参与。平时的古诗文教学中,我要求每个学生都要做好课文诵读。
要读出韵味读出水平,教师的指导是必不可少的。诵读好古诗文,首先,要学会朗读:读准字音,注意停顿,读出语气感情。其次,要加强背诵。背诵应该以了解内容为前提,在了解课文大意的基础上,根据文章的思路来背诵。
通过诵读,学生们可以加强理解,强化记忆,丰富语言,积累材料,训练语感。此外,古文很讲究内在的韵律和节奏,反复诵读可以充分领略作品的音乐美。诵读有助于审美教育与人文思想教育。可以说诵读是文言文学习最有效方法之一。
二、在阅读中学习文言文
有识之士很早就认识到阅读对于文言文学习的重要性。清初康熙年间吴楚材等人编选评注了著名的文言文学习入门读物《古文观止》。编选目的就是:“正蒙养而裨后学”。可以说:“熟读古文两百篇,等闲可过文言关。”
新课标规定初中学生要达到一定的阅读量。如果说初中生阅读《古文观止》等文言文选本有难度,那么我们教师可指导学生阅读我国古代的四大名著(尽可能是原著)和其他一些浅显的文言文故事,像《文言文助读》、《魅力文言文》中的选文都不错。我们还应引导同学们多留心周围的文言文的运用,自觉主动地去研读去揣摩。比如,读带有文言的信函,读对联,读标语,读碑文,读古代药方,读古代笑话等等。
三、在写作中学习文言文
文言简洁、雅致、富有表现力。有了一定的积累,就可以要求并指导学生尝试着用文言文写作。适当的文言文写作练习有利于学生进一步加强对文言文的感性认识,对于提高学生的语言表达能力,加大学生的学习兴趣。写作浅易
的文言文,也是学生个性的一种体现。最近几年,全国各地中高考作文均出现了文言文佳作,得到了阅卷老师的首肯。文言文写作练习形式多样,可仿写、可改写、可续写,也可尝试用文言文写信涵(书信、邀请函、贺信等),写习作小练笔等。
四、在绘画中学习文言文
古诗文文字精练、意境深远,很多都是“诗中有画,画中有诗”的佳作:“大漠孤烟直,长河落日圆”,用平面直线图勾勒出辽阔苍茫的塞外风光;“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,好一幅色彩明丽的春江图;“白毛浮绿水,红掌拨清波”,多么富有 生活气息的画面。很多古诗文内容都可以入画。好的画能够表现甚至拓展诗文的意境。
在教学《山市》一文时,我要求学生学习本文时要把山市变化的几个阶段画出来。学们很认真地疏通了文意,归纳出山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿,再展城郭恢宏,又看危楼出现。 我及时引导学生把握文意,展开想象,在头脑中形成画面,再独立地画出出来。 通过绘画至少可以帮助学生们加深理解古诗文内容。佳文配美图,相得益彰,也很好的提高了同学们欣赏品味和审美情趣。
画出的画要尽可能表现出诗文意境(不求形似但求神似)。优秀的绘画作品还将定期展出。有了这些要求,学生们预习听课都认真多了,有的甚至课后能主动查阅资料,以加深对诗文的理解。
文言文运用广泛,我们要尽可能创设学习文言文的环境,努力把运用和学习有机结合起来,通过运用来促进学习,通过学习更好地服务于运用。我们要从多方面调动学生学习文言文的积极性,尽可能让学生轻松愉快得去学习,相信文言文教学的春天就会到来!