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摘要：分组教学要做到合理、科学地分组，将分组教学应用到初中体育教学中，培养学生的团队意识，促进不同层次学生的综合发展。本文主要说明了分组教学的基本内涵，阐述了分组教学有目的性、可变性、区别性等特点，提出了分组教学对初中体育课程产生的重要作用，根据以上内容提出了一系列分组教学应用到初中体育课程的改革策略，以促进学生身心健康发展，强化学生对体育技能的掌握，推进初中体育课程的改革与发展。
关键词：初中体育;分组教学;存在问题;实施策略
体育教学是初中阶段的重点内容之一，包括了跳远、铅球、跳绳、短跑等多项内容，有效提高学生的身体素质，强化他们的体魄。初中体育教师分析了各个项目的教学特点，研究出分组教学形式，根据男女生之间存在的差别进行分组，根据学生的高矮胖瘦、性格特点进行分组，做到“组间同质、组内异质”，发挥每一个学生的特长，增加全体学生的参与感，完成初中体育课堂教学的目标。
一、分组教学应用到初中体育教学中展现出的基本内涵及特点
（一）分组教学应用到初中体育教学展现出的基本内涵
分组教学被新课程改革所提出的，成为了初中体育课堂教学的重点内容之一，有效提高了初中体育课堂教学的效果和质量。初中体育教师要根据学生之间存在的不同，分析当前学生的实际情况，做到合理分组，让优秀的学生带动较差的学生，消除学生之间存在的差异性，满足每一个学生的学习需求。初中体育老师可以针对不同学生的特性进行分组，比如成绩、综合素质等，分组后开展小组对诀赛，激起学生参加体育项目的主观能动性，强化他们的身体素质。
（二）分组教学应用到初中体育教学展现出的教学特点
分组教学应用到初中体育教学中展现出多样化的特点，第一，展现出了目的性的特点，分析课堂教学的首要目的，以教育目的为基础进行分组，有序提高学生的参与度，完成初中体育课堂教学的目标。第二，分组教学展现出了可变性的特点，不是固定不变的，教师会根据学生的实际情况做出适当的调整，根据学生学习能力的提高重新分组，调动学生自我强化的积极性。第三，分组教学展现出了区别性的特点，针对不同的学生采用不同的教学方法，针对不同的组别运用不同的训练手段，一切从学生实际情况出发，强化学生的身体素质，增强全体学生的整体学习效果。
二、分组教学应用到初中体育教学展现出的重要意义
（一）促进学生身心健康发展，满足学生学习需求
分组教学应用到初中体育教学中，成为了提升体育教学效果的重要手段，对体育教学改革产生重大作用。分组教学应用到初中体育教学中，有助于促进学生身心健康发展，强化他们的身体素质，增强他们的心理素质，给予学生更为充足的自由活动时间，让学生积极与其他组员相互帮助、相互促进，形成健康的心理，养成良好的运动习惯。分组教学有助于满足学生的学习需求，把握好教学的节奏，促进学生更好的发展，让学生参与到自我感兴趣的小组，主动学习体育项目的运动技巧。
（二）拉进学生之间距离，促进学生全面发展
分组教学应用到初中体育教学中，有助于拉进学生之间的距离，加强学生之间的沟通与交流，让学生找寻到自己的团队，加入到自己的小组中，积极与小组成员配合，共同完成体育项目，一起锻炼，共同促进，互帮互助。分组教学有助于促进学生全面发展，凸显出学生在小组中的主体地位，发挥出每一个学生的优势，让学生投入都自我喜爱的活动当中，完成每一项体育运动项目，形成较强的自信心，拥有较高的综合素质。
三、分组教学应用到初中体育教学中开展实施的具体措施
（一）做到合理分组搭配，实现分组的科学性和灵活性
每一个学生都有不同的特性，对于体育项目的热爱程度也有所区别，教师要分析出学生之間存在的差异性，做到合理搭配，注意到分组的灵活性，给予学生一定的分组自由，发挥他们所拥有的优势，强化他们的综合能力。初中体育教师应合理分组，构建出科学化、合理化的分组教学模式，按照学生的性别、身体素质、体能、兴趣爱好进行分组，调动他们锻炼的主观能动性，让学生投入到体育锻炼中，按时完成小组课堂任务，实现初中体育课堂教学的目标，提高初中体育课堂教学的效果和质量。
（二）按兴趣分组教学，调动学生锻炼的积极性
每一个学生都有不同的兴趣爱好，针对各个项目的喜爱程度有所区别，有一些学生会喜欢篮球，一些学生会喜欢排球、乒乓球、羽毛球、健美操等。初中体育教师应做到合理的分组，按照学生的兴趣爱好进行分组，满足每一个学生的学习需求，让每一个学生都参与到自我喜爱的活动中，享受到体育锻炼的乐趣，愿意花更多的精力学习体育项目，掌握到自我喜爱项目的运动技巧，进而调动了学生锻炼的积极性，强化他们体育锻炼的意识。例如，有一些学生喜爱篮球，平常会参加一些篮球赛，初中体育教师就会将这些学生分派到篮球小组，培养他们的特长，发挥他们的优势，教会他们每一个篮球技能，让学生在小组中找到自我的定位，知道如何运球、投篮、传球，找寻到自我在篮球场上的位置，或者担任主力，或者担任后卫，在未来的篮球比赛中彰显出篮球打球的自我优势。
（三）按能力分组教学，降低学生学习的心理负担
每一个学生拥有的能力各不相同，有一些从小就愿意锻炼的学生体育素质较好，而有一些学生不愿运动，对于体育项目技能掌握不牢靠。初中体育教师需要分析出全班同学的基础能力，按照学生的能力分组教学，给予优秀的学生更难的锻炼，加强他们体能的训练，让优秀的学生不断超越自我，掌握到更加难的体育技能，形成良好的身体素质。初中体育教师将一些体育基础能力较差的学生分在一组，开展基础性体能训练，符合他们当前的学习能力，让这类学生从基础开始学习，掌握到夯实的体育基础，降低自我锻炼的心理负担。
（四）按比赛分组教学，增强学生集体荣誉感
每一个体育项目都有比赛，初中体育教师将比赛作为课堂教学的活动，也会将比赛作为一项考核内容，有效增强学生的集体荣誉感。初中体育教师按照比赛进行分组教学，加强学生的竞争意识，让学生在竞争中找寻到小组的定位，从比赛中不断提高自我的综合能力，发现自我存在的问题，及时调整和改正这些问题，形成较高的团队意识。
（五）按性别分组教学，提高学生综合素质
男生和女生之间存在很大的差别，在体能上、爱好上都不一样。初中体育教师按照性别进行分组教学，将男生和男生分派到一组，将女生和女生分派到一组，在男生组别训练时强调体能和实力的训练，教会他们篮球、实心球等运动技巧。在女生小组中，初中体育教师讲解健美操、体育舞蹈等一些技巧性体育项目，锻炼学生的平衡能力，加强他们的身体素质，提高他们的综合素养。
（六）采用全面的评价方式，提升学生团队意识
分组教学评价方式要全面，综合地评价全体学生，给予他们适当的鼓励和善意的批评。初中体育教师采用全面的评价方式，从个人评价到小组内评价，再到小组间评价和教师i乎价，从各个方位评价小组，让小组成员感到荣辱与共，形成较高的团队意识，积极与小组内成员配合，构建出完善的小组合作模式。
分组教学在小组内要有明确的分工，让每一个学生都找到自我的定位，与小组成员积极合作，共同进步。初中体育教师积极采用分组教学手段，按照学生的个人能力、性别、爱好等进行分组，开展分组比赛，给予每一个学生展示自我的机会，让学生在分组中学到丰富的体育知识，掌握到各个体育项自的技能，形成自我锻炼能力。
参考文献
[1]聂正.浅谈初中体育课中的分组教学[J].全文版：教育科学，2016（03）：P.88-88.
[2]秦翔.浅谈分组教学法在中学体育教学中的运用[J].教育艺术，2015（03）：64-64.
[3]贾睿杰.浅谈体育教学中分组教学的利与弊[J].新课程（中学），2015（02）：95-95.
[4]欧毅样.中学体育课分组教学模式的探讨[J].丝路视野，2018（04）：74.
关键词：初中体育;分组教学;存在问题;实施策略
体育教学是初中阶段的重点内容之一，包括了跳远、铅球、跳绳、短跑等多项内容，有效提高学生的身体素质，强化他们的体魄。初中体育教师分析了各个项目的教学特点，研究出分组教学形式，根据男女生之间存在的差别进行分组，根据学生的高矮胖瘦、性格特点进行分组，做到“组间同质、组内异质”，发挥每一个学生的特长，增加全体学生的参与感，完成初中体育课堂教学的目标。
一、分组教学应用到初中体育教学中展现出的基本内涵及特点
（一）分组教学应用到初中体育教学展现出的基本内涵
分组教学被新课程改革所提出的，成为了初中体育课堂教学的重点内容之一，有效提高了初中体育课堂教学的效果和质量。初中体育教师要根据学生之间存在的不同，分析当前学生的实际情况，做到合理分组，让优秀的学生带动较差的学生，消除学生之间存在的差异性，满足每一个学生的学习需求。初中体育老师可以针对不同学生的特性进行分组，比如成绩、综合素质等，分组后开展小组对诀赛，激起学生参加体育项目的主观能动性，强化他们的身体素质。
（二）分组教学应用到初中体育教学展现出的教学特点
分组教学应用到初中体育教学中展现出多样化的特点，第一，展现出了目的性的特点，分析课堂教学的首要目的，以教育目的为基础进行分组，有序提高学生的参与度，完成初中体育课堂教学的目标。第二，分组教学展现出了可变性的特点，不是固定不变的，教师会根据学生的实际情况做出适当的调整，根据学生学习能力的提高重新分组，调动学生自我强化的积极性。第三，分组教学展现出了区别性的特点，针对不同的学生采用不同的教学方法，针对不同的组别运用不同的训练手段，一切从学生实际情况出发，强化学生的身体素质，增强全体学生的整体学习效果。
二、分组教学应用到初中体育教学展现出的重要意义
（一）促进学生身心健康发展，满足学生学习需求
分组教学应用到初中体育教学中，成为了提升体育教学效果的重要手段，对体育教学改革产生重大作用。分组教学应用到初中体育教学中，有助于促进学生身心健康发展，强化他们的身体素质，增强他们的心理素质，给予学生更为充足的自由活动时间，让学生积极与其他组员相互帮助、相互促进，形成健康的心理，养成良好的运动习惯。分组教学有助于满足学生的学习需求，把握好教学的节奏，促进学生更好的发展，让学生参与到自我感兴趣的小组，主动学习体育项目的运动技巧。
（二）拉进学生之间距离，促进学生全面发展
分组教学应用到初中体育教学中，有助于拉进学生之间的距离，加强学生之间的沟通与交流，让学生找寻到自己的团队，加入到自己的小组中，积极与小组成员配合，共同完成体育项目，一起锻炼，共同促进，互帮互助。分组教学有助于促进学生全面发展，凸显出学生在小组中的主体地位，发挥出每一个学生的优势，让学生投入都自我喜爱的活动当中，完成每一项体育运动项目，形成较强的自信心，拥有较高的综合素质。
三、分组教学应用到初中体育教学中开展实施的具体措施
（一）做到合理分组搭配，实现分组的科学性和灵活性
每一个学生都有不同的特性，对于体育项目的热爱程度也有所区别，教师要分析出学生之間存在的差异性，做到合理搭配，注意到分组的灵活性，给予学生一定的分组自由，发挥他们所拥有的优势，强化他们的综合能力。初中体育教师应合理分组，构建出科学化、合理化的分组教学模式，按照学生的性别、身体素质、体能、兴趣爱好进行分组，调动他们锻炼的主观能动性，让学生投入到体育锻炼中，按时完成小组课堂任务，实现初中体育课堂教学的目标，提高初中体育课堂教学的效果和质量。
（二）按兴趣分组教学，调动学生锻炼的积极性
每一个学生都有不同的兴趣爱好，针对各个项目的喜爱程度有所区别，有一些学生会喜欢篮球，一些学生会喜欢排球、乒乓球、羽毛球、健美操等。初中体育教师应做到合理的分组，按照学生的兴趣爱好进行分组，满足每一个学生的学习需求，让每一个学生都参与到自我喜爱的活动中，享受到体育锻炼的乐趣，愿意花更多的精力学习体育项目，掌握到自我喜爱项目的运动技巧，进而调动了学生锻炼的积极性，强化他们体育锻炼的意识。例如，有一些学生喜爱篮球，平常会参加一些篮球赛，初中体育教师就会将这些学生分派到篮球小组，培养他们的特长，发挥他们的优势，教会他们每一个篮球技能，让学生在小组中找到自我的定位，知道如何运球、投篮、传球，找寻到自我在篮球场上的位置，或者担任主力，或者担任后卫，在未来的篮球比赛中彰显出篮球打球的自我优势。
（三）按能力分组教学，降低学生学习的心理负担
每一个学生拥有的能力各不相同，有一些从小就愿意锻炼的学生体育素质较好，而有一些学生不愿运动，对于体育项目技能掌握不牢靠。初中体育教师需要分析出全班同学的基础能力，按照学生的能力分组教学，给予优秀的学生更难的锻炼，加强他们体能的训练，让优秀的学生不断超越自我，掌握到更加难的体育技能，形成良好的身体素质。初中体育教师将一些体育基础能力较差的学生分在一组，开展基础性体能训练，符合他们当前的学习能力，让这类学生从基础开始学习，掌握到夯实的体育基础，降低自我锻炼的心理负担。
（四）按比赛分组教学，增强学生集体荣誉感
每一个体育项目都有比赛，初中体育教师将比赛作为课堂教学的活动，也会将比赛作为一项考核内容，有效增强学生的集体荣誉感。初中体育教师按照比赛进行分组教学，加强学生的竞争意识，让学生在竞争中找寻到小组的定位，从比赛中不断提高自我的综合能力，发现自我存在的问题，及时调整和改正这些问题，形成较高的团队意识。
（五）按性别分组教学，提高学生综合素质
男生和女生之间存在很大的差别，在体能上、爱好上都不一样。初中体育教师按照性别进行分组教学，将男生和男生分派到一组，将女生和女生分派到一组，在男生组别训练时强调体能和实力的训练，教会他们篮球、实心球等运动技巧。在女生小组中，初中体育教师讲解健美操、体育舞蹈等一些技巧性体育项目，锻炼学生的平衡能力，加强他们的身体素质，提高他们的综合素养。
（六）采用全面的评价方式，提升学生团队意识
分组教学评价方式要全面，综合地评价全体学生，给予他们适当的鼓励和善意的批评。初中体育教师采用全面的评价方式，从个人评价到小组内评价，再到小组间评价和教师i乎价，从各个方位评价小组，让小组成员感到荣辱与共，形成较高的团队意识，积极与小组内成员配合，构建出完善的小组合作模式。
分组教学在小组内要有明确的分工，让每一个学生都找到自我的定位，与小组成员积极合作，共同进步。初中体育教师积极采用分组教学手段，按照学生的个人能力、性别、爱好等进行分组，开展分组比赛，给予每一个学生展示自我的机会，让学生在分组中学到丰富的体育知识，掌握到各个体育项自的技能，形成自我锻炼能力。
参考文献
[1]聂正.浅谈初中体育课中的分组教学[J].全文版：教育科学，2016（03）：P.88-88.
[2]秦翔.浅谈分组教学法在中学体育教学中的运用[J].教育艺术，2015（03）：64-64.
[3]贾睿杰.浅谈体育教学中分组教学的利与弊[J].新课程（中学），2015（02）：95-95.
[4]欧毅样.中学体育课分组教学模式的探讨[J].丝路视野，2018（04）：74.