【关键词】 数学教学；生活化；探究
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　21—0092—01
　　数学是一门比较抽象的学科，对于心智正在发展中的小学生来说，让他们理解数学，走近数学，学好数学， 最好的方法就是将数学知识放在生活中，让数学教学生活化。实践证明，只有把数学与学生熟悉的生活结合起来，才能使其通过生活认识数学、理解数学，从而让学生爱上数学。
　　一、小学数学教学生活化的必要性
　　1. 可以培养学生的数学学习兴趣。生活是现实的、丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学和现实生活联系起来，与学生已有的知识建立联系，学生就会感到数学知识枯燥无味、难以理解。从此，学生必然会对数学产生厌倦。因此，联系生活实际，将数学教学生活化十分必要。
　　2.可以培养学生应用数学的意识。应用是数学的最终归宿，因此，培养学生应用数学的意识至关重要。而将数学教学生活化重要的途径，就是将数学知识放在学生熟悉的实际生活中，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识，获取数学能力，这就是培养学生应用数学意识的过程。如，结合主题图问学生“从这幅图中可以发现哪些数学信息？”又如，“长短”一课，除了教材中的比铅笔、比手掌……也可以让学生自己想一想，还可以利用身边的哪种“资源”进行比较。再如，“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”相关的问题。
　　3.可以培养学生从生活中提出问题、解决问题的能力。要不断地培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，并通过分析这些问题，从而解决这些问题，最后再通过回顾这些问题与结论的可行性，从而培养学生从生活中提出问题、解决问题的能力。
　　二、如何使数学教学生活化
　　1.找数学，体会数学来源于生活。生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。因此，在教学中，教师应该注重联系生活实际，这样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。例如，教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分得一样多，最后引出：人分物品，并指出分得一样多就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。
　　2. 数学语言生活化，活跃课堂气氛。数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如，在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在儲蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄、利息的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
　　3. 开展数学实践活动，学以致用。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如：调查“学生一周用几只铅笔，一共需多少钱”；“家里每星期买菜要付出多少钱”；“对最近数学测验同学的得分情况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其他综合素养。
　　编辑：张慧敏