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【摘要】凡在学业中有成就的人，对学习都有浓厚的兴趣。学生一旦对数学产生了浓厚兴趣，他就会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，进而转化成学习的动力，从而提高教学效率，笔者认为，要切实抓好引入新课、学习探究、巩固练习等环节。
【关键词】问题情境；兴趣；探究；巩固练习
【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0073-01
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”凡在学业中有成就的人，对学习都有浓厚的兴趣。学生一旦对数学产生了浓厚兴趣，他就会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，进而转化成学习的动力，从而提高教学效率，笔者认为，要切实抓好引入新课、学习探究、巩固练习等环节。
一、创设问题情景，激发学习兴趣
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在教学过程中，要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题，这样不仅能使学生明确数学源于生活，而且有利于激发学生学习的兴趣。
例如，在教学乘法分配律知识时，可以举例说：“同学们，老师邀了两个好朋友星期天要到水帘洞去游玩，准备买点饮料带去 （同时出示一些饮料的价钱） ，你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，学生都跃跃欲试。有的说，买3瓶矿泉水，花去1×3=3（元）；有的说买6瓶“红牛”，花去5×6=30（元）；有的说矿泉水和“红牛”各买3瓶，花去1×3+5×3=18（元），还有学生补充也可以这样算：（1+5）×3=18（元）。就在简单的计算过程中，学生针对此问题已经在自觉应用乘法分配律的知识了。然后再引导学生产生疑问：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，从而对数学产生一种亲近感，真切感受到生活和数学有着密不可分的关系，同时也激起了学生学习数学的兴趣。
二、引导学生探索，激发学习兴趣
探究性学习是《数学课程标准》所提倡的教学理念，是我们必须加以重视和培养，使学生掌握的一种学习方式。在教学中，学生的学习要以教材为载体，在教师的引导、点拔下，学生思考，发现问题、分析问题、解决问题。如：在讲分数除法时，教师要根据已有的知识激励学生的探究欲望，学生通过自主探索、动手实践，得出分数除法的计算方法。此外，教师还要结合教学实际，找准知识切入点，精心设计能激发学生感兴趣的问题去探究。如在探索三角形三边的关系时，教师先拿出三根木棒（拼不成三角形的）。问学生：“这三根木棒能拼成一个三角形吗”？学生回答一定可以。随之教师进行演示，出现不行后设问：“那么为什么不行呢？怎样的三根木棒才行呢？”让学生动手去摆他们自己事先准备好的木棒，由此得出结论。
三、巧设练习，激发学习兴趣
课堂练习应该围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，饶有兴趣，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等，从而加深学生对数学知识的理解和把握。在实际的练习设计中，尽可能多地设计一些开放性的习题，像情境开放、条件开放、问题开放、答案开放等，都有利于学生学习兴趣的保持，思维能力的培养。对典型的例题，定期开展课堂效果检测，对于基础较差的班级，甚至可以，只稍微改变课堂例题的数字，降低要求，培养学生学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对数学学习十分重要，是学好这门功课的前提。在数学教学中，我们要运用多种手段和方法，通过多渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能有效提高数学课堂教学效率。
【参考文献】
1、《数学课程标准》（实验稿）。北京师范大学出版社
2、《在数学教学中如何激发学生学习的兴趣》。《小学数学教师》
【关键词】问题情境；兴趣；探究；巩固练习
【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0073-01
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”凡在学业中有成就的人，对学习都有浓厚的兴趣。学生一旦对数学产生了浓厚兴趣，他就会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，进而转化成学习的动力，从而提高教学效率，笔者认为，要切实抓好引入新课、学习探究、巩固练习等环节。
一、创设问题情景，激发学习兴趣
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在教学过程中，要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题，这样不仅能使学生明确数学源于生活，而且有利于激发学生学习的兴趣。
例如，在教学乘法分配律知识时，可以举例说：“同学们，老师邀了两个好朋友星期天要到水帘洞去游玩，准备买点饮料带去 （同时出示一些饮料的价钱） ，你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，学生都跃跃欲试。有的说，买3瓶矿泉水，花去1×3=3（元）；有的说买6瓶“红牛”，花去5×6=30（元）；有的说矿泉水和“红牛”各买3瓶，花去1×3+5×3=18（元），还有学生补充也可以这样算：（1+5）×3=18（元）。就在简单的计算过程中，学生针对此问题已经在自觉应用乘法分配律的知识了。然后再引导学生产生疑问：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，从而对数学产生一种亲近感，真切感受到生活和数学有着密不可分的关系，同时也激起了学生学习数学的兴趣。
二、引导学生探索，激发学习兴趣
探究性学习是《数学课程标准》所提倡的教学理念，是我们必须加以重视和培养，使学生掌握的一种学习方式。在教学中，学生的学习要以教材为载体，在教师的引导、点拔下，学生思考，发现问题、分析问题、解决问题。如：在讲分数除法时，教师要根据已有的知识激励学生的探究欲望，学生通过自主探索、动手实践，得出分数除法的计算方法。此外，教师还要结合教学实际，找准知识切入点，精心设计能激发学生感兴趣的问题去探究。如在探索三角形三边的关系时，教师先拿出三根木棒（拼不成三角形的）。问学生：“这三根木棒能拼成一个三角形吗”？学生回答一定可以。随之教师进行演示，出现不行后设问：“那么为什么不行呢？怎样的三根木棒才行呢？”让学生动手去摆他们自己事先准备好的木棒，由此得出结论。
三、巧设练习，激发学习兴趣
课堂练习应该围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，饶有兴趣，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等，从而加深学生对数学知识的理解和把握。在实际的练习设计中，尽可能多地设计一些开放性的习题，像情境开放、条件开放、问题开放、答案开放等，都有利于学生学习兴趣的保持，思维能力的培养。对典型的例题，定期开展课堂效果检测，对于基础较差的班级，甚至可以，只稍微改变课堂例题的数字，降低要求，培养学生学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对数学学习十分重要，是学好这门功课的前提。在数学教学中，我们要运用多种手段和方法，通过多渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能有效提高数学课堂教学效率。
【参考文献】
1、《数学课程标准》（实验稿）。北京师范大学出版社
2、《在数学教学中如何激发学生学习的兴趣》。《小学数学教师》