随着新课改的又一轮推动，对初中阶段的数学教学来说意味着一种新的挑战。新课改体现了学生是课堂的主体，老师是课堂教学的导演和引路人。新课改要求把课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性，参与性，主体性；并达到最终提高学生学习效率的目的。新课改的理念是不仅要提高学生的学习成绩，更重要的是提升学生的综合素养，展现自我，提高自信，学会合作，学会倾听，学会挑战自己。
　　在认真学习了《“高效课堂”行动研究指导方案》后，作者教授班级进行了“小组合作”模式的教学探究。融新课改理念于日常教学活动中，就《整式的加减》（北师大版7年级上册第三章字母表示数中的第四节中第一课时）一课的教学效果为例，进行新旧对比，经验总结和积极反思。
　　《整式的加减之合并同类项》这节是在学生认识了负数的概念，掌握了有理数的运算基础之上的后继学习。有了前面的知识铺垫，在第三章学了字母表示数之后对字母表示数的进一步认识。本节课的教学目标：①了解单项式、多项式、整式及相关概念，明确它们与代数式之间的联系；②理解同类项的概念，会识别同类项，初步掌握合并同类项的法则。情感态度与价值观：渗透数学分类思想和化归思想，培养探究、观察、概括的能力。教学重点：同类项的概念和合并同类项法则。教学难点：识别同类项，合并同类项。针对以上的目标，传统的教法是讲练结合。
　　在传统的教法中学生部不要预习，上课时由老师创设问题情境，引入课题。设计问题“大长方形由两个小长方形组成，小长方形的长为n，长分别为8和5，求这个大长方形的面积”在这个问题中学生会有两种方法求出大长方形的面积从而得出一个等式“8n+5n=13n”从这个式子引入本节课的内容。然后讲授新课，在引入问题的基础上引出同类项的概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫同类项。再从文字分析此概念，接下来做一组小练习巩固概念。在课堂教学中学生跟着老师的步伐走，接下来出示例题根据乘法分配律合并同类项。老师给出示范，一边讲解一边板书，学生则是倾听。下一个环节就是学生的练习。最后小结本节课布置作业。这样的设计是传统数学课最常规的上法，在整个课堂的教学中老师是主角，学生是听众。老师把数学知识以讲解的方式传输给学生，在整个课堂中，学生以听为主，动的比较少。
　　在新课标的理念下，认真学习了《“高效课堂”行动研究指导方案》之后老师更应该明白的是学生是课堂的主体，只有学生主动积极的参与到教学中教学的效果才会显著。
　　本节课体现在老师的引导下学生的合作学习，自主探究合作交流，让学生动起来学生是学习的主人，老师是学生学习的引领者，和导演。本节课学生学习任务明确，小组长和组员分别都有具体的分工。
　　本节课分为3个环节。首先是课前预习部分，要求学生有明确目标的去预习，完成基本的概念，对书上的基本概念和法则有一定的认识。提高学生学习的主动性。其次小组长的培训，提前让小组长知晓本节课的构成，要达成的目标。以及需要他们做的具体事情。在培训的过程中就锻炼了学生的能力，让学生去当小老师，增强他们的自信心。然后就是对学生预习的检查，老师对不同层次的学生的预习进行抽查，发现问题。对每个学生的问题都非常清楚，那么在课堂中就会有针对性的解决问题，不会出现“一刀切”的现象。然后就是上课，上课由学生充当老师的角色实行生帮生，生教生。由组长带领大家对头天预习的情况进行查漏，进一步的学习，讨论。然后汇报本组情况，全班进行交流，老师引导点拨。对学生易错的问题，普遍的问题进行精讲。接下来就是对基础知识进行检测，做相应的练习来巩固刚才的知識。然后组内讨论，再次强化。同时普遍问题要求小组成员上黑板进行展示，其他组进行点评和补充。老师适时的引导，抓住考点易错点。本节课的内容由小组进行小结补充，全班总结。最后5～10分钟做课堂过关练习，对当堂课的内容进行检测，及时反馈。课后还需要对学生的过手进行辅导。
　　对比传统课程与本节课显然小组合作学习的效果好。而传统的课堂是老师引入，讲解例题，然后学生练习，老师有讲解订正。实际上老师在课堂上充当主要的角色，学生只是看客，只是听众，没有真正的参与到课堂中来。学生没有真正的动起来，但是小组合作学习这节课学生是动起来了，学生是学习的主人，这样学生对于知识的掌握由被动变为主动就会很容易的接受，提高学习得效率。同时学生在讲解和展示的同时就锻炼了学生的表达能力，组织能力，提高了学生学习的自信心，增强了学生学习的兴趣。对于好的教学效果的达成肯定是走了捷径。但是于此同时只有适时的评价跟上的话学生的学习效果在长时间的培训和要求之下就能显示出来。当然小组合作只是初步的探究，在探索的过程中还会遇到一些新的困难和问题，但是只要相信办法一定比困难多就能解决问题。在新课改之下，培养学生的全面素养更重要。