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【摘 要】兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。从初中生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。在初中物理教学中，激发学生兴趣，让学生保持持久的、浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使其不断产生强烈的求知欲，是物理教师在教学中的重要任务，是保证提高教学质量的关键所在。本文就如何培养学生学习物理兴趣进行了探讨。
【关键词】初中物理 学习兴趣 培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0146-01
兴趣是学生力求接触某种事物的意识，它对学生的学习活动起着关键作用。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的物理学习兴趣的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。因此在初中物理教学过程中，我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。在教学实践过程中，本人认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
一、充分挖掘教材，培养兴趣
九年义务教育初级中学的《物理》教科书，本身具有很强的趣味性特点，如教材中频频出现的问题，大量有趣的插图，一些图文并茂的物理漫画等，都有非常强的趣味性。初中物理的第一堂课“序言”的主要任务是让学生对物理学习产生兴趣，学习这一课时，教师就要牢牢抓住课文中出现的问题、插图，针对学生初学《物理》具有一定的好奇心的特点，结合学生身边常见的物理现象提出相关的问题，最大限度地激发学生的学习兴趣。如：为什么鸟儿能自由地停留在高压线上？为什么冬天下雪不冷化雪冷？为什么哈哈镜能使人变相？等等。且出示相关的器材让学生观察，在学生感到疑惑而不能回答时，教师告诉学生这些都是日常生活中普遍存在的物理现象，学习了物理这门自然科学之后，我们就能理解生活中许许多多的物理现象了。然后做演示实验，冷水能使未烧开的热水立即沸腾；水煮金鱼；光的色散……这些奇异的现象激发了学生急于学习物理的愿望，同时也让同学们懂得了观察和实验是研究物理问题的最基本、最重要的方法。如果学生知道教给他们的知识对他们确实有用，他们自然就会積极思维，注意听讲。也只有学生自己积极钻研课本内容，并对教材产生极大兴趣，喜欢上物理，教学才有可能取得较好效果。
二、物理教学与生活实际相结合，培养学习兴趣
物理学与社会、生产实践及日常生活等各方面联系紧密，把物理知识和生活联系起来，可以使学生感到物理就在平时生活中，就在自己身边，学生就会拉近与物理的距离，主动亲近物理，这也是从生活走向物理，从物理走向生活，理论与实践相结合的过程。让学生运用物理知识解释一些生活中常见的现象，这个过程中，学生常常把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发明者，因此老师应该帮助学生去接触生动的物理实验和现象，运用物理知识去解释和认识物理世界，从中体验到成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受老师给予知识的容器。例如在学习光的一些知识时，可以让学生解释：为什么轿车上装了茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？通过将物理和生活实际联系起来，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。
三、以实验课形式展示物理的趣味性
学生的学习活动是一系列复杂的心理过程，什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣、发展智力。此外，为了使学生更加积极主动地学习，必须在初中物理教学过程中时刻牵住学生的好奇心，引起学生的注意。例如，在学了“测量”内容后，提问：你怎样测一张纸的厚度？在学了“大气压”内容后，提问：为什么钢笔能吸入墨水？在学了“物态变化”内容后，提问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？在学了“电学”内容后，提问：为什么“100 W”的灯泡比“60W”的灯泡更亮？在学了“惯性”内容后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验，学生担心鸡蛋会滚下来，注意力很自然地被吸引到讲台上来。这样不仅能让学生学得开心，还能让学生在欢笑中扩大知识面，创造了一个和谐的气氛，有利于积极情感的培养。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、品成功之喜悦，巩固学习之兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。追求成功是人的本能，人人都对成功的追求，人人都渴望成功，这是人的自尊和自我价值实现所驱使的。学生学习物理过程中，如果获得成功，就会产生愉快的心理情结。若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定的联系，形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在初中物理教学过程中，教师应根据学生的实际情况，设计一些由学生亲手制造，亲手操作，如制用小电动机、照相机等，这样可以揭开科学的神秘面纱，增加学生对物理的亲近感；遇到困难时，老师要适时适度的给予帮助；当学生解决了面临的困难时，老师要及时给予鼓励和表扬，使他们产生成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久。
五、以设疑手段，培养学习兴趣
设置疑难，以疑启思是启发式教育的重要方面，启发式教学的直接目的是激发学生对疑难问题产生探讨的兴趣，诱发其思维。心理学也认为，设疑能激发学生的兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。教师在物理教学中采取设疑的手段，能有效诱发学生好奇心，产生认知冲突，激发学生积极探索的热情。如在讲自由落体运动时，先向学生提出问题：小羽毛和金属块在空中同时释放，它们的速度是否相同？在学习动量定理之前，可提出这样的问题：人从高处往下跳，为什么会脚先着地？运输瓷器时，为什么在货物之间要垫上纸屑或海绵垫子？在学习摩擦力之前，问学生鞋底为什么要凸凹不平？汽车轮胎为什么做成花纹状等问题。教师在教学过程中提出有价值的问题，引导学生主动学习，引导他们的思维，组织学生探究原因，通过定向质疑引导探索，由学生分析，得出结论，调动了学生自我探索知识的主动性和积极性，可使学生养成生疑、设疑、释疑，遇事积极探究的良好习惯。
总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为积极的学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。初中物理教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。初中物理教学的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在整个物理学习中不仅能学到自然科学知识，还能为今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]初中物理教科书大全.北师大版，2005.
[2]邢永彬.中学物理兴趣教学模式探析[J]；吉林教育；2007.
[3]闫金铎主编，初中物理新课程教学法，开明出版社，2003.
【关键词】初中物理 学习兴趣 培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0146-01
兴趣是学生力求接触某种事物的意识，它对学生的学习活动起着关键作用。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的物理学习兴趣的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。因此在初中物理教学过程中，我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。在教学实践过程中，本人认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
一、充分挖掘教材，培养兴趣
九年义务教育初级中学的《物理》教科书，本身具有很强的趣味性特点，如教材中频频出现的问题，大量有趣的插图，一些图文并茂的物理漫画等，都有非常强的趣味性。初中物理的第一堂课“序言”的主要任务是让学生对物理学习产生兴趣，学习这一课时，教师就要牢牢抓住课文中出现的问题、插图，针对学生初学《物理》具有一定的好奇心的特点，结合学生身边常见的物理现象提出相关的问题，最大限度地激发学生的学习兴趣。如：为什么鸟儿能自由地停留在高压线上？为什么冬天下雪不冷化雪冷？为什么哈哈镜能使人变相？等等。且出示相关的器材让学生观察，在学生感到疑惑而不能回答时，教师告诉学生这些都是日常生活中普遍存在的物理现象，学习了物理这门自然科学之后，我们就能理解生活中许许多多的物理现象了。然后做演示实验，冷水能使未烧开的热水立即沸腾；水煮金鱼；光的色散……这些奇异的现象激发了学生急于学习物理的愿望，同时也让同学们懂得了观察和实验是研究物理问题的最基本、最重要的方法。如果学生知道教给他们的知识对他们确实有用，他们自然就会積极思维，注意听讲。也只有学生自己积极钻研课本内容，并对教材产生极大兴趣，喜欢上物理，教学才有可能取得较好效果。
二、物理教学与生活实际相结合，培养学习兴趣
物理学与社会、生产实践及日常生活等各方面联系紧密，把物理知识和生活联系起来，可以使学生感到物理就在平时生活中，就在自己身边，学生就会拉近与物理的距离，主动亲近物理，这也是从生活走向物理，从物理走向生活，理论与实践相结合的过程。让学生运用物理知识解释一些生活中常见的现象，这个过程中，学生常常把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发明者，因此老师应该帮助学生去接触生动的物理实验和现象，运用物理知识去解释和认识物理世界，从中体验到成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受老师给予知识的容器。例如在学习光的一些知识时，可以让学生解释：为什么轿车上装了茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？通过将物理和生活实际联系起来，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。
三、以实验课形式展示物理的趣味性
学生的学习活动是一系列复杂的心理过程，什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣、发展智力。此外，为了使学生更加积极主动地学习，必须在初中物理教学过程中时刻牵住学生的好奇心，引起学生的注意。例如，在学了“测量”内容后，提问：你怎样测一张纸的厚度？在学了“大气压”内容后，提问：为什么钢笔能吸入墨水？在学了“物态变化”内容后，提问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？在学了“电学”内容后，提问：为什么“100 W”的灯泡比“60W”的灯泡更亮？在学了“惯性”内容后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验，学生担心鸡蛋会滚下来，注意力很自然地被吸引到讲台上来。这样不仅能让学生学得开心，还能让学生在欢笑中扩大知识面，创造了一个和谐的气氛，有利于积极情感的培养。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、品成功之喜悦，巩固学习之兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。追求成功是人的本能，人人都对成功的追求，人人都渴望成功，这是人的自尊和自我价值实现所驱使的。学生学习物理过程中，如果获得成功，就会产生愉快的心理情结。若反复多次，学习与愉快的情绪就会建立起某种固定的联系，形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在初中物理教学过程中，教师应根据学生的实际情况，设计一些由学生亲手制造，亲手操作，如制用小电动机、照相机等，这样可以揭开科学的神秘面纱，增加学生对物理的亲近感；遇到困难时，老师要适时适度的给予帮助；当学生解决了面临的困难时，老师要及时给予鼓励和表扬，使他们产生成功的满足感，这样会使兴趣更加高昂，更加持久。
五、以设疑手段，培养学习兴趣
设置疑难，以疑启思是启发式教育的重要方面，启发式教学的直接目的是激发学生对疑难问题产生探讨的兴趣，诱发其思维。心理学也认为，设疑能激发学生的兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。教师在物理教学中采取设疑的手段，能有效诱发学生好奇心，产生认知冲突，激发学生积极探索的热情。如在讲自由落体运动时，先向学生提出问题：小羽毛和金属块在空中同时释放，它们的速度是否相同？在学习动量定理之前，可提出这样的问题：人从高处往下跳，为什么会脚先着地？运输瓷器时，为什么在货物之间要垫上纸屑或海绵垫子？在学习摩擦力之前，问学生鞋底为什么要凸凹不平？汽车轮胎为什么做成花纹状等问题。教师在教学过程中提出有价值的问题，引导学生主动学习，引导他们的思维，组织学生探究原因，通过定向质疑引导探索，由学生分析，得出结论，调动了学生自我探索知识的主动性和积极性，可使学生养成生疑、设疑、释疑，遇事积极探究的良好习惯。
总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为积极的学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。初中物理教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。初中物理教学的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在整个物理学习中不仅能学到自然科学知识，还能为今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]初中物理教科书大全.北师大版，2005.
[2]邢永彬.中学物理兴趣教学模式探析[J]；吉林教育；2007.
[3]闫金铎主编，初中物理新课程教学法，开明出版社，2003.