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中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0131-01
文豪莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品”。 读书对于一个家庭、一个民族的影响已经越来越大。如何让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,笔者认为,读书不仅仅要读课本上的精品文章,还应该培养学生爱读书的习惯。读,固然重视,但“悦”读更加重要。读书的目的不在于读书之后提高多少成绩,增长多少知识,而在于学生们在读的过程中,体味到快乐,爱上这个过程。认真读、主动读,真正把“要我读”变为“我要读”。为此,在日常的教学中,笔者从学生的心理需求出发,积极探索让阅读成为学生愉悦的心理体验过程的有效策略。
一、让学生与文本情智共生,构建理想的阅读方式
学生学习的是语言,而语言承载着情感、思想,承载着人类的智慧。在阅读教学中,只有引领学生在与文本对话的过程中产生思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融,才能让学生感受到独特存在的价值,感受到心灵成长的愉悦。
1、放松学生的阅读负担
在课外阅读中,提倡摘抄,写读后感,但不能强求。引导和保持学生的阅读热情,是阅读指导首要的也是最重要的人,我们宁愿让学生在一身轻松的状态下、主动积极的阅读中,启动思维、激发情感、有所理解、有所体验、有所感悟、有所思考,也不愿在阅读中因为摘抄或读后感成为无形的重压而使阅读陷入干涸的沙漠。
2、开放学生的阅读视角
现在不少中小学生没有读书的兴趣和习惯,没有读好书的愿望和眼光,不能不说与中小学语文教育有关,我们千万不能把学生的宝贵时间耗费在支离破碎的分析和毫无意义的练习上。陶渊明曾经说过“好读书,不求甚解”的话,有人指出:现在我们阅读教学的问题是“求甚解,不好读书”,实在是一语中的,我们再也不能引导学生朝着“求甚解,不好读书”的老路走下去了。只有广泛阅读,才是调动学生阅读兴趣的最好办法,教师要鼓励学生广泛涉猎书籍报刊,阅读各种类型,各种题材,各种风格的作品,鼓励上网浏览,光采博取,开阔视野。
3、开放性的阅读方式
阅读是一种个性化的学习行为,阅读的时候,只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间,他们才会尽情的自由参与,自由表达。
二、让学生徜徉书海,体验阅读乐趣
特级教师张敬义在《阅读,儿童生命成长中的“喜雨》一文中说道:“种庄稼不能误了农时,儿童的生命成长也需要‘喜雨’的滋润。”而这“喜雨”就是阅读。“儿童时代,没有儿童文学滋养的生活是寂寞的,没有儿童文学润泽的童年是暗淡的,没有儿童文学的语文学习注定是失败的。我们要努力寻找儿童的兴趣和需要所在,力求推荐给他们的是经典的、儿童化的精神食粮……”不错,回想自己的童年时代,那躲在被窝里彻夜读书的经历是多么快乐的一件事呀!如何让学生们也体验到这种乐趣呢?
1、营造“悦读”氛围
阅读对学生们来说是需要一定的氛围的,否则,再怎么呼吁“要
多读课外书”他们都会置若罔闻。于是,借创“书香之班”的契机,给他们读上一篇精彩的故事,来个“鞠萍姐姐讲故事”,在他们沉浸其中时,借这“饵”吸引他们去读书中更多的精彩故事。然后,成立班级图书馆,让他们随时随地都能捧上一本,于是,闲暇之余,便常常能看到教室里埋头读书的身影。这时候不忘在“火”里添一把“柴”——评几个班级阅读之星、发个小奖状什么的……用不了多长时间,读书便会在班里蔚然成风。
2、享受“悦读”之乐
如果说营造一定的氛围是促使学生爱上阅读的外因的话,那么真正能让学生踏上长期的阅读旅程的,一定源自于他们本身对阅读真正的喜爱这一内因。所以,教师可以不断推荐各种各样的书籍给学生们,让他们感受老子的空灵深邃,孔子的厚实淳朴、鲁迅的入木三分、安徒生的瑰丽神奇、曹文轩的细腻生动……只有真正尝到了阅读的“甜头”,学生才会踏上快乐阅读的旅程。
三、满足学生成功的需求,交流分享阅读成果
“成功”是学生的基本心理需求之一,对学生具有巨大的魅力。在阅读教学中,笔者尝试利用成功本身的魅力去培养学生对成功的追求,从而促使学生积极加入“悦读”的队伍中来。
1、与学生一起交流读后感
我们可以在每篇课文学习结束后,在学生余兴未尽时,引导学生畅谈读后感会收到意想不到的效果。这时教师可以走进学生们的中间和他们一起交流,鼓励他们尽情畅谈,扯远一点也无所谓,或者干脆把讲台让给他们,让他们发表自己的言论,想到什么就说什么……也许学生们说得并不精彩,有的甚至不着边际,但看到老师鼓励的目光和同学们会心的微笑,便会油然而生一种自信。而这种自信,正是学生们进行下一步阅读的动力。
2、组织开展美文诵读会
一些文质兼美的课文,学完之后总让人意犹未尽,可以创设平台,让学生进行美文诵读。当然可以给学生一定的准备时间,教师还可以打打下手——给学生们配点音乐、制作些背景什么的…… 由于不受一节课时间的限制,只要学生愿意,就让他们展示自己的诵读,摇头晃脑也可,配上动作也可,请几个同学合作也可…… 这时候,他们是主角,只要别忘了诵读完毕后给他们送上真诚的掌声,相信这样的沉醉、这样的满足,必能使他们进一步感受语言文字的精妙,从而进一步投入快乐的阅读中去。
3、鼓励学生开展课本剧表演
有些课文很适合演课本剧,就让学生自由组合排练。要知道,学生的潜能往往会出乎教师的意料,再加上小学生本身表现欲就比较强,只要你提出这样的建议,少布置一点书面作业,学生们便会专注地进行排练,远比坐在教室里听课要认真呢!他们会选好导演、分好角色、精心排练,一旦准备就绪,他们的表现会让你大跌眼镜。而在满足他们表现欲的同时,又引领他们在悦读的道路上迈了一大步。
总言之,阅读对每个学生的生命成长意义都很重大,大量开展阅读活动能提升学生生命质量的深度和广度。我们要让学生感受到,阅读是一种快乐,一种创造,一种享受。让我们共同努力,变枯燥的“阅读”为幸福的“悦读”,让我们为学生的健康快乐成长和能力素质的有效提升扬帆加油!
文豪莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品”。 读书对于一个家庭、一个民族的影响已经越来越大。如何让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,笔者认为,读书不仅仅要读课本上的精品文章,还应该培养学生爱读书的习惯。读,固然重视,但“悦”读更加重要。读书的目的不在于读书之后提高多少成绩,增长多少知识,而在于学生们在读的过程中,体味到快乐,爱上这个过程。认真读、主动读,真正把“要我读”变为“我要读”。为此,在日常的教学中,笔者从学生的心理需求出发,积极探索让阅读成为学生愉悦的心理体验过程的有效策略。
一、让学生与文本情智共生,构建理想的阅读方式
学生学习的是语言,而语言承载着情感、思想,承载着人类的智慧。在阅读教学中,只有引领学生在与文本对话的过程中产生思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融,才能让学生感受到独特存在的价值,感受到心灵成长的愉悦。
1、放松学生的阅读负担
在课外阅读中,提倡摘抄,写读后感,但不能强求。引导和保持学生的阅读热情,是阅读指导首要的也是最重要的人,我们宁愿让学生在一身轻松的状态下、主动积极的阅读中,启动思维、激发情感、有所理解、有所体验、有所感悟、有所思考,也不愿在阅读中因为摘抄或读后感成为无形的重压而使阅读陷入干涸的沙漠。
2、开放学生的阅读视角
现在不少中小学生没有读书的兴趣和习惯,没有读好书的愿望和眼光,不能不说与中小学语文教育有关,我们千万不能把学生的宝贵时间耗费在支离破碎的分析和毫无意义的练习上。陶渊明曾经说过“好读书,不求甚解”的话,有人指出:现在我们阅读教学的问题是“求甚解,不好读书”,实在是一语中的,我们再也不能引导学生朝着“求甚解,不好读书”的老路走下去了。只有广泛阅读,才是调动学生阅读兴趣的最好办法,教师要鼓励学生广泛涉猎书籍报刊,阅读各种类型,各种题材,各种风格的作品,鼓励上网浏览,光采博取,开阔视野。
3、开放性的阅读方式
阅读是一种个性化的学习行为,阅读的时候,只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间,他们才会尽情的自由参与,自由表达。
二、让学生徜徉书海,体验阅读乐趣
特级教师张敬义在《阅读,儿童生命成长中的“喜雨》一文中说道:“种庄稼不能误了农时,儿童的生命成长也需要‘喜雨’的滋润。”而这“喜雨”就是阅读。“儿童时代,没有儿童文学滋养的生活是寂寞的,没有儿童文学润泽的童年是暗淡的,没有儿童文学的语文学习注定是失败的。我们要努力寻找儿童的兴趣和需要所在,力求推荐给他们的是经典的、儿童化的精神食粮……”不错,回想自己的童年时代,那躲在被窝里彻夜读书的经历是多么快乐的一件事呀!如何让学生们也体验到这种乐趣呢?
1、营造“悦读”氛围
阅读对学生们来说是需要一定的氛围的,否则,再怎么呼吁“要
多读课外书”他们都会置若罔闻。于是,借创“书香之班”的契机,给他们读上一篇精彩的故事,来个“鞠萍姐姐讲故事”,在他们沉浸其中时,借这“饵”吸引他们去读书中更多的精彩故事。然后,成立班级图书馆,让他们随时随地都能捧上一本,于是,闲暇之余,便常常能看到教室里埋头读书的身影。这时候不忘在“火”里添一把“柴”——评几个班级阅读之星、发个小奖状什么的……用不了多长时间,读书便会在班里蔚然成风。
2、享受“悦读”之乐
如果说营造一定的氛围是促使学生爱上阅读的外因的话,那么真正能让学生踏上长期的阅读旅程的,一定源自于他们本身对阅读真正的喜爱这一内因。所以,教师可以不断推荐各种各样的书籍给学生们,让他们感受老子的空灵深邃,孔子的厚实淳朴、鲁迅的入木三分、安徒生的瑰丽神奇、曹文轩的细腻生动……只有真正尝到了阅读的“甜头”,学生才会踏上快乐阅读的旅程。
三、满足学生成功的需求,交流分享阅读成果
“成功”是学生的基本心理需求之一,对学生具有巨大的魅力。在阅读教学中,笔者尝试利用成功本身的魅力去培养学生对成功的追求,从而促使学生积极加入“悦读”的队伍中来。
1、与学生一起交流读后感
我们可以在每篇课文学习结束后,在学生余兴未尽时,引导学生畅谈读后感会收到意想不到的效果。这时教师可以走进学生们的中间和他们一起交流,鼓励他们尽情畅谈,扯远一点也无所谓,或者干脆把讲台让给他们,让他们发表自己的言论,想到什么就说什么……也许学生们说得并不精彩,有的甚至不着边际,但看到老师鼓励的目光和同学们会心的微笑,便会油然而生一种自信。而这种自信,正是学生们进行下一步阅读的动力。
2、组织开展美文诵读会
一些文质兼美的课文,学完之后总让人意犹未尽,可以创设平台,让学生进行美文诵读。当然可以给学生一定的准备时间,教师还可以打打下手——给学生们配点音乐、制作些背景什么的…… 由于不受一节课时间的限制,只要学生愿意,就让他们展示自己的诵读,摇头晃脑也可,配上动作也可,请几个同学合作也可…… 这时候,他们是主角,只要别忘了诵读完毕后给他们送上真诚的掌声,相信这样的沉醉、这样的满足,必能使他们进一步感受语言文字的精妙,从而进一步投入快乐的阅读中去。
3、鼓励学生开展课本剧表演
有些课文很适合演课本剧,就让学生自由组合排练。要知道,学生的潜能往往会出乎教师的意料,再加上小学生本身表现欲就比较强,只要你提出这样的建议,少布置一点书面作业,学生们便会专注地进行排练,远比坐在教室里听课要认真呢!他们会选好导演、分好角色、精心排练,一旦准备就绪,他们的表现会让你大跌眼镜。而在满足他们表现欲的同时,又引领他们在悦读的道路上迈了一大步。
总言之,阅读对每个学生的生命成长意义都很重大,大量开展阅读活动能提升学生生命质量的深度和广度。我们要让学生感受到,阅读是一种快乐,一种创造,一种享受。让我们共同努力,变枯燥的“阅读”为幸福的“悦读”,让我们为学生的健康快乐成长和能力素质的有效提升扬帆加油!