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摘要：小学生所有的知识都是来源于生活，学生在语文学习中，要在课前使用生活化的知识进行预习，和课文的内容有效衔接，更好的理解课文的主题和思想。在课堂上使用生活化教学，能够帮助学生进入课文情景，身临其境中理解课文的内容。还要在课后使用生活化教学，帮助学生进行实践，提高他们的生活化学习能力，培养语文综合素养。
关键词：小学生;语文教学;生活化教学;教学策略
我国著名的教育家陶行知先生提出了生活教育理论，他認为”生活即教育”，这个观点在小学生的学习中是尤其重要的，小学生因为年龄小，认知程度低，他们所有的知识都是来源于生活，并且学生也要通过学校的学习，最后将掌握的知识，解决生活中的问题，从而达到知识从生活中来，又回到生活中去，这样就能够充分的发挥生活的源头活水作用，提高学生的学习效率。
1.课前使用生活化教学进行预习
小学生的思维都是以形象思维为主，而书本上的知识都是一种间接的、抽象的经验，学生难以理解，他们获得的直接体验都是来源于生活的，所以学生在学习书本内容之前，如果采取回归生活，使用观察或者是实践的方法，在积累大量的生活经验和感知的基础上，再预习课本内容，这样就能够帮助他们将预习内容和课堂有效衔接，提高对课本的理解能力。例如在学习《腊八粥》课时，学生由于在生活中仅仅吃过腊八粥，但是他们并没有认真的去观察过腊八粥的制作过程，为此在学习这篇课文前，教师就可以首先给学生布置一个预习任务，让他们查找腊八粥风俗的常识，然后去观察生活中妈妈是怎么准备腊八粥的。这样学生在课前预习的时候，就认真地观察父母准备腊八粥的过程，并通过网络资料查询到了腊八粥的风俗习惯。有的学生甚至还认真学习了腊八粥的制作方法，这样他们通过生活的知识感悟和实践，具有了丰富的腊八粥知识，在教师开展课堂教学时，他们就能够很快的进入课文中的情景，理解文章的内容。
2.课堂上使用生活化教学进行学习
在课堂学习中，学生可以通过对课文的理解，掌握生活中知识的一部分，在课文中，学生可以感受到生活中的痛苦和欢乐。教师使用多媒体、情景剧表演等方式，创建课文中的生活情景，让学生在课本和生活之间进行对话，进入生活理解课文的内容。例如在学习《北京的春节》课时，教师就可以首先使用多媒体技术展现出文章中所体现的北京春节车马喧闹、张灯结彩的热闹情景，让学生进入情景中，感受节日的热烈气氛，接着教师再抛出学生比较熟悉的生活问题，你家乡的春节是怎样的？请结合课文描述你家乡的春节是怎样的？由于这个话题是学生生活中非常熟悉的内容，这样就充分的调动了他们的积极性，踊跃发言，纷纷表述自己家乡春节的热闹情景和风俗、人文特色，提高了语言表达能力。
3.课后使用生活化教学进行实践
3.1向学校生活延伸实践
学校是学生生活的主要场所之一，学生在课文中所学习的内容有很多都是和学校有关的，所以注重学校生活，也能够帮助学生理解课文的内容。例如在一次写作课上，教师提出本堂课的写作主题是写一下你难忘的小学生活，由于这样的题目非常贴近学生的生活，他们在小学的六年生活中，对学校和同学之间，已经积累了深厚的感情，也有很多趣事可以写，这时再结合教师提出的内容，就能够顺理成章、水到渠成的写出一篇篇情感丰富、具有感染力的作文。
3.2向社会生活延伸实践
学生除了课堂以外，也要到社会中去进行一些综合性的学习活动，这样就能够拓展学生了解社会，增加他们的学习空间，培养他们的实践能力。在社会拓展学习中，凡是与学生成长和发展有利的资源，比如说图书、网络资料，风土人情、时事新闻等，都是学生在生活中学习语文的内容，教师要在课后的生活中，有意识地加强生活和课堂的联系，帮助学生将课堂的知识学习向课后的生活中去延伸。
3.3向家庭生活延伸
家庭生活是小学生学习语文的重要场所，也是非常熟悉的场所，在家庭生活中，父母是孩子的第一任启蒙教师，所以家长通过引导学生观察生活中的事物，掌握生活中的常识和知识，这样就能够提高学生的语文能力，学生在语文的阅读和写作中，不但会理解很多文章的主题思想，在进行写作的时候，也可以使用生活中的素材，搭建文章的架构，写出具有生活化的趣味文章。例如在学习《那个星期天》课时，教师就可以帮助学生分析这篇文章的中心思想。这篇文章中的小作者，在母亲答应带他出去玩的星期天，由于母亲的疏忽，儿童经历了从满怀希望到失落的全部过程，文章对于儿童的心理描写非常细腻，将儿童的喜悦、委屈、失落等心理变化演绎的非常清晰，这种思想感情和心理变化的过程是学生在家庭生活中经常遇到的，所以学习和分析这样的文章，能够让学生将生活中的事物都拿出来，作为阅读和写作的素材，通过深刻的反思，理解生活中的喜怒哀乐，有深刻的情感感悟，这样在后续进行阅读和写作时，他们就能写出具有生活化，表达真实情感的文章来。
4.结语
综上，在小学语文生活化教学中，教师要使用多种方法，引导学生向学校、社会、家庭延伸，观察和实践生活，这样才能有助于他们积累生活经验和感知，更好的学习语文课本内容，真正将生活变成语文学习的源头活水。
参考文献：
[1]陈楚楚. 对小学语文教学生活化的思考[J]. 小学生作文辅导，2021（1）：4.
[2]马文彩. 小学语文生活化教学存在的问题与对策[J]. 散文百家，2021（3）：170.
[3]卢慧敏. 新课改下小学语文教学生活化的几点尝试[J]. 语文课内外，2021（2）：31.
关键词：小学生;语文教学;生活化教学;教学策略
我国著名的教育家陶行知先生提出了生活教育理论，他認为”生活即教育”，这个观点在小学生的学习中是尤其重要的，小学生因为年龄小，认知程度低，他们所有的知识都是来源于生活，并且学生也要通过学校的学习，最后将掌握的知识，解决生活中的问题，从而达到知识从生活中来，又回到生活中去，这样就能够充分的发挥生活的源头活水作用，提高学生的学习效率。
1.课前使用生活化教学进行预习
小学生的思维都是以形象思维为主，而书本上的知识都是一种间接的、抽象的经验，学生难以理解，他们获得的直接体验都是来源于生活的，所以学生在学习书本内容之前，如果采取回归生活，使用观察或者是实践的方法，在积累大量的生活经验和感知的基础上，再预习课本内容，这样就能够帮助他们将预习内容和课堂有效衔接，提高对课本的理解能力。例如在学习《腊八粥》课时，学生由于在生活中仅仅吃过腊八粥，但是他们并没有认真的去观察过腊八粥的制作过程，为此在学习这篇课文前，教师就可以首先给学生布置一个预习任务，让他们查找腊八粥风俗的常识，然后去观察生活中妈妈是怎么准备腊八粥的。这样学生在课前预习的时候，就认真地观察父母准备腊八粥的过程，并通过网络资料查询到了腊八粥的风俗习惯。有的学生甚至还认真学习了腊八粥的制作方法，这样他们通过生活的知识感悟和实践，具有了丰富的腊八粥知识，在教师开展课堂教学时，他们就能够很快的进入课文中的情景，理解文章的内容。
2.课堂上使用生活化教学进行学习
在课堂学习中，学生可以通过对课文的理解，掌握生活中知识的一部分，在课文中，学生可以感受到生活中的痛苦和欢乐。教师使用多媒体、情景剧表演等方式，创建课文中的生活情景，让学生在课本和生活之间进行对话，进入生活理解课文的内容。例如在学习《北京的春节》课时，教师就可以首先使用多媒体技术展现出文章中所体现的北京春节车马喧闹、张灯结彩的热闹情景，让学生进入情景中，感受节日的热烈气氛，接着教师再抛出学生比较熟悉的生活问题，你家乡的春节是怎样的？请结合课文描述你家乡的春节是怎样的？由于这个话题是学生生活中非常熟悉的内容，这样就充分的调动了他们的积极性，踊跃发言，纷纷表述自己家乡春节的热闹情景和风俗、人文特色，提高了语言表达能力。
3.课后使用生活化教学进行实践
3.1向学校生活延伸实践
学校是学生生活的主要场所之一，学生在课文中所学习的内容有很多都是和学校有关的，所以注重学校生活，也能够帮助学生理解课文的内容。例如在一次写作课上，教师提出本堂课的写作主题是写一下你难忘的小学生活，由于这样的题目非常贴近学生的生活，他们在小学的六年生活中，对学校和同学之间，已经积累了深厚的感情，也有很多趣事可以写，这时再结合教师提出的内容，就能够顺理成章、水到渠成的写出一篇篇情感丰富、具有感染力的作文。
3.2向社会生活延伸实践
学生除了课堂以外，也要到社会中去进行一些综合性的学习活动，这样就能够拓展学生了解社会，增加他们的学习空间，培养他们的实践能力。在社会拓展学习中，凡是与学生成长和发展有利的资源，比如说图书、网络资料，风土人情、时事新闻等，都是学生在生活中学习语文的内容，教师要在课后的生活中，有意识地加强生活和课堂的联系，帮助学生将课堂的知识学习向课后的生活中去延伸。
3.3向家庭生活延伸
家庭生活是小学生学习语文的重要场所，也是非常熟悉的场所，在家庭生活中，父母是孩子的第一任启蒙教师，所以家长通过引导学生观察生活中的事物，掌握生活中的常识和知识，这样就能够提高学生的语文能力，学生在语文的阅读和写作中，不但会理解很多文章的主题思想，在进行写作的时候，也可以使用生活中的素材，搭建文章的架构，写出具有生活化的趣味文章。例如在学习《那个星期天》课时，教师就可以帮助学生分析这篇文章的中心思想。这篇文章中的小作者，在母亲答应带他出去玩的星期天，由于母亲的疏忽，儿童经历了从满怀希望到失落的全部过程，文章对于儿童的心理描写非常细腻，将儿童的喜悦、委屈、失落等心理变化演绎的非常清晰，这种思想感情和心理变化的过程是学生在家庭生活中经常遇到的，所以学习和分析这样的文章，能够让学生将生活中的事物都拿出来，作为阅读和写作的素材，通过深刻的反思，理解生活中的喜怒哀乐，有深刻的情感感悟，这样在后续进行阅读和写作时，他们就能写出具有生活化，表达真实情感的文章来。
4.结语
综上，在小学语文生活化教学中，教师要使用多种方法，引导学生向学校、社会、家庭延伸，观察和实践生活，这样才能有助于他们积累生活经验和感知，更好的学习语文课本内容，真正将生活变成语文学习的源头活水。
参考文献：
[1]陈楚楚. 对小学语文教学生活化的思考[J]. 小学生作文辅导，2021（1）：4.
[2]马文彩. 小学语文生活化教学存在的问题与对策[J]. 散文百家，2021（3）：170.
[3]卢慧敏. 新课改下小学语文教学生活化的几点尝试[J]. 语文课内外，2021（2）：31.