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【摘要】凡在学业中有成就的人,对学习都有浓厚的兴趣。学生一旦对数学产生了浓厚兴趣,他就会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,进而转化成学习的动力,从而提高教学效率,笔者认为,要切实抓好引入新课、学习探究、巩固练习等环节。
【关键词】问题情境;兴趣;探究;巩固练习
【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2014)03-0073-01
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”凡在学业中有成就的人,对学习都有浓厚的兴趣。学生一旦对数学产生了浓厚兴趣,他就会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,进而转化成学习的动力,从而提高教学效率,笔者认为,要切实抓好引入新课、学习探究、巩固练习等环节。
一、创设问题情景,激发学习兴趣
新课的导入是一节课的序幕,它直接影响着学生参与的兴趣。在教学过程中,要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题,这样不仅能使学生明确数学源于生活,而且有利于激发学生学习的兴趣。
例如,在教学乘法分配律知识时,可以举例说:“同学们,老师邀了两个好朋友星期天要到水帘洞去游玩,准备买点饮料带去 (同时出示一些饮料的价钱) ,你们能帮老师出主意吗?”听到老师要请学生帮忙,学生都跃跃欲试。有的说,买3瓶矿泉水,花去1×3=3(元);有的说买6瓶“红牛”,花去5×6=30(元);有的说矿泉水和“红牛”各买3瓶,花去1×3+5×3=18(元),还有学生补充也可以这样算:(1+5)×3=18(元)。就在简单的计算过程中,学生针对此问题已经在自觉应用乘法分配律的知识了。然后再引导学生产生疑问:“两个数的和与一个数相乘,可以用两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加的现象,在我们的数学知识中有没有呢?能举出一个或几个例子来说明吗?”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知,可以消除学生对数学知识的陌生感,从而对数学产生一种亲近感,真切感受到生活和数学有着密不可分的关系,同时也激起了学生学习数学的兴趣。
二、引导学生探索,激发学习兴趣
探究性学习是《数学课程标准》所提倡的教学理念,是我们必须加以重视和培养,使学生掌握的一种学习方式。在教学中,学生的学习要以教材为载体,在教师的引导、点拔下,学生思考,发现问题、分析问题、解决问题。如:在讲分数除法时,教师要根据已有的知识激励学生的探究欲望,学生通过自主探索、动手实践,得出分数除法的计算方法。此外,教师还要结合教学实际,找准知识切入点,精心设计能激发学生感兴趣的问题去探究。如在探索三角形三边的关系时,教师先拿出三根木棒(拼不成三角形的)。问学生:“这三根木棒能拼成一个三角形吗”?学生回答一定可以。随之教师进行演示,出现不行后设问:“那么为什么不行呢?怎样的三根木棒才行呢?”让学生动手去摆他们自己事先准备好的木棒,由此得出结论。
三、巧设练习,激发学习兴趣
课堂练习应该围绕教学目标,精心设计练习的内容和形式,把握好练习的度和量,使学生学而不厌,做而不烦,饶有兴趣,做到难易适中,体现多样性、层次性、趣味性和思考性等,从而加深学生对数学知识的理解和把握。在实际的练习设计中,尽可能多地设计一些开放性的习题,像情境开放、条件开放、问题开放、答案开放等,都有利于学生学习兴趣的保持,思维能力的培养。对典型的例题,定期开展课堂效果检测,对于基础较差的班级,甚至可以,只稍微改变课堂例题的数字,降低要求,培养学生学习兴趣。
总之,小学生的数学学习兴趣,对数学学习十分重要,是学好这门功课的前提。在数学教学中,我们要运用多种手段和方法,通过多渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能有效提高数学课堂教学效率。
【参考文献】
1、《数学课程标准》(实验稿)。北京师范大学出版社
2、《在数学教学中如何激发学生学习的兴趣》。《小学数学教师》
【关键词】问题情境;兴趣;探究;巩固练习
【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2014)03-0073-01
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”凡在学业中有成就的人,对学习都有浓厚的兴趣。学生一旦对数学产生了浓厚兴趣,他就会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决数学问题。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,进而转化成学习的动力,从而提高教学效率,笔者认为,要切实抓好引入新课、学习探究、巩固练习等环节。
一、创设问题情景,激发学习兴趣
新课的导入是一节课的序幕,它直接影响着学生参与的兴趣。在教学过程中,要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题,这样不仅能使学生明确数学源于生活,而且有利于激发学生学习的兴趣。
例如,在教学乘法分配律知识时,可以举例说:“同学们,老师邀了两个好朋友星期天要到水帘洞去游玩,准备买点饮料带去 (同时出示一些饮料的价钱) ,你们能帮老师出主意吗?”听到老师要请学生帮忙,学生都跃跃欲试。有的说,买3瓶矿泉水,花去1×3=3(元);有的说买6瓶“红牛”,花去5×6=30(元);有的说矿泉水和“红牛”各买3瓶,花去1×3+5×3=18(元),还有学生补充也可以这样算:(1+5)×3=18(元)。就在简单的计算过程中,学生针对此问题已经在自觉应用乘法分配律的知识了。然后再引导学生产生疑问:“两个数的和与一个数相乘,可以用两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加的现象,在我们的数学知识中有没有呢?能举出一个或几个例子来说明吗?”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知,可以消除学生对数学知识的陌生感,从而对数学产生一种亲近感,真切感受到生活和数学有着密不可分的关系,同时也激起了学生学习数学的兴趣。
二、引导学生探索,激发学习兴趣
探究性学习是《数学课程标准》所提倡的教学理念,是我们必须加以重视和培养,使学生掌握的一种学习方式。在教学中,学生的学习要以教材为载体,在教师的引导、点拔下,学生思考,发现问题、分析问题、解决问题。如:在讲分数除法时,教师要根据已有的知识激励学生的探究欲望,学生通过自主探索、动手实践,得出分数除法的计算方法。此外,教师还要结合教学实际,找准知识切入点,精心设计能激发学生感兴趣的问题去探究。如在探索三角形三边的关系时,教师先拿出三根木棒(拼不成三角形的)。问学生:“这三根木棒能拼成一个三角形吗”?学生回答一定可以。随之教师进行演示,出现不行后设问:“那么为什么不行呢?怎样的三根木棒才行呢?”让学生动手去摆他们自己事先准备好的木棒,由此得出结论。
三、巧设练习,激发学习兴趣
课堂练习应该围绕教学目标,精心设计练习的内容和形式,把握好练习的度和量,使学生学而不厌,做而不烦,饶有兴趣,做到难易适中,体现多样性、层次性、趣味性和思考性等,从而加深学生对数学知识的理解和把握。在实际的练习设计中,尽可能多地设计一些开放性的习题,像情境开放、条件开放、问题开放、答案开放等,都有利于学生学习兴趣的保持,思维能力的培养。对典型的例题,定期开展课堂效果检测,对于基础较差的班级,甚至可以,只稍微改变课堂例题的数字,降低要求,培养学生学习兴趣。
总之,小学生的数学学习兴趣,对数学学习十分重要,是学好这门功课的前提。在数学教学中,我们要运用多种手段和方法,通过多渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能有效提高数学课堂教学效率。
【参考文献】
1、《数学课程标准》(实验稿)。北京师范大学出版社
2、《在数学教学中如何激发学生学习的兴趣》。《小学数学教师》