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摘 要：美术作为一门艺术实践类课程越来越受到社会、学校、教师以及家长的重视，为了促进学生的全面发展学校在小学阶段就开设了美术课程。美术学习可以帮助学生提高欣赏能力、动手实践能力以及从小培养对美术的浓厚兴趣。本文就分析了如何根据学生的年龄特征、个性心理特征、生活经验、认知情况等在小学低段开展美术教学，进而提高综合能力和美术兴趣。
关键词：小学低段美术;体验式教学;思考;实践
引言：
美术来自于生活，人类生活不只是指个体生存的状态，更是指个体通过在环境中不断动手实践、参与活动而实现自我价值展现的过程。学生的学习和接受教育离不开生活实际。通过实践活动，学生的想象力、创造能力会得到充分激发。美术这门课程对于提升学生的综合素质有积极的作用，本文就针对如何在小学低段美术教学中运用体验式教学模式进行了思考与实践。
一、美术来源于生活，运用于实际
（一）美术教学过程中应以学生为学习主体
实践是提高学生认知能力的基础，在日常生活中，技术性活动是基本的实践活动，能进一步帮助学生激发潜力，提高心理品质以及提高动手实践能力。在小学美术教学中使用体验式教学模式能帮助学生更好地将美术知识理论应用于实际生活中去，作为美术教师和课堂活动的组织者，教师应该让他们了解体验式学习方式，科学合理地将体验式学习模式引入教学中去，以便于营造良好的学习氛围，提供开阔的实践空间。比如在学习一年级课文《有趣的拓印》时，教师在讲完拓印的方法之后应该把课堂还给学生，组织他们到校园内去发现可以用来拓印的素材，然后选择自己喜欢的方式进行拓印完成作品，会发现每一个孩子的想象力都非常丰富。作品完成之后，教师应该对他们的作品进行肯定并鼓励他们要善于动手，以便于每个孩子都积极主动参与课堂活动并从生活中发现美术。
（二）充分利用生活中的学习资源，引发学生进行思考
小学一年级的学生，形象思维特别强，天性活泼好动。为了能充分体现体验式教学模式的价值和凸显开展的成效，需要教育工作者在平时的教学中多多组织丰富多彩和极具趣味性的美术实践活动，为他们提供亲身体验的学习环境，同时调动在视觉、触觉以及听觉上的感官认知，提高学生的思考能力。在学习《寻找美丽》这一课文的时候，更加应该让孩子们从生活中体验，充分调动他们的感官才能使美的感受更加贴切和真实。
二、创设体验情境，提供探索实践的平台，进行灵活教学
（一）领略自然的美，创设生态体验的情境
美术课程的开设，主要目的是为了进一步培养学生的综合能力和认真观察生活的能力，更加注重于让他们体验生活。为了更好地提高教学效率，教育工作者需要深入学生日常生活和学习生活中去了解他们的年龄特征、学习需求以及兴趣爱好，进而设置具有针对性的体验式教学方式。体验式教学方式也有很多类型，可分为触摸体验、视听体验、活动参与体验、实践创造体验以及评价交流体验等等。根据学生不同年龄阶段的不同特征来选择具体体验方式。其创设的体验情境还必须要能充分集中小学生的注意力、进一步创设生动活泼的课堂氛围，最终达到让每一位学生都积极主动参与体验学习的目的，不断培养对美术的浓厚兴趣。美术教学中，不仅要保证课堂活动的有效开展，还要将课堂理论知识充分与实际操作实践结合起来，促进两者相互融合和共同发展。《蝶儿飞飞》这一美术课文的学习要求应该在条件允许的情况下让他们观察自然界中的蝴蝶，体会蝴蝶自由飞翔的美丽。
（二）根据小学生的认知规律来创设智慧体验情境
随着我国教育技术等不断发展和进步，课堂教学形式变得越来越多样、内容也越来越丰富，促进了教育事业的发展和进步。对于美术教学来说，丰富多样的教学形式以及教学内容是使课堂具有趣味性和提高课堂教学效率的基本前提，只有这样，学生才能积极主动地融入体验式教学中去。现阶段我国正处于信息时代，多媒体等先进技术广泛运用于课堂中，不仅为教师减轻了教学负担，而且吸引了学生的注意力。网络上大量的学习资源使他们在课堂上就可以达到开拓知识视野的目的。比如在学习《折纸动物》这一课的时候，可以首先利用多媒体播放一些动物的视频或者图片，让他们感受动物的可爱以及各种动物的特征，以便于选择自己感兴趣的动物进行折纸，充分激发他们对动物折纸的欲望。
结束语
综上所述，在小学低年级阶段开展体验教学的过程就是将基础知识进行建构的重要过程。此阶段需要教育工作者充分考虑学生的学习能力、接受能力以及身心发展特点，帮助他们制定丰富多样的学习形式和内容，提供广阔平台让他们展现自己的能力，进而从学习中获得成就感和体验乐趣。由此可见，体验式教学模式在小学低年级阶段的运用使得他们对美术学习产生了浓厚兴趣和欲望，对于促进全面发展有重要作用。
参考文獻
[1]王菲菲.小学低段美术与语文融合教学的研究与应用[D].华中师范大学，2018.
[2]查华魏.小学低段美术活动中学生技能与想象力的培养[J].美术教育研究，2018（18）：121.
[3]程琛.小学低年段美术示范教学研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：小学低段美术;体验式教学;思考;实践
引言：
美术来自于生活，人类生活不只是指个体生存的状态，更是指个体通过在环境中不断动手实践、参与活动而实现自我价值展现的过程。学生的学习和接受教育离不开生活实际。通过实践活动，学生的想象力、创造能力会得到充分激发。美术这门课程对于提升学生的综合素质有积极的作用，本文就针对如何在小学低段美术教学中运用体验式教学模式进行了思考与实践。
一、美术来源于生活，运用于实际
（一）美术教学过程中应以学生为学习主体
实践是提高学生认知能力的基础，在日常生活中，技术性活动是基本的实践活动，能进一步帮助学生激发潜力，提高心理品质以及提高动手实践能力。在小学美术教学中使用体验式教学模式能帮助学生更好地将美术知识理论应用于实际生活中去，作为美术教师和课堂活动的组织者，教师应该让他们了解体验式学习方式，科学合理地将体验式学习模式引入教学中去，以便于营造良好的学习氛围，提供开阔的实践空间。比如在学习一年级课文《有趣的拓印》时，教师在讲完拓印的方法之后应该把课堂还给学生，组织他们到校园内去发现可以用来拓印的素材，然后选择自己喜欢的方式进行拓印完成作品，会发现每一个孩子的想象力都非常丰富。作品完成之后，教师应该对他们的作品进行肯定并鼓励他们要善于动手，以便于每个孩子都积极主动参与课堂活动并从生活中发现美术。
（二）充分利用生活中的学习资源，引发学生进行思考
小学一年级的学生，形象思维特别强，天性活泼好动。为了能充分体现体验式教学模式的价值和凸显开展的成效，需要教育工作者在平时的教学中多多组织丰富多彩和极具趣味性的美术实践活动，为他们提供亲身体验的学习环境，同时调动在视觉、触觉以及听觉上的感官认知，提高学生的思考能力。在学习《寻找美丽》这一课文的时候，更加应该让孩子们从生活中体验，充分调动他们的感官才能使美的感受更加贴切和真实。
二、创设体验情境，提供探索实践的平台，进行灵活教学
（一）领略自然的美，创设生态体验的情境
美术课程的开设，主要目的是为了进一步培养学生的综合能力和认真观察生活的能力，更加注重于让他们体验生活。为了更好地提高教学效率，教育工作者需要深入学生日常生活和学习生活中去了解他们的年龄特征、学习需求以及兴趣爱好，进而设置具有针对性的体验式教学方式。体验式教学方式也有很多类型，可分为触摸体验、视听体验、活动参与体验、实践创造体验以及评价交流体验等等。根据学生不同年龄阶段的不同特征来选择具体体验方式。其创设的体验情境还必须要能充分集中小学生的注意力、进一步创设生动活泼的课堂氛围，最终达到让每一位学生都积极主动参与体验学习的目的，不断培养对美术的浓厚兴趣。美术教学中，不仅要保证课堂活动的有效开展，还要将课堂理论知识充分与实际操作实践结合起来，促进两者相互融合和共同发展。《蝶儿飞飞》这一美术课文的学习要求应该在条件允许的情况下让他们观察自然界中的蝴蝶，体会蝴蝶自由飞翔的美丽。
（二）根据小学生的认知规律来创设智慧体验情境
随着我国教育技术等不断发展和进步，课堂教学形式变得越来越多样、内容也越来越丰富，促进了教育事业的发展和进步。对于美术教学来说，丰富多样的教学形式以及教学内容是使课堂具有趣味性和提高课堂教学效率的基本前提，只有这样，学生才能积极主动地融入体验式教学中去。现阶段我国正处于信息时代，多媒体等先进技术广泛运用于课堂中，不仅为教师减轻了教学负担，而且吸引了学生的注意力。网络上大量的学习资源使他们在课堂上就可以达到开拓知识视野的目的。比如在学习《折纸动物》这一课的时候，可以首先利用多媒体播放一些动物的视频或者图片，让他们感受动物的可爱以及各种动物的特征，以便于选择自己感兴趣的动物进行折纸，充分激发他们对动物折纸的欲望。
结束语
综上所述，在小学低年级阶段开展体验教学的过程就是将基础知识进行建构的重要过程。此阶段需要教育工作者充分考虑学生的学习能力、接受能力以及身心发展特点，帮助他们制定丰富多样的学习形式和内容，提供广阔平台让他们展现自己的能力，进而从学习中获得成就感和体验乐趣。由此可见，体验式教学模式在小学低年级阶段的运用使得他们对美术学习产生了浓厚兴趣和欲望，对于促进全面发展有重要作用。
参考文獻
[1]王菲菲.小学低段美术与语文融合教学的研究与应用[D].华中师范大学，2018.
[2]查华魏.小学低段美术活动中学生技能与想象力的培养[J].美术教育研究，2018（18）：121.
[3]程琛.小学低年段美术示范教学研究[D].华中师范大学，2017.