语文在初中课程体系中占据重要地位，而阅读教学是语文教学最核心的组成。初中生借助阅读可以开阔视野、拓展知识，提升自身语文综合能力。新课改的背景下，探究式阅读逐渐被应用在初中语文阅读教学中并取得不错的效果，它极大地促进了学生阅读素养的提升。在农村初中语文课堂，阅读教学依旧存在一些亟待解决的问题，本文以农村语文课堂为背景，结合探究式阅读教学的实践进行阐述。
　　一、拓展背景资料，在情境创设中激发探究性阅读欲望
　　在农村初中语文阅读教学课堂，教师经常发现由于受整体环境的影响，大部分学生知识接触面窄且缺少良好的阅读环境，导致大部分学生对阅读兴趣不高，阅读理解能力不强。面对学生阅读量偏低，阅读兴趣不高的情况，教师可以借助探究式阅读教学为学生创设阅读情景，激发学生的阅读兴趣，从而使学生从原本的被动阅读逐渐转变为主动阅读，以此扩大学生的知识面，并促进学生更好地参与探究式阅读。
　　以初中语文《三峡》这篇课文为例，教师在引导学生探究阅读之前，应先根据本课特点做好教学设计，如：通过书籍、网络等渠道查阅相关资料，课前制作相关的多媒体课件。在课前几分钟，教师先借助多媒体课件为学生创设真实的阅读环境。如：教师可以以《高山流水》为背景音乐，为学生播放与“三峡”相关的精美图片或视频，让学生直观、形象地看到三峡美景，以此激发学生对三峡的喜爱之情。然后，教师为学生设置相关的探究问题，“三峡在哪里？”“三峡有什么特点？”“三峡春、夏、秋、冬各有什么景色？”通过探究性问题引发学生对课文内容的好奇，并为学生留出一定的自由阅读时间，让学生从阅读中自主探究出问题的答案。同时，教师要鼓励学生之间互相讨论问题的答案，通过讨论、争辩、探究等方式不断理解课文，使学生的阅读思维在互动中碰撞，最终促使学生理解文本，又激发了阅读兴趣。
　　二、搭建阅读平台，在有效感悟中培养探究性阅读思维
　　阅读量是提升学生语文素养的重要指标，但不少农村初中校由于教学条件的限制，学校能为学生提供的优秀阅读资源相对有限，而不少学生自身家庭阅读条件也存在非常大的局限性，导致学生的阅读量无法满足学生日益增长的学习需求。所谓“书读百遍，其义自见”，由此可见想提升学生的阅读素养，阅读量和阅读能力非常重要，教师要以初中语文教材为阅读范本，搭建阅读平台，使学生充分阅读，并对文学作品产生兴趣，进而提升阅读思维和阅读能力。
　　如在学习《孔乙己》时，如何借此文引发学生对文学体裁的阅读兴趣？如何通过阅读指导提升学生的阅读素养？教师可以以阅读素养提升为突破口，巧妙设置如下相关探究性问题：
　　1.整体把握文章。如：课前教师可以为学生布置初读任务，并设置相关的问题“本篇文中的大致内容是什么”，通过这样的问题锻炼学生的逻辑思维与语言组织能力。
　　2.在精读中引导学生深入钻研课文。如：教师设置探究性问题，并为学生留出一定的空间与时间让学生深入钻研课文内容。问题如下：“孔乙己的人物性格”“孔乙己的人物形象意义”“小说的主题是什么”。通过以上问题，让那个学生深入钻研文本，领会小说的意义。
　　3.设置相关问题引导学生跳读文章。如：“文章中哪些段落或句子是对人物外貌、语言、动作、思想的描写，这样描写的好处是什么？”问题为学生的跳读提供了载体，引发学生阅读素养的提升。
　　4.通过本课的学习，课后自主搜集鲁迅的小说，并尝试结合写作背景去理解小说所要表达的社会意义。如此创设问题，引导学生进行探索性思考，不仅很好地完成课堂教学目标，而且很大程度上提高了学生阅读思维水平和阅读分析能力。
　　三、渗透阅读方法，在积累素材中拓展探究性阅读能力
　　在培养学生的探究性阅读能力时，阅读素材的积累也是一个重要过程，它有助于学生更好地参与课内阅读，并巧妙拓展课外阅读渠道。教师要抓住语文教材为学生的阅读素材积累搭建平台，使学生的阅读思维不再受局限，从而能够充分运用课堂上所学的阅读方法去探究课外阅读素材，进而不断积累素材，提升综合能力。
　　如在学习《背影》时，本文有不少地方值得读者细细品味，方能感受父子不一样的情感。课堂教学时，教师可以引导学生从文章的细节描写的地方进行品析，如：从父亲为‘我’买橘子的细节描写父亲的身材，“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些”；父亲对儿子无声的爱，“我本来要去的，他不肯，只好让他去”“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”……作者看似寻常的语言描写却深深地散发着作者内心的情感，如何让学生与文本融为一体？教师可以引导学生回忆自己与父亲之间的一些事情，通过生活感悟为学生渗透“即使你的父亲再平凡不过，但他对你的爱却是世界上最伟大的”这一思想。在引导学生感悟时，除了联系生活外，还可以让学生做标注、联系写作背景等，通过课堂向学生渗透阅读方法，以提升学生探究性阅读能力。学习完课文之后，教师可以引导学生利用课堂上所学到的阅读方法去积累课文素材，通过笔记、标注等形式将文中精彩素材摘录，同时鼓励学生用自己的语言进行适当的修改、仿写，使之成为自己的素材，为将来自己的写作增添亮点，同时可以促进自身综合能力的提升。
　　总之，探究式阅读教学对提升学生的阅读素养，培养学生的综合能力有着重要作用。想让探究式阅读教学激活农村初中语文课堂，需要教师结合探究式阅读教学的特点，结合农村初中生的实际情况，巧妙挖掘教材中蕴含的探究式阅读素材，无痕渗透阅读方法，从而促进学生积累素材，发展能力，最终提升阅读能力与素养，并养成良好的阅读习惯。