摘要：在文言文教学过程中，我们要充分利用文言文教学资源，积极创设文言文学习环境，以用促学，学用结合，并采用多种方法，激发学生学习文言文的兴趣，给文言文教学注入新的活力，全面提高文言文学习水平。
　　关键词：文言文；教学资源；以用促学；学用结合
　　初中语文新课程标准要求学生做到：“诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”诵读、积累、阅读和运用等是学习文言文的基本方法；理解文言文内容，提高欣赏品位和审美情趣是学习文言的目标。
　　教学中，大多数教师仅着眼于课本和课堂，着眼于单纯的知识灌输，教法单一，缺少情趣，没有活力，抹杀了学生学习的积极性，主动性和创造性。这与素质教育的要求背道而驰，也违反了语文新课程改革的原意。
　　语言是一门实用性很强的学科，脱离运用的语言是死的语言，脱离运用的学习效果肯定也不会太好。在学习文言文的过程中，我们语文教师应抛开过去教学中一些死板的步骤和方法，充分利用文言文学习资源，积极创设文言文学习环境，以用促学，学用结合，并采用多种方法，激发学生学习文言文的兴趣，给文言文教学注入新的生机和活力，全面提高文言文学习水平。
　　一、在诵读中学习文言文
　　“经典诵读”等活动，为学习文言文提供了很好的舞台。我们应鼓励孩子积极参与。平时的古诗文教学中，我要求每个学生都要做好课文诵读。
　　要读出韵味读出水平，教师的指导是必不可少的。诵读好古诗文，首先，要学会朗读：读准字音，注意停顿，读出语气感情。其次，要加强背诵。背诵应该以了解内容为前提，在了解课文大意的基础上，根据文章的思路来背诵。
　　通过诵读，学生们可以加强理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略作品的音乐美。诵读有助于审美教育与人文思想教育。可以说诵读是文言文学习最有效方法之一。
　　二、在阅读中学习文言文
　　有识之士很早就认识到阅读对于文言文学习的重要性。清初康熙年间吴楚材等人编选评注了著名的文言文学习入门读物《古文观止》。编选目的就是：“正蒙养而裨后学”。可以说：“熟读古文两百篇，等闲可过文言关。”
　　新课标规定初中学生要达到一定的阅读量。如果说初中生阅读《古文观止》等文言文选本有难度，那么我们教师可指导学生阅读我国古代的四大名著（尽可能是原著）和其他一些浅显的文言文故事，像《文言文助读》、《魅力文言文》中的选文都不错。我们还应引导同学们多留心周围的文言文的运用，自觉主动地去研读去揣摩。比如，读带有文言的信函，读对联，读标语，读碑文，读古代药方，读古代笑话等等。
　　三、在写作中学习文言文
　　文言简洁、雅致、富有表现力。有了一定的积累，就可以要求并指导学生尝试着用文言文写作。适当的文言文写作练习有利于学生进一步加强对文言文的感性认识，对于提高学生的语言表达能力，加大学生的学习兴趣。写作浅易
　　的文言文，也是学生个性的一种体现。最近几年，全国各地中高考作文均出现了文言文佳作，得到了阅卷老师的首肯。文言文写作练习形式多样，可仿写、可改写、可续写，也可尝试用文言文写信涵（书信、邀请函、贺信等），写习作小练笔等。
　　四、在绘画中学习文言文
　　古诗文文字精练、意境深远，很多都是“诗中有画，画中有诗”的佳作：“大漠孤烟直，长河落日圆”，用平面直线图勾勒出辽阔苍茫的塞外风光；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，好一幅色彩明丽的春江图；“白毛浮绿水，红掌拨清波”，多么富有 生活气息的画面。很多古诗文内容都可以入画。好的画能够表现甚至拓展诗文的意境。
　　在教学《山市》一文时，我要求学生学习本文时要把山市变化的几个阶段画出来。学们很认真地疏通了文意，归纳出山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。 我及时引导学生把握文意，展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出出来。 通过绘画至少可以帮助学生们加深理解古诗文内容。佳文配美图，相得益彰，也很好的提高了同学们欣赏品味和审美情趣。
　　画出的画要尽可能表现出诗文意境（不求形似但求神似）。优秀的绘画作品还将定期展出。有了这些要求，学生们预习听课都认真多了，有的甚至课后能主动查阅资料，以加深对诗文的理解。
　　文言文运用广泛，我们要尽可能创设学习文言文的环境，努力把运用和学习有机结合起来，通过运用来促进学习，通过学习更好地服务于运用。我们要从多方面调动学生学习文言文的积极性，尽可能让学生轻松愉快得去学习，相信文言文教学的春天就会到来！