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摘 要：儿童进入幼儿园之后，也就进入了教育的启蒙阶段。有效的幼儿园教育是培养儿童形成基本生活能力、学习意识和良好行为习惯的主要平台。从幼儿园教育工作的角度来看，其参与主体并不只有幼儿园，家庭也是儿童获取知识的一个课堂，家长也扮演着教师的角色。所以，在推进幼儿园教育发展的过程中，衍生出家园共育的理念，需要家长将自己的作用充分发挥出来。文章将家园共育教育模式中家长参与的内涵作为切入点，对于促进家长参与家园共育的途径与策略展开了一系列的研究。
关键词：家长参与;家园共育;途径;策略
一、 引言
在儿童的成长过程中，家庭和幼儿园这两个平台缺一不可，两者构成了基本的幼儿教育系统。从《幼儿园教育指导纲要（试行）》可以看出，家庭应该与幼儿园建立合作的关系，家长应该为幼儿园教育工作提供支持与帮助。因此，以推动幼儿园教育发展为目标，促进家长参与家园共育是十分关键的。教师和家长都应该对自己在幼儿教育中的角色形成清晰的认知，并将自身的教育作用充分发挥出来，以达到共同构建幼儿身心健康成长的优质环境的目标。
二、 家园共育教育模式中家长参与的内涵
（一）家长参与的角色内涵
正确认识家长参与在家园共育中的角色内涵有利于从更加深入和全面的角度解读家长参与的意义。以研究和落实家园共育为基础，从家长参与所扮演的角色进行划分，可以将其概括为五个类别：第一，旁观者。这类家长仅仅从表面和形式上参与家园共育，具体表现是以幼儿园所传达的文件或者通知对幼儿在园情况予以了解;第二，支持者。这类家长会为家园共育提供相应的帮助，比如，主动了解和学习科学教育理念，使得家庭教育与幼儿园教育相同步，不仅能够分担幼儿园教学压力，还能够促进幼儿发展;第三，参与者。这类家长的热情较高，能够切实参与到幼儿园活动之中，比如，家长会、一日活动等;第四，管理者。当前，很多幼儿园已经成立了家长委员会等，给予家长参与幼儿园管理的机会，使其成为管理者。这样的角色能够使家长更加了解幼儿园的工作，还能够与幼儿园形成教育合力;第五，学习者。这类家长会主动学习幼儿教育相关知识，对幼儿园教育有正确认知，并能够合力开展家庭教育。
（二）正确解读家园共育中的家长参与
通过分析家长参与在家园共育中的角色可以发现，这种形式能够使家长对幼儿园的在园情况形成更加全面的了解，促进其自身专业素质得以提高，逐渐形成幼儿园和家庭之间的共生关系。这里所提到的共生关系可以划分为两个方面的含义：第一，家庭和幼儿园之间处于平等地位，家长参与幼儿园的各种活动;第二，家庭和幼儿园互帮互助，建立信任关系。共生提倡以教育合力为基础，使得家庭与幼儿园保持独特性，实现开放和多元相融合。从家园共育的形式和内容方面来看，应该把握两者的特点，运用多样化的方式进行合作。家庭和幼儿园一同承担幼儿教育的责任，做好各自的分工，互相配合，保证教育方向一致，从而达到促进幼儿身心健康成长的目标。在家园共育模式中，家长属于关键主体，应该积极参与幼儿园活动，通过与幼儿园相互合作，促使家园共育的质量得以提升，使得家长、幼儿与教师能够一同成长。
三、 家园共育模式中家长参与的困境
（一）家长对家园共育的认识较浅
家长是幼儿园教育的最坚实外部力量，参与家园共育具有十分重要的意义。当前，很多幼儿家长并没有真正参与到家园共育当中，仅仅停留在理论支持，或者极少参与幼儿园活动。尽管从表面看，这些家长是幼儿园的合作者，但是其认知较浅，并未发挥自身在促进幼儿教育发展方面的作用。由于没有形成较强的认知，使得家长面临着一些参与困境。一方面，一些家长工作繁忙，无法参与每次的幼儿园活动，参与家园共育的时间较少，缺乏主动意识。另一方面，在一些家长的认知中，教育幼儿完全是幼儿园的职责，家长主要负责幼儿的生活起居。还有一些家长认为家庭教育属于私事，不需要与教师交流。
（二）家长和教师的权责意识不足
在家园共育模式下，家长参与不仅是权利，更是责任，需要相关制度提供保障。在家园共育中，家庭处于核心地位，家长参与所能够发挥的作用是不容小觑的。但是，由于并未形成完善的家长参与制度，使得幼儿家长参与表现出较强的随意性，家长和教师的权责缺乏界限。从这个角度来看，制定相关的制度，明确家长和教师的职责是十分必要的。
（三）家长和教师存在深层认知冲突
当前，在家园共育工作持续推进的过程中，不仅存在认识与制度方面的困境，家长和教师之间在认知层面的冲突也不容忽视，造成了文化困境。这个困境主要表现在家长缺乏参与行动，专业能力不足等方面。在幼儿教育发展速度持续加快的背景下，需要家长掌握一定的理论和实践知识，具备表达能力、合作精神与反思意识，这样才能够使得家园共育工作得以落实。但是，大多数幼儿家长都没有经历过系统化的专业知识教育。另外，幼儿园管理者、教师并没有对家长的参与角色、价值与作用形成正确的认识，使得家长参与家园共育的经验较少。
四、 促进家长参与家园共育的途径
（一）家长会
以家园共育理念作为指导原则，幼儿园在具体的教育工作中，要想达到促进家长切实参与家园共育的目的，可以采取举办家长会的方式，并将其作为交互中心，搭建幼儿家长和教师之间的沟通桥梁。以这样的方式为家长和幼儿教师探讨幼儿在园情况和幼儿在家庭中的表现等问题提供平台，使得家长能够从更加深层次的角度了解幼儿园教育工作的落实效果，并共同商订后续的教育工作计划，查找出工作当中存在的问题，制订相应的解决措施，以达到优化幼儿园教育工作效果的目标。另外，在幼儿教育工作体系当中，家长属于关键角色，但是大部分家长并没有专业的知识学习背景和教育经验，所以，教师还应该重视向家长传授正确且科学的幼儿教育方法，使得家长会的质量得到较大程度的提升。
（二）家長开放日 从本质的角度来看，家长开放日的设立目的在于使家长加深对幼儿园教育模式的了解，从而对幼儿园的教育工作意义有所明确。通过设立家长开放日的方式，能够为家长提供直观了解幼儿园环境、授课内容、生活环境、基础设施以及各项活动的平台，使得幼儿家长能够从感性的角度对幼儿园教育工作形成清晰的认知，从而能够以更加包容与尊重的态度面对幼儿园教师。另外，通过这样的方式还能够使家长对孩子在幼儿园的表现和学习情况有所掌握，了解到孩子的闪光点与其存在的缺点，为后续调整教育方式提供有效的依据。一般情况下，开展这项活动的形式较为丰富，主要涵盖以下几种：第一，半日活动。这种活动形式只向家长提供半天的时间观察与了解幼儿园的教育和生活;第二，能力展示。由教师发挥带头作用，带领幼儿向家长展示在幼儿园的学习成果，主要是丰富的生活知识与技能;第三，亲子活动。组织家长参与到各项活动当中，或者在一些节日到来之际开展相应的主题活动。第四，家长课堂。以幼儿之间的交流作为中心问题给家长以示范，向其传递科学的育儿经验和技巧。
（三）家长专题学习活动
在幼儿的成长过程中，家长所发挥的模范教育不容小觑，幼儿会不自觉模仿身边人的言行，以达到学习的目的。另外，教师所选择和运用的教学方式及其自身的教学能力和思想等方面的因素也能够从根本性的角度对幼儿形成较大的影响，促进家长参与到家园共育工作当中，应该重视督促家长提升其自身的教育能力和水平。所以，以落实家园共育理念为目标，幼儿园可以积极开展家长专题学习活动。但是，值得注意的是，在开展此项工作时，一定要充分考虑到幼儿园的实际情况、幼儿的年龄特点、家长水平等多方面的因素，将其作为关键依据，积极开展专题讲座、研讨会、互动交流等丰富的活动形式，使其能够互相分享育儿理念、育儿经验等方面的内容。这样的活动形式有利于为实现家园共育的理想目标提供保障。
五、 促进家长参与家园共育的策略
（一）充分发挥教育部的带头与引导作用
以促進家长参与到家园共育工作中，提升这项工作的质量作为目标，应该将充分发挥相关部门的引导职能作为首要工作。从法律范畴的角度来看，当前并未形成针对家长参与家园共育工作的行为规范和制度，使得很多幼儿家长和幼儿园都对这一行为的重要性有所忽视。对于这样的情况，在提高家长在家园共育工作中的参与度，优化此项工作的效果为目标，应该从全面化的角度分析家长参与家园共育工作的情况，对其进行细化，使得家长在实际参与的过程中能够依据相关的要求和标准，承担其相应的责任，使得此项工作的开展获得刚性保障。
（二）做好宣传工作，强化家长的正确意识
大多数幼儿家长在专业教育能力方面还有待提升，这就使得在实际的教育过程中经常会遇到一些问题，使得其家园共育的意识相对薄弱。针对这样的情况，应该充分发挥教育部门的引导作用，从幼儿园的角度来看，应该强化同幼儿家长之间的交流，抓住家长接送孩子的时间、发送宣传手册等时机对家长进行引导。另外，幼儿园还应该对向家长传递科学的育儿理念给予足够的重视，充分利用信息化时代下丰富的交互平台，使家长能够对自己的职能、责任形成清楚的认知与认同。幼儿园可以利用微信、QQ等软件建立家长群组，随时向家长推送一些教育信息，使幼儿家长能够对幼儿园的各项工作有所了解，在潜移默化中强化幼儿家长的参与意识。
（三）提升各项活动质量，调动家长积极性
以社会持续发展为背景，家庭教育的关键点也在很大的程度上发生了转变，更加侧重从多元化的角度关注幼儿的学习、生活以及身心成长等。当前，幼儿教育的主要方向已经实现革新，由原来的仅仅关注幼儿的知识和技能过渡到关注其内在素养。所以，有效开展家园共育工作的过程中，应该从全面化的角度优化活动的结构，比如：活动主题、形式、内容等，并制订相应的规划，使得活动能够发挥其促进幼儿学习成长的作用。幼儿园应该督促家长积极参与各项创新活动，保持对活动的新鲜感。以此为基础，幼儿园应该重视家长参与各项活动的反馈，从深入化的角度了解幼儿家长的实际需求和意见，为开展后续的活动提供推动力，将家长参与家园共育工作的积极性调动起来。
六、 结语
综上所述，鼓励家长切实参与到家园共育工作当中已经成为一项重要工作与幼儿园教育发展趋势。在具体的工作中，家长和幼儿园都应该对家园共育的内涵和意义形成清晰认知，充分发挥教育部的带头与引导作用;做好宣传工作，强化家长的正确意识;提升各项活动质量，调动家长积极性的方式，优化家园共育工作效果。通过文章对促进家长参与家园共育的途径与策略展开的一系列研究，希望能为共筑家庭教育和幼儿园教育合力，促进幼儿身心健康成长提供一些参考。
参考文献：
[1]李春珠.幼儿园“家园共育”活动的思与行[J].福建教育学院学报，2020，21（6）：113-114.
[2]荣莹.家长参与幼儿园教育的途径及保障策略[J].科教导刊，2020（15）：162-164.
[3]闻妮.家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合思路探索[J].戏剧之家，2020（6）：134+136.
[4]沈娇.家园共育中亲子活动的策略研究[J].亚太教育，2019（6）：104-105.
[5]高欢.家园共育工作的实践与思考[J].中国新通信，2019，21（4）：177.
[6]雷雪梅.以合作为导向的家园共育：意涵及展开路径[J].教育观察，2019，8（3）：126-127+130.
作者简介：
王晓钰，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市七里河区火星街幼儿园。
关键词：家长参与;家园共育;途径;策略
一、 引言
在儿童的成长过程中，家庭和幼儿园这两个平台缺一不可，两者构成了基本的幼儿教育系统。从《幼儿园教育指导纲要（试行）》可以看出，家庭应该与幼儿园建立合作的关系，家长应该为幼儿园教育工作提供支持与帮助。因此，以推动幼儿园教育发展为目标，促进家长参与家园共育是十分关键的。教师和家长都应该对自己在幼儿教育中的角色形成清晰的认知，并将自身的教育作用充分发挥出来，以达到共同构建幼儿身心健康成长的优质环境的目标。
二、 家园共育教育模式中家长参与的内涵
（一）家长参与的角色内涵
正确认识家长参与在家园共育中的角色内涵有利于从更加深入和全面的角度解读家长参与的意义。以研究和落实家园共育为基础，从家长参与所扮演的角色进行划分，可以将其概括为五个类别：第一，旁观者。这类家长仅仅从表面和形式上参与家园共育，具体表现是以幼儿园所传达的文件或者通知对幼儿在园情况予以了解;第二，支持者。这类家长会为家园共育提供相应的帮助，比如，主动了解和学习科学教育理念，使得家庭教育与幼儿园教育相同步，不仅能够分担幼儿园教学压力，还能够促进幼儿发展;第三，参与者。这类家长的热情较高，能够切实参与到幼儿园活动之中，比如，家长会、一日活动等;第四，管理者。当前，很多幼儿园已经成立了家长委员会等，给予家长参与幼儿园管理的机会，使其成为管理者。这样的角色能够使家长更加了解幼儿园的工作，还能够与幼儿园形成教育合力;第五，学习者。这类家长会主动学习幼儿教育相关知识，对幼儿园教育有正确认知，并能够合力开展家庭教育。
（二）正确解读家园共育中的家长参与
通过分析家长参与在家园共育中的角色可以发现，这种形式能够使家长对幼儿园的在园情况形成更加全面的了解，促进其自身专业素质得以提高，逐渐形成幼儿园和家庭之间的共生关系。这里所提到的共生关系可以划分为两个方面的含义：第一，家庭和幼儿园之间处于平等地位，家长参与幼儿园的各种活动;第二，家庭和幼儿园互帮互助，建立信任关系。共生提倡以教育合力为基础，使得家庭与幼儿园保持独特性，实现开放和多元相融合。从家园共育的形式和内容方面来看，应该把握两者的特点，运用多样化的方式进行合作。家庭和幼儿园一同承担幼儿教育的责任，做好各自的分工，互相配合，保证教育方向一致，从而达到促进幼儿身心健康成长的目标。在家园共育模式中，家长属于关键主体，应该积极参与幼儿园活动，通过与幼儿园相互合作，促使家园共育的质量得以提升，使得家长、幼儿与教师能够一同成长。
三、 家园共育模式中家长参与的困境
（一）家长对家园共育的认识较浅
家长是幼儿园教育的最坚实外部力量，参与家园共育具有十分重要的意义。当前，很多幼儿家长并没有真正参与到家园共育当中，仅仅停留在理论支持，或者极少参与幼儿园活动。尽管从表面看，这些家长是幼儿园的合作者，但是其认知较浅，并未发挥自身在促进幼儿教育发展方面的作用。由于没有形成较强的认知，使得家长面临着一些参与困境。一方面，一些家长工作繁忙，无法参与每次的幼儿园活动，参与家园共育的时间较少，缺乏主动意识。另一方面，在一些家长的认知中，教育幼儿完全是幼儿园的职责，家长主要负责幼儿的生活起居。还有一些家长认为家庭教育属于私事，不需要与教师交流。
（二）家长和教师的权责意识不足
在家园共育模式下，家长参与不仅是权利，更是责任，需要相关制度提供保障。在家园共育中，家庭处于核心地位，家长参与所能够发挥的作用是不容小觑的。但是，由于并未形成完善的家长参与制度，使得幼儿家长参与表现出较强的随意性，家长和教师的权责缺乏界限。从这个角度来看，制定相关的制度，明确家长和教师的职责是十分必要的。
（三）家长和教师存在深层认知冲突
当前，在家园共育工作持续推进的过程中，不仅存在认识与制度方面的困境，家长和教师之间在认知层面的冲突也不容忽视，造成了文化困境。这个困境主要表现在家长缺乏参与行动，专业能力不足等方面。在幼儿教育发展速度持续加快的背景下，需要家长掌握一定的理论和实践知识，具备表达能力、合作精神与反思意识，这样才能够使得家园共育工作得以落实。但是，大多数幼儿家长都没有经历过系统化的专业知识教育。另外，幼儿园管理者、教师并没有对家长的参与角色、价值与作用形成正确的认识，使得家长参与家园共育的经验较少。
四、 促进家长参与家园共育的途径
（一）家长会
以家园共育理念作为指导原则，幼儿园在具体的教育工作中，要想达到促进家长切实参与家园共育的目的，可以采取举办家长会的方式，并将其作为交互中心，搭建幼儿家长和教师之间的沟通桥梁。以这样的方式为家长和幼儿教师探讨幼儿在园情况和幼儿在家庭中的表现等问题提供平台，使得家长能够从更加深层次的角度了解幼儿园教育工作的落实效果，并共同商订后续的教育工作计划，查找出工作当中存在的问题，制订相应的解决措施，以达到优化幼儿园教育工作效果的目标。另外，在幼儿教育工作体系当中，家长属于关键角色，但是大部分家长并没有专业的知识学习背景和教育经验，所以，教师还应该重视向家长传授正确且科学的幼儿教育方法，使得家长会的质量得到较大程度的提升。
（二）家長开放日 从本质的角度来看，家长开放日的设立目的在于使家长加深对幼儿园教育模式的了解，从而对幼儿园的教育工作意义有所明确。通过设立家长开放日的方式，能够为家长提供直观了解幼儿园环境、授课内容、生活环境、基础设施以及各项活动的平台，使得幼儿家长能够从感性的角度对幼儿园教育工作形成清晰的认知，从而能够以更加包容与尊重的态度面对幼儿园教师。另外，通过这样的方式还能够使家长对孩子在幼儿园的表现和学习情况有所掌握，了解到孩子的闪光点与其存在的缺点，为后续调整教育方式提供有效的依据。一般情况下，开展这项活动的形式较为丰富，主要涵盖以下几种：第一，半日活动。这种活动形式只向家长提供半天的时间观察与了解幼儿园的教育和生活;第二，能力展示。由教师发挥带头作用，带领幼儿向家长展示在幼儿园的学习成果，主要是丰富的生活知识与技能;第三，亲子活动。组织家长参与到各项活动当中，或者在一些节日到来之际开展相应的主题活动。第四，家长课堂。以幼儿之间的交流作为中心问题给家长以示范，向其传递科学的育儿经验和技巧。
（三）家长专题学习活动
在幼儿的成长过程中，家长所发挥的模范教育不容小觑，幼儿会不自觉模仿身边人的言行，以达到学习的目的。另外，教师所选择和运用的教学方式及其自身的教学能力和思想等方面的因素也能够从根本性的角度对幼儿形成较大的影响，促进家长参与到家园共育工作当中，应该重视督促家长提升其自身的教育能力和水平。所以，以落实家园共育理念为目标，幼儿园可以积极开展家长专题学习活动。但是，值得注意的是，在开展此项工作时，一定要充分考虑到幼儿园的实际情况、幼儿的年龄特点、家长水平等多方面的因素，将其作为关键依据，积极开展专题讲座、研讨会、互动交流等丰富的活动形式，使其能够互相分享育儿理念、育儿经验等方面的内容。这样的活动形式有利于为实现家园共育的理想目标提供保障。
五、 促进家长参与家园共育的策略
（一）充分发挥教育部的带头与引导作用
以促進家长参与到家园共育工作中，提升这项工作的质量作为目标，应该将充分发挥相关部门的引导职能作为首要工作。从法律范畴的角度来看，当前并未形成针对家长参与家园共育工作的行为规范和制度，使得很多幼儿家长和幼儿园都对这一行为的重要性有所忽视。对于这样的情况，在提高家长在家园共育工作中的参与度，优化此项工作的效果为目标，应该从全面化的角度分析家长参与家园共育工作的情况，对其进行细化，使得家长在实际参与的过程中能够依据相关的要求和标准，承担其相应的责任，使得此项工作的开展获得刚性保障。
（二）做好宣传工作，强化家长的正确意识
大多数幼儿家长在专业教育能力方面还有待提升，这就使得在实际的教育过程中经常会遇到一些问题，使得其家园共育的意识相对薄弱。针对这样的情况，应该充分发挥教育部门的引导作用，从幼儿园的角度来看，应该强化同幼儿家长之间的交流，抓住家长接送孩子的时间、发送宣传手册等时机对家长进行引导。另外，幼儿园还应该对向家长传递科学的育儿理念给予足够的重视，充分利用信息化时代下丰富的交互平台，使家长能够对自己的职能、责任形成清楚的认知与认同。幼儿园可以利用微信、QQ等软件建立家长群组，随时向家长推送一些教育信息，使幼儿家长能够对幼儿园的各项工作有所了解，在潜移默化中强化幼儿家长的参与意识。
（三）提升各项活动质量，调动家长积极性
以社会持续发展为背景，家庭教育的关键点也在很大的程度上发生了转变，更加侧重从多元化的角度关注幼儿的学习、生活以及身心成长等。当前，幼儿教育的主要方向已经实现革新，由原来的仅仅关注幼儿的知识和技能过渡到关注其内在素养。所以，有效开展家园共育工作的过程中，应该从全面化的角度优化活动的结构，比如：活动主题、形式、内容等，并制订相应的规划，使得活动能够发挥其促进幼儿学习成长的作用。幼儿园应该督促家长积极参与各项创新活动，保持对活动的新鲜感。以此为基础，幼儿园应该重视家长参与各项活动的反馈，从深入化的角度了解幼儿家长的实际需求和意见，为开展后续的活动提供推动力，将家长参与家园共育工作的积极性调动起来。
六、 结语
综上所述，鼓励家长切实参与到家园共育工作当中已经成为一项重要工作与幼儿园教育发展趋势。在具体的工作中，家长和幼儿园都应该对家园共育的内涵和意义形成清晰认知，充分发挥教育部的带头与引导作用;做好宣传工作，强化家长的正确意识;提升各项活动质量，调动家长积极性的方式，优化家园共育工作效果。通过文章对促进家长参与家园共育的途径与策略展开的一系列研究，希望能为共筑家庭教育和幼儿园教育合力，促进幼儿身心健康成长提供一些参考。
参考文献：
[1]李春珠.幼儿园“家园共育”活动的思与行[J].福建教育学院学报，2020，21（6）：113-114.
[2]荣莹.家长参与幼儿园教育的途径及保障策略[J].科教导刊，2020（15）：162-164.
[3]闻妮.家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合思路探索[J].戏剧之家，2020（6）：134+136.
[4]沈娇.家园共育中亲子活动的策略研究[J].亚太教育，2019（6）：104-105.
[5]高欢.家园共育工作的实践与思考[J].中国新通信，2019，21（4）：177.
[6]雷雪梅.以合作为导向的家园共育：意涵及展开路径[J].教育观察，2019，8（3）：126-127+130.
作者简介：
王晓钰，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市七里河区火星街幼儿园。