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摘 要： “互联网 教育”使得高职教师面临新的挑战，同时也给高职教师的进一步发展带来了新的机遇。本文从高职教师的角度出发，阐述高职教师所面临的挑战，分析“互联网 教育”给高职教师带来的机遇，探讨“互联网 教育”背景下高职教师职业发展的建议与对策，促进“互联网 教育”背景下高职教师的职业发展。
关键词： “互联网 ”教育 高职教师 发展策略
一、 引言
纵观历史，从某种程度上说教育决定了一个民族的未来。现在，教育助力中华民族的伟大复兴。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：今后一段时间内，我国高等教育改革发展的核心任务是提高高等学校教育质量。国家“十三五”规划强调高等教育要充分利用现代信息技术，促进教学内容开放化，教学手段多样化，注重学生个性化学习的发展。
李克强总理在2015年3月5日首次提出“互联网 ”行动计划，从此中国正式进入“互联网 ”时代。这一概念一经提出便势不可挡，在各行各业遍地开花，因此对教育界产生越来越大、越来越深的影响。“互联网 教育”的模式成了教育发展的新趋势。
在“互联网 教育”背景下，高职教育发生了巨大的变革。高职人才培养水平是决定高职教育水平的根本因素。“互联网 教育”背景下，高职教育能否培养出适应数字化、网络化社会发展的劳动者，高职教师是根本。说到底，高职教育能否健康发展，高职教师的职业发展是根本。“互联网 教育”背景下的教育革命，使得高职教师的职业发展面临各种挑战，同时也提供众多的机遇。
二、“互联网 教育”背景下高职教师面临的挑战
在传统教学中，教师是知识的权威，是智慧的化身。高职教师的职责是向学生传授知识，培养技能，使学生成为社会企业所需要的操作者。在“互联网 教育”背景下，高职教师面临一些挑战。
（一）面临学生的变化。
高校的扩招使得高职学生的生源水平差异明显，高职教师要更多地满足学生和家长的多元化需求。部分高职教师认为自己的辛勤付出没有对学生产生意想中应该产生的影响。原因之一是教师为网络时代的移民，面对的学生是网络时代的原住民，学生越来越需要个性化的学习。因此，高职教师在教学中扮演的角色和所起的作用必须变化，教师从知识的传授者、知识的权威转化成为学生学习的协作者、策划师、分析师。
（二）教学理念、教学模式面临着挑战。
传统教学一位教师、一间教室、一个课件、45分钟一节课，要求培养出的学生符合統一的标准。在“互联网 教育”背景下，互联网是教育的新载体。面对扑面而来的“移动学习”、“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等众多新型学习形态，高职教师的传统教学理念、教学模式面临挑战。在传统教学模式下教师是主宰，学什么、何时学由教师决定，学生被动学习的状态必将被“互联网 教育”时代颠覆。网络、手机（移动终端）、海量教学资源，学习者、随时随地学习就是“互联网 教育”。高职教师必须让不同层次的学生用自己的学习方式、学习时间、学习地点、学习内容达到最好的学习效果。如果教师依然采用传统的教学模式，必将导致学生对教师教学不满。“互联网 教育”对强调步调一致的传统教学提出挑战。
（三）对高职教师的网络、信息技术的应用、教学资源的整合能力有新要求。
在“互联网 教育”背景下，如果教师不能熟练利用网络进行学习、整合教学资源、分析数据，不懂教学软件，不会录制、使用“微课”等新型教学技术，将很难适应新时代的教学工作。高职教师面对不同层次的高职学生，如何组织丰富的教学活动，让学生的学习方式和掌握技能的方式更加灵活，必须尽可能多地运用互联网技术、互联网资源。高职教师如果不能在“互联网 教育”的浪潮中顺应变革，就可能被时代淘汰。
三、“互联网 教育”背景下，高职教师发展的机遇
无论是传统教育模式还是新型教育模式，教师在教学过程中都占据着举足轻重的地位，起着不可替代的作用。“互联网 教育”对高职教师来说是挑战也是机遇。“互联网 教育”为高职教师的发展提供了便利的条件。
（一）充分使用网络技术，增强教学效果。
高职教师可以充分利用网络技术备课、写教案、制作课件。用最新的互联网教学模式，比如：微课、慕课、翻转课堂，让学生在线上线下学习，这不仅能提高学生的学习兴趣，还能给学生提供个性化的学习方式，从而增强教学效果。
（二）借助大数据技术，实施精准教学。
高职教师可以借助网络大数据技术，研究学生的认知状态；了解高职学生是怎样学习和成长的；研究学生的非认知状态，比如：学习动机、情绪管理及价值观如何；分析学生的学习特征。通过对学生的评估，设计出适合的个性化学习方案，挖掘学生的潜能优势，提供给学生最佳的学习方式，最终达到实施精准教学的目的。
（三）利用网络平台，展示教学风采。
高职教师可以将自己制作的课件、录制的微课、参加比赛的视频或成果上传到网络平台、移动社群，可以成为更多有需求的学生学习资源，也可以与更多的同行进行交流。网络的传播能量是无限的，通过不断学习，自己与名师的距离会越来越近，最终自己也成为一名专业领域的名师，成功地促进个人职业发展。
四、“互联网 教育”背景下高职教师的发展对策与建议
在互联网信息技术如此发达的今天，给教师的发展提供无限发展空间。那么，在“互联网 教育”背景下，高职教师如何充分利用这些技术与资源，抓住科技发展所提供的机遇，适应时代的发展，最终提升自身的职业发展呢？
（一）转变教学理念，强化职业发展意识。
高职教师要突破传统教学思维和教学模式的束缚，尽快转换职业角色，顺应时代发展，最大限度地利用互联网优势。在新形势下研究、探索新的教学模式、教学方法、评价方式，不断进行自我反思和教学反思，强化自我职业发展的意识，否则就会成为不受学生欢迎的教师，被学生所嫌弃；就会离主流越来越远，最终被时代所淘汰。 （二）参加各种学习、培训，提高职业发展能力。
高职教师的学习可以自我学习和外部培训相结合，自觉学习和制度要求相结合。“互联网 教育”时代，极大拓宽教师专业发展的渠道，拓展教师专业成长的空间。高职教师可以针对自身特点和需要，更多、更充分地借助互联网资源提升自我，实现自身的专业发展。“互联网 教育”背景下，高职教师需要掌握信息化知识并精通信息化技能。这就需要高职教师通过养成“新常态”下的学习习惯积累网络知识、掌握网络技能。高职教师应树立终身学习的理念，做网络信息技术的学习者。充分利用线上、线下资源学习，参加长短期的各种校内外培训，参加继续教育不断构建属于自己的个性化知识和技能体系，提高职业发展能力。
（三）积极参加实践，实现自我职业发展。
在互联网信息技术高速发展的今天，“微课”、“慕课”“翻转课堂”碎片化学习、移动学习等形式横空出世，网上资源层出不穷，并迅猛发展。高职教师可以把这些新形式运用到教学实践中，并不断总结，以提升自我。高职教师可以积极投身教学模式的改革，自己录制微课、建设慕课甚至创建网络平台。国家和各级教育机构组织各种信息化大赛、微课大赛，高职教师要积极参加，这些都是学习的平台、交流的平台，也是展示自我的平台。其给教师提供了难得的机会，有众多的教师已经脱颖而出，实现了自我发展。在“互联网 教育”背景下，高职教师要积极学习并运用网络技术、网络平台，应时而上，发展自己。
（四）建设网络平台，成就终极梦想。
高职教师在教学的同时还可以参加教学资源库等的创建与更新，成为专家型教师。影响力大的项目比如：国家级教学资源库建设，精品课建设，网络优质课建设；学校级的项目比如：课程改革，试题库的建设等。教师可以通过参加、主持这些项目的建设，不断学习、锻炼自己，提高自己。高职教师通过投身教育改革与实践，用不断的学习和实践成就自我，最终成就自己的职业发展梦想。
五、结语
网络的发展，改变了世界，改变了人们的生活。在“互联网 教育”背景下，网络改变了教育。“互联网 教育”给高职教师带来了无限发展的空间，带来了挑战，也带来了机遇。高职教师只有不断适应、不断学习、不断实践、不断进取，才能实现自我职业发展。
然而，在實际教学中无所不在、无所不能的网络有时让学生忽视教师的存在，特别是在网络教学和混合式教学中，人们更加关注学生的情况，教师很容易被人忽略，其实教师无处不在。无论是传统教育模式还是新型教育模式，教师在教学过程中都起着重要作用，有着永远也难以替代、不可撼动的地位。在教育领域，教师和学生面对面的交流是学校教育的重要方式。无论网络技术如何发达，教师永远都是第一位的。
需要特别说明的是，教师的发展除了内在的努力外，也离不开外部条件的支持。首先，学校要提供硬件支持，即：先进的网络终端和顺畅的网络。其次，学校要提供足够的软件服务，比如：建立完善的制度，建立健全激励机制。鼓励教师自主学习提高能力，提供更多的各种培训机会。再次，要“解放教师”，减轻教师事务性负担，减少教师非教学性事务，用实际行动给教师提供足够的发展空间。只有教师内在的努力与外部条件的支持有机结合，才能使教师更好地发展。高职教育是高等教育的重要组成部分，只有高职教师的发展才能带来高职教育的健康发展。
参考文献：
[1]邓满.教育互联网化背景下高职教师职业发展的挑战与对策[J].中国成人教育，2016（5）.
[2]张雪磊.“互联网 ”背景下高校青年教师的职业发展[J].中国成人教育，2017（20）.
[3]穆静.“互联网 ”时代的教师专业发展[J].中国校外教育（中旬），2016（12）.
课题来源：天津市职成教学会、天津职业院校联合学报科研课题（课题编号XHXB2018B115）。
关键词： “互联网 ”教育 高职教师 发展策略
一、 引言
纵观历史，从某种程度上说教育决定了一个民族的未来。现在，教育助力中华民族的伟大复兴。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：今后一段时间内，我国高等教育改革发展的核心任务是提高高等学校教育质量。国家“十三五”规划强调高等教育要充分利用现代信息技术，促进教学内容开放化，教学手段多样化，注重学生个性化学习的发展。
李克强总理在2015年3月5日首次提出“互联网 ”行动计划，从此中国正式进入“互联网 ”时代。这一概念一经提出便势不可挡，在各行各业遍地开花，因此对教育界产生越来越大、越来越深的影响。“互联网 教育”的模式成了教育发展的新趋势。
在“互联网 教育”背景下，高职教育发生了巨大的变革。高职人才培养水平是决定高职教育水平的根本因素。“互联网 教育”背景下，高职教育能否培养出适应数字化、网络化社会发展的劳动者，高职教师是根本。说到底，高职教育能否健康发展，高职教师的职业发展是根本。“互联网 教育”背景下的教育革命，使得高职教师的职业发展面临各种挑战，同时也提供众多的机遇。
二、“互联网 教育”背景下高职教师面临的挑战
在传统教学中，教师是知识的权威，是智慧的化身。高职教师的职责是向学生传授知识，培养技能，使学生成为社会企业所需要的操作者。在“互联网 教育”背景下，高职教师面临一些挑战。
（一）面临学生的变化。
高校的扩招使得高职学生的生源水平差异明显，高职教师要更多地满足学生和家长的多元化需求。部分高职教师认为自己的辛勤付出没有对学生产生意想中应该产生的影响。原因之一是教师为网络时代的移民，面对的学生是网络时代的原住民，学生越来越需要个性化的学习。因此，高职教师在教学中扮演的角色和所起的作用必须变化，教师从知识的传授者、知识的权威转化成为学生学习的协作者、策划师、分析师。
（二）教学理念、教学模式面临着挑战。
传统教学一位教师、一间教室、一个课件、45分钟一节课，要求培养出的学生符合統一的标准。在“互联网 教育”背景下，互联网是教育的新载体。面对扑面而来的“移动学习”、“微课”、“慕课”、“翻转课堂”等众多新型学习形态，高职教师的传统教学理念、教学模式面临挑战。在传统教学模式下教师是主宰，学什么、何时学由教师决定，学生被动学习的状态必将被“互联网 教育”时代颠覆。网络、手机（移动终端）、海量教学资源，学习者、随时随地学习就是“互联网 教育”。高职教师必须让不同层次的学生用自己的学习方式、学习时间、学习地点、学习内容达到最好的学习效果。如果教师依然采用传统的教学模式，必将导致学生对教师教学不满。“互联网 教育”对强调步调一致的传统教学提出挑战。
（三）对高职教师的网络、信息技术的应用、教学资源的整合能力有新要求。
在“互联网 教育”背景下，如果教师不能熟练利用网络进行学习、整合教学资源、分析数据，不懂教学软件，不会录制、使用“微课”等新型教学技术，将很难适应新时代的教学工作。高职教师面对不同层次的高职学生，如何组织丰富的教学活动，让学生的学习方式和掌握技能的方式更加灵活，必须尽可能多地运用互联网技术、互联网资源。高职教师如果不能在“互联网 教育”的浪潮中顺应变革，就可能被时代淘汰。
三、“互联网 教育”背景下，高职教师发展的机遇
无论是传统教育模式还是新型教育模式，教师在教学过程中都占据着举足轻重的地位，起着不可替代的作用。“互联网 教育”对高职教师来说是挑战也是机遇。“互联网 教育”为高职教师的发展提供了便利的条件。
（一）充分使用网络技术，增强教学效果。
高职教师可以充分利用网络技术备课、写教案、制作课件。用最新的互联网教学模式，比如：微课、慕课、翻转课堂，让学生在线上线下学习，这不仅能提高学生的学习兴趣，还能给学生提供个性化的学习方式，从而增强教学效果。
（二）借助大数据技术，实施精准教学。
高职教师可以借助网络大数据技术，研究学生的认知状态；了解高职学生是怎样学习和成长的；研究学生的非认知状态，比如：学习动机、情绪管理及价值观如何；分析学生的学习特征。通过对学生的评估，设计出适合的个性化学习方案，挖掘学生的潜能优势，提供给学生最佳的学习方式，最终达到实施精准教学的目的。
（三）利用网络平台，展示教学风采。
高职教师可以将自己制作的课件、录制的微课、参加比赛的视频或成果上传到网络平台、移动社群，可以成为更多有需求的学生学习资源，也可以与更多的同行进行交流。网络的传播能量是无限的，通过不断学习，自己与名师的距离会越来越近，最终自己也成为一名专业领域的名师，成功地促进个人职业发展。
四、“互联网 教育”背景下高职教师的发展对策与建议
在互联网信息技术如此发达的今天，给教师的发展提供无限发展空间。那么，在“互联网 教育”背景下，高职教师如何充分利用这些技术与资源，抓住科技发展所提供的机遇，适应时代的发展，最终提升自身的职业发展呢？
（一）转变教学理念，强化职业发展意识。
高职教师要突破传统教学思维和教学模式的束缚，尽快转换职业角色，顺应时代发展，最大限度地利用互联网优势。在新形势下研究、探索新的教学模式、教学方法、评价方式，不断进行自我反思和教学反思，强化自我职业发展的意识，否则就会成为不受学生欢迎的教师，被学生所嫌弃；就会离主流越来越远，最终被时代所淘汰。 （二）参加各种学习、培训，提高职业发展能力。
高职教师的学习可以自我学习和外部培训相结合，自觉学习和制度要求相结合。“互联网 教育”时代，极大拓宽教师专业发展的渠道，拓展教师专业成长的空间。高职教师可以针对自身特点和需要，更多、更充分地借助互联网资源提升自我，实现自身的专业发展。“互联网 教育”背景下，高职教师需要掌握信息化知识并精通信息化技能。这就需要高职教师通过养成“新常态”下的学习习惯积累网络知识、掌握网络技能。高职教师应树立终身学习的理念，做网络信息技术的学习者。充分利用线上、线下资源学习，参加长短期的各种校内外培训，参加继续教育不断构建属于自己的个性化知识和技能体系，提高职业发展能力。
（三）积极参加实践，实现自我职业发展。
在互联网信息技术高速发展的今天，“微课”、“慕课”“翻转课堂”碎片化学习、移动学习等形式横空出世，网上资源层出不穷，并迅猛发展。高职教师可以把这些新形式运用到教学实践中，并不断总结，以提升自我。高职教师可以积极投身教学模式的改革，自己录制微课、建设慕课甚至创建网络平台。国家和各级教育机构组织各种信息化大赛、微课大赛，高职教师要积极参加，这些都是学习的平台、交流的平台，也是展示自我的平台。其给教师提供了难得的机会，有众多的教师已经脱颖而出，实现了自我发展。在“互联网 教育”背景下，高职教师要积极学习并运用网络技术、网络平台，应时而上，发展自己。
（四）建设网络平台，成就终极梦想。
高职教师在教学的同时还可以参加教学资源库等的创建与更新，成为专家型教师。影响力大的项目比如：国家级教学资源库建设，精品课建设，网络优质课建设；学校级的项目比如：课程改革，试题库的建设等。教师可以通过参加、主持这些项目的建设，不断学习、锻炼自己，提高自己。高职教师通过投身教育改革与实践，用不断的学习和实践成就自我，最终成就自己的职业发展梦想。
五、结语
网络的发展，改变了世界，改变了人们的生活。在“互联网 教育”背景下，网络改变了教育。“互联网 教育”给高职教师带来了无限发展的空间，带来了挑战，也带来了机遇。高职教师只有不断适应、不断学习、不断实践、不断进取，才能实现自我职业发展。
然而，在實际教学中无所不在、无所不能的网络有时让学生忽视教师的存在，特别是在网络教学和混合式教学中，人们更加关注学生的情况，教师很容易被人忽略，其实教师无处不在。无论是传统教育模式还是新型教育模式，教师在教学过程中都起着重要作用，有着永远也难以替代、不可撼动的地位。在教育领域，教师和学生面对面的交流是学校教育的重要方式。无论网络技术如何发达，教师永远都是第一位的。
需要特别说明的是，教师的发展除了内在的努力外，也离不开外部条件的支持。首先，学校要提供硬件支持，即：先进的网络终端和顺畅的网络。其次，学校要提供足够的软件服务，比如：建立完善的制度，建立健全激励机制。鼓励教师自主学习提高能力，提供更多的各种培训机会。再次，要“解放教师”，减轻教师事务性负担，减少教师非教学性事务，用实际行动给教师提供足够的发展空间。只有教师内在的努力与外部条件的支持有机结合，才能使教师更好地发展。高职教育是高等教育的重要组成部分，只有高职教师的发展才能带来高职教育的健康发展。
参考文献：
[1]邓满.教育互联网化背景下高职教师职业发展的挑战与对策[J].中国成人教育，2016（5）.
[2]张雪磊.“互联网 ”背景下高校青年教师的职业发展[J].中国成人教育，2017（20）.
[3]穆静.“互联网 ”时代的教师专业发展[J].中国校外教育（中旬），2016（12）.
课题来源：天津市职成教学会、天津职业院校联合学报科研课题（课题编号XHXB2018B115）。