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摘 要在新课改的要求下，初中教育越来越重视学生的综合素质，关注学生的真情实感，因此，初中美术教育也需要情感教育的渗透。美术是人类情感的表现形式，学生进入初中阶段，情感更加丰富且敏感，适时渗透情感教育是培养学生全面发展的必然要求。本文在分析情感教育在初中美术教学中重要意义的同时，探讨了初中美术如何进行情感教育的渗透，以促进初中生综合素质的提升。
【关键词】情感教育；渗透；初中美术
美术与情感相互渗透、相辅相成，每一件美术作品都有人类情感充斥其中，饱含着艺术的热情。新课改全面深化的背景下，初中美术教育是素质教育的重要组成部分，促进学生树立正确的审美观，增强学生对美术作品的理解，提升学生的艺术素养，需要在初中美术教育中渗透情感教育。初中美术的情感渗透不仅为美术注入了灵魂，还活跃了课堂氛围、提高了学生对美术的兴趣，对促进学生的全面发展具有重要作用。
1 在初中美术教学中渗透情感教育的意义
情感教育与认知教育相对应，在素质教育推行的今天，教育不能仅仅局限于认知教育，还要在课堂教学过程中创设和谐宽容的学习环境，通过对学生进行系统的道德教育、情感教育，增强学生情感体验，充分尊重学生的情感品质，激发学生的求知欲，促进学生形成健全的人格，能夠对周围事物产生积极的探索。
情感渗透在初中美术教学中的渗透，使情感教育与认知教育相结合，教师结合教学要求，在课堂上引导学生理解美术作品中蕴含的情感，穿插道德教育、政治教育和正确价值观、人生观的建立。初中生正是情感体验开始越来越丰富的阶段，在这一阶段进行有效的情感教育，能够对未来产生积极的影响，若不及时引导中学生的情感，在中学生融入社会后可能会在人际交流、情感共处方面产生消极的体验。因此，初中美术情感教育工作意义深远，关乎初中生未来的发展，这要求初中美术教师充分理解和尊重学生的态度，帮助他们提升美术素养，帮助他们形成积极的人格特质，在遇到困难时树立不灰心的乐观主义精神，在日常生活中感念他人的感恩精神，在害怕恐惧时仍能直面一切的勇气。这对初中生而言，是比书本知识更有价值的品格，能够成为他们一生之中受用的财富。情感教育本身就能创造巨大的财富，还能在初中生的学习生活中渗透到方方面面，通过美术情感教育的穿插，可以提高学生的学习效率，培养初中生的学习兴趣和探索意识，使初中生真正实现素质教育，逐渐成长为一个能够安身立命且能为国家繁荣富强贡献自己力量的合格公民。
2 初中美术情感教育的渗透策略
2.1 提升初中美术教师的综合素质
教师是教育的引路人，要想提高学生的美术素养，教师首先应当提升自身的水平。教师要树立爱岗敬业、乐于奉献的精神，并在教学实践中严格遵循教学要求，这样才能得到学生更多的尊重，才能更容易引导学生在叛逆期能够静下心来，专注学业，不被外事打扰。教师综合素质的提升，有利于教师对学生注入情感，在学生与老师的互动之间传递出去，学生会感受到老师的苦心，这也是情感教育的一种形式，也是必不可少的方式之一。另外，教师可以借助其他工具，比如，利用多媒体教学、利用微课模式，有针对性地对课堂知识进行情感剖析，以现代信息技术为工具，更加丰富、生动地传递教师的情感教育，将情感渗透在课堂的每一个角落。另外，一线的初中美术教师是实践的主体，要在实践中将“德育”与“智育”有机结合起来，积极开拓初中美术教学与学生美术素养的全方位提升，创新初中美术教学中情感教育的新方法，积极引导学生，提升学生的整体素质，为我国推行的新课改下的素质教育作出更多的贡献。
2.2 深入挖掘教材中的素材
初中美术教材是众多教育专家、艺术家合作，精心编撰出来的，包含了许多名家、大家的智慧，初中美术教师应当好好利用这一资源，精心挖掘教材，为情感教育的渗透寻找素材。初中美术教师要深入理解美术教材的精髓，在理解知识的基础上，始终不忘寻找情感渗透的素材，形成对教材的认同，在初中美术教材中包含了许多适合进行情感渗透的例子，它们向同学们传递着爱国、感恩、文明的态度，对劳动人民的尊敬，对中华文明的传承。这些需要教师深入挖掘，充分利用。比如，在现代绘画《钢铁汗水》中，画面生动刻画了钢铁工人的现实生活，在进行情感渗透时，教师引导学生关注画面对钢铁工人辛勤工作的刻画，他们脸上的汗水是与钢铁产量成正比的，这里可以引导学生产生对钢铁工人的敬佩之情，钢铁工人是为国家建设、城市建设服务的，我们的教室的建造离不开钢铁工人的辛勤汗水，不仅钢铁工人值得我们敬佩，在生活中各个岗位的劳动人民都是值得尊重的，他们为我们当下的美好生活付出的不仅仅是汗水。教师抓住教材内容，歌颂劳动人民，改变现在衣来伸手的学生对劳动的认识，形成对劳动正确的态度。
2.3 发挥学生的积极主动意识
初中美术情感教育的渗透需要与学生的日常生活紧密结合起来，这样才能激发学生的主人翁意识，积极主动地接受知识，接纳情感教育内容。教师选择贴近生活的教学素材，引导学生感悟艺术中包含的情感性，并鼓励学生将日常生活中产生的情感表现在自己的作品之中，这样对美术的欣赏有了自己的见解，更容易对美术作品产生共鸣。教师在课堂上创设相适应的教学情景，利用多媒体等信息化技术，将情感更好的放大与传达，引起学生强烈的共鸣，让学生积极主动的表达情感。比如，在学习以金属材料制作的现代作品《怀抱》时将作品中刻画的欢快的母子之间的互动传递出来，引起学生的关注，结合另一件刻画母亲与摇篮中的孩子的木质雕塑作品《母子》，将两件作品结合起来分析，金属的硬朗与木质的光洁圆润交相辉映，碰撞出学生对母亲的感恩以及深厚的爱的共鸣，教师以此为契机，鼓励学生表达对母亲的感激，歌颂人类最伟大的母爱。
3 结语
综上所述，无论是当前还是未来，情感教育和认知教育都是相辅相成、不可分割的，特别是情感教育在初中美术教育领域更是一种必不可少的教育形式。因此，在初中美术教学中应该将情感教育贯穿于教学的全过程中，以此来提高学生的综合素质。
参考文献
[1]林培灵.情感教育在初中美术教学中的渗透分析[J].戏剧之家，2016（16）：194.
[2]王慧.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育，2016（23）：51.
作者单位
内蒙古赤峰市元宝山区实验中学 内蒙古自治区赤峰市 024076
【关键词】情感教育；渗透；初中美术
美术与情感相互渗透、相辅相成，每一件美术作品都有人类情感充斥其中，饱含着艺术的热情。新课改全面深化的背景下，初中美术教育是素质教育的重要组成部分，促进学生树立正确的审美观，增强学生对美术作品的理解，提升学生的艺术素养，需要在初中美术教育中渗透情感教育。初中美术的情感渗透不仅为美术注入了灵魂，还活跃了课堂氛围、提高了学生对美术的兴趣，对促进学生的全面发展具有重要作用。
1 在初中美术教学中渗透情感教育的意义
情感教育与认知教育相对应，在素质教育推行的今天，教育不能仅仅局限于认知教育，还要在课堂教学过程中创设和谐宽容的学习环境，通过对学生进行系统的道德教育、情感教育，增强学生情感体验，充分尊重学生的情感品质，激发学生的求知欲，促进学生形成健全的人格，能夠对周围事物产生积极的探索。
情感渗透在初中美术教学中的渗透，使情感教育与认知教育相结合，教师结合教学要求，在课堂上引导学生理解美术作品中蕴含的情感，穿插道德教育、政治教育和正确价值观、人生观的建立。初中生正是情感体验开始越来越丰富的阶段，在这一阶段进行有效的情感教育，能够对未来产生积极的影响，若不及时引导中学生的情感，在中学生融入社会后可能会在人际交流、情感共处方面产生消极的体验。因此，初中美术情感教育工作意义深远，关乎初中生未来的发展，这要求初中美术教师充分理解和尊重学生的态度，帮助他们提升美术素养，帮助他们形成积极的人格特质，在遇到困难时树立不灰心的乐观主义精神，在日常生活中感念他人的感恩精神，在害怕恐惧时仍能直面一切的勇气。这对初中生而言，是比书本知识更有价值的品格，能够成为他们一生之中受用的财富。情感教育本身就能创造巨大的财富，还能在初中生的学习生活中渗透到方方面面，通过美术情感教育的穿插，可以提高学生的学习效率，培养初中生的学习兴趣和探索意识，使初中生真正实现素质教育，逐渐成长为一个能够安身立命且能为国家繁荣富强贡献自己力量的合格公民。
2 初中美术情感教育的渗透策略
2.1 提升初中美术教师的综合素质
教师是教育的引路人，要想提高学生的美术素养，教师首先应当提升自身的水平。教师要树立爱岗敬业、乐于奉献的精神，并在教学实践中严格遵循教学要求，这样才能得到学生更多的尊重，才能更容易引导学生在叛逆期能够静下心来，专注学业，不被外事打扰。教师综合素质的提升，有利于教师对学生注入情感，在学生与老师的互动之间传递出去，学生会感受到老师的苦心，这也是情感教育的一种形式，也是必不可少的方式之一。另外，教师可以借助其他工具，比如，利用多媒体教学、利用微课模式，有针对性地对课堂知识进行情感剖析，以现代信息技术为工具，更加丰富、生动地传递教师的情感教育，将情感渗透在课堂的每一个角落。另外，一线的初中美术教师是实践的主体，要在实践中将“德育”与“智育”有机结合起来，积极开拓初中美术教学与学生美术素养的全方位提升，创新初中美术教学中情感教育的新方法，积极引导学生，提升学生的整体素质，为我国推行的新课改下的素质教育作出更多的贡献。
2.2 深入挖掘教材中的素材
初中美术教材是众多教育专家、艺术家合作，精心编撰出来的，包含了许多名家、大家的智慧，初中美术教师应当好好利用这一资源，精心挖掘教材，为情感教育的渗透寻找素材。初中美术教师要深入理解美术教材的精髓，在理解知识的基础上，始终不忘寻找情感渗透的素材，形成对教材的认同，在初中美术教材中包含了许多适合进行情感渗透的例子，它们向同学们传递着爱国、感恩、文明的态度，对劳动人民的尊敬，对中华文明的传承。这些需要教师深入挖掘，充分利用。比如，在现代绘画《钢铁汗水》中，画面生动刻画了钢铁工人的现实生活，在进行情感渗透时，教师引导学生关注画面对钢铁工人辛勤工作的刻画，他们脸上的汗水是与钢铁产量成正比的，这里可以引导学生产生对钢铁工人的敬佩之情，钢铁工人是为国家建设、城市建设服务的，我们的教室的建造离不开钢铁工人的辛勤汗水，不仅钢铁工人值得我们敬佩，在生活中各个岗位的劳动人民都是值得尊重的，他们为我们当下的美好生活付出的不仅仅是汗水。教师抓住教材内容，歌颂劳动人民，改变现在衣来伸手的学生对劳动的认识，形成对劳动正确的态度。
2.3 发挥学生的积极主动意识
初中美术情感教育的渗透需要与学生的日常生活紧密结合起来，这样才能激发学生的主人翁意识，积极主动地接受知识，接纳情感教育内容。教师选择贴近生活的教学素材，引导学生感悟艺术中包含的情感性，并鼓励学生将日常生活中产生的情感表现在自己的作品之中，这样对美术的欣赏有了自己的见解，更容易对美术作品产生共鸣。教师在课堂上创设相适应的教学情景，利用多媒体等信息化技术，将情感更好的放大与传达，引起学生强烈的共鸣，让学生积极主动的表达情感。比如，在学习以金属材料制作的现代作品《怀抱》时将作品中刻画的欢快的母子之间的互动传递出来，引起学生的关注，结合另一件刻画母亲与摇篮中的孩子的木质雕塑作品《母子》，将两件作品结合起来分析，金属的硬朗与木质的光洁圆润交相辉映，碰撞出学生对母亲的感恩以及深厚的爱的共鸣，教师以此为契机，鼓励学生表达对母亲的感激，歌颂人类最伟大的母爱。
3 结语
综上所述，无论是当前还是未来，情感教育和认知教育都是相辅相成、不可分割的，特别是情感教育在初中美术教育领域更是一种必不可少的教育形式。因此，在初中美术教学中应该将情感教育贯穿于教学的全过程中，以此来提高学生的综合素质。
参考文献
[1]林培灵.情感教育在初中美术教学中的渗透分析[J].戏剧之家，2016（16）：194.
[2]王慧.浅析情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育，2016（23）：51.
作者单位
内蒙古赤峰市元宝山区实验中学 内蒙古自治区赤峰市 024076