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【摘要】随着信息技术和媒体技术的发展，人们的视线之内逐渐出现了微博、微电影、微信等各种信息技术传媒。与此同时，在教育教学不断改革的今天，微课作为一种全新的教学模式，在中职教学中也得到广泛的应用。本文以中职英语教学为例，希望通过有效利用微课能提升其整体的教学质量。
【关键词】中职英语;微课;教学
【作者简介】兰利元，河池市职业教育中心学校。
微课是微型课程的简称，它是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点、技能点或教学环节而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型视频网络课程。在中职英语教学中合理使用微课，能够构建有效的教学情境，在提升学生学习兴趣的同时取得预期的课堂教学效果。
微课，它作为现代教育的一种重要学习手段，本身就存在个性化学习、深度学习以及以生为本的特点。这样的教学模式打破传统课堂的束缚，通过调整课内外教学内容，让学生充分享受到自主学习的权利。一般来说，教师需要引导学生对学习内容加以关注，在课堂教学之前与之后都可以利用微课视频自主学习，这样可以加深对具体概念和内容的了解。有了微课的铺垫，在课堂教学中师生之间的交流就会变得更加有效和顺畅。通过合理、有效、简短的视频内容，教师也可以让学生初步掌握所学知识点。在学习中，学生拥有自主分配时间的权利，通过对进度与时间的合理掌握，达到学习的最佳效果。
针对中职英语教学中微课教学模式的使用，需要从课前的预习开始，一直延伸到课后的拓展，这样才能够满足微课教学模式的使用需求，推动中职英语教学的有效开展。
1.课前预习。课前的预习属于学生的一种自学模式，有课前预习习惯的中职学生较少，但是课前预习的重要性不言而喻。随着媒体技术的持续发展，基于学生对于信息技术产生的兴趣，教师可以将微课直接传递到网络平台之中，布置对应的预习任务，让学生在课前观看，实施先学后教，这样就可以培养学生们的自主学习能力。如：在Giving clients directions这一个话题的学习中，教师就可以选择利用卡通人物与路线图，事先制作微课让学生预习，初步掌握问路与指路的句型，在上课前通过5分钟左右的问答互动，及时检查学生预习的程度和效果。
2.创设教学情境。在教学情境之中应用微课也是目前一种行之有效的中职英语教学手段。中职学生学习基础和理解能力相对薄弱，加上英语本身就属于外语，需要通过学生的母语去转换理解，所以学生的英语素养和学习效果都处于一个相对较低的水平上。但是在中职英语教学之中应用微课，不仅可以营造一个良好的学习环境和学习氛围，同时也可以结合学生自身的专业，将原本抽象的英语知识直观化、简单化，这样就能够让学生对英语知识有一个全面、简单的理解。此外，在设计微课教学活动时，教师还要注重对图片、音频、视频的应用，达到相对理想的教学效果。如：在I love Shopping for clothes这一章节知识的学习中，教师就可以适当进行教学情境的创设。在课堂教学之前，教师通过网络搜集相关物品的图片，基于图片形式，利用多媒体来向学生展示。或是创设对话情境，由学生扮演收银员和顾客，结合课文之中的关键点，针对微课之中的展示进行英语会话活动，从而将情境再现。如此的方式在满足学习兴趣调动的同时还可以实现对课堂气氛的活跃，学生们对于这一章节的知识点也会有一个全面的掌握与学习。
3.重点讲解。基于不同的教学内容，每一堂课都会存在其重难点。在课堂教学中，教师会在重难点讲解上花费大量的时间。但是对于中职学生而言，在时间有限的课堂上掌握重点知识是有一定难度的。教师就可以基于重难点内容录制视频，直接将其制作成为微课，然后传递到微信、QQ群或者是网站中，由学生自行观看。如：在对中职直升本科院校考试的学生班级进行授课时，针对定语从句使用that的情况讲解：第一，先行词是anything、everything、nothing等不定代词的时候，只能使用that。第二，先行词是any、all的时候，只能用that。第三，当先行词由形容词的最高级修饰的时候，只能用that。第四，先行词经过了the same、the only等修饰之后，只能使用that。第五，当先行词由序数词修饰，只能用that。第六，在先行词之中包含了人或者物的时候，只能够使用that。针对类似的语法，我们可以直接将其制作成为视频，学生经过反复地学习、练习与复习之后，就可以达到提高学习效果的目的。学生还可以下载保存，针对自己记忆不清楚的地方反复观看，真正做到掌握知识点，这样才能将英语学习的局限性打破，在增强自信心的同时实现英语自主学习。
4.课后拓展。课堂45分钟的英語学习时间对于中职学生来说是远远不够的，因为中职学生的学习基础还存在明显的个体层次差异，可能会出现一部分学生“学不饱”的情况，如果没有课后的拓展相互匹配，就可能会出现知识拓展的局限和扼杀学生求知欲的情况，而这也是中职英语教学存在的非常普遍的问题。教师就应该在课后留下一定的微课视频，让课堂学习还有余力的学生可以进一步探索和学习。而对于基础能力相对薄弱的学生，则可以利用视频再一次复习。课后的视频，可以是针对某一个知识点的拓展，也可以是某一个知识点的深化，而这些可以按照学生的实际情况，使他们实现自我的拓展与提高。
总而言之，当前的中职英语教学，要实现与时俱进，就需要打破传统英语教学模式的束缚，与信息技术相互结合起来，基于信息角度创设微课教学模块。这样不仅满足中职学生对于英语知识学习的要求，解决课堂教学时间紧、任务重的问题，同时也可以推动教师合理的运用信息技术设计微课，优化教学方法，从而提高英语教师信息化教学的能力，最终推动英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]曹统林.新课改下中职英语课堂教学之我见[J].青海教育，2018 （10）：33.
【关键词】中职英语;微课;教学
【作者简介】兰利元，河池市职业教育中心学校。
微课是微型课程的简称，它是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点、技能点或教学环节而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型视频网络课程。在中职英语教学中合理使用微课，能够构建有效的教学情境，在提升学生学习兴趣的同时取得预期的课堂教学效果。
一、中职英语教学中微课应用的特点
微课，它作为现代教育的一种重要学习手段，本身就存在个性化学习、深度学习以及以生为本的特点。这样的教学模式打破传统课堂的束缚，通过调整课内外教学内容，让学生充分享受到自主学习的权利。一般来说，教师需要引导学生对学习内容加以关注，在课堂教学之前与之后都可以利用微课视频自主学习，这样可以加深对具体概念和内容的了解。有了微课的铺垫，在课堂教学中师生之间的交流就会变得更加有效和顺畅。通过合理、有效、简短的视频内容，教师也可以让学生初步掌握所学知识点。在学习中，学生拥有自主分配时间的权利，通过对进度与时间的合理掌握，达到学习的最佳效果。
二、中职英语教学中微课教学模式的应用途径
针对中职英语教学中微课教学模式的使用，需要从课前的预习开始，一直延伸到课后的拓展，这样才能够满足微课教学模式的使用需求，推动中职英语教学的有效开展。
1.课前预习。课前的预习属于学生的一种自学模式，有课前预习习惯的中职学生较少，但是课前预习的重要性不言而喻。随着媒体技术的持续发展，基于学生对于信息技术产生的兴趣，教师可以将微课直接传递到网络平台之中，布置对应的预习任务，让学生在课前观看，实施先学后教，这样就可以培养学生们的自主学习能力。如：在Giving clients directions这一个话题的学习中，教师就可以选择利用卡通人物与路线图，事先制作微课让学生预习，初步掌握问路与指路的句型，在上课前通过5分钟左右的问答互动，及时检查学生预习的程度和效果。
2.创设教学情境。在教学情境之中应用微课也是目前一种行之有效的中职英语教学手段。中职学生学习基础和理解能力相对薄弱，加上英语本身就属于外语，需要通过学生的母语去转换理解，所以学生的英语素养和学习效果都处于一个相对较低的水平上。但是在中职英语教学之中应用微课，不仅可以营造一个良好的学习环境和学习氛围，同时也可以结合学生自身的专业，将原本抽象的英语知识直观化、简单化，这样就能够让学生对英语知识有一个全面、简单的理解。此外，在设计微课教学活动时，教师还要注重对图片、音频、视频的应用，达到相对理想的教学效果。如：在I love Shopping for clothes这一章节知识的学习中，教师就可以适当进行教学情境的创设。在课堂教学之前，教师通过网络搜集相关物品的图片，基于图片形式，利用多媒体来向学生展示。或是创设对话情境，由学生扮演收银员和顾客，结合课文之中的关键点，针对微课之中的展示进行英语会话活动，从而将情境再现。如此的方式在满足学习兴趣调动的同时还可以实现对课堂气氛的活跃，学生们对于这一章节的知识点也会有一个全面的掌握与学习。
3.重点讲解。基于不同的教学内容，每一堂课都会存在其重难点。在课堂教学中，教师会在重难点讲解上花费大量的时间。但是对于中职学生而言，在时间有限的课堂上掌握重点知识是有一定难度的。教师就可以基于重难点内容录制视频，直接将其制作成为微课，然后传递到微信、QQ群或者是网站中，由学生自行观看。如：在对中职直升本科院校考试的学生班级进行授课时，针对定语从句使用that的情况讲解：第一，先行词是anything、everything、nothing等不定代词的时候，只能使用that。第二，先行词是any、all的时候，只能用that。第三，当先行词由形容词的最高级修饰的时候，只能用that。第四，先行词经过了the same、the only等修饰之后，只能使用that。第五，当先行词由序数词修饰，只能用that。第六，在先行词之中包含了人或者物的时候，只能够使用that。针对类似的语法，我们可以直接将其制作成为视频，学生经过反复地学习、练习与复习之后，就可以达到提高学习效果的目的。学生还可以下载保存，针对自己记忆不清楚的地方反复观看，真正做到掌握知识点，这样才能将英语学习的局限性打破，在增强自信心的同时实现英语自主学习。
4.课后拓展。课堂45分钟的英語学习时间对于中职学生来说是远远不够的，因为中职学生的学习基础还存在明显的个体层次差异，可能会出现一部分学生“学不饱”的情况，如果没有课后的拓展相互匹配，就可能会出现知识拓展的局限和扼杀学生求知欲的情况，而这也是中职英语教学存在的非常普遍的问题。教师就应该在课后留下一定的微课视频，让课堂学习还有余力的学生可以进一步探索和学习。而对于基础能力相对薄弱的学生，则可以利用视频再一次复习。课后的视频，可以是针对某一个知识点的拓展，也可以是某一个知识点的深化，而这些可以按照学生的实际情况，使他们实现自我的拓展与提高。
三、结语
总而言之，当前的中职英语教学，要实现与时俱进，就需要打破传统英语教学模式的束缚，与信息技术相互结合起来，基于信息角度创设微课教学模块。这样不仅满足中职学生对于英语知识学习的要求，解决课堂教学时间紧、任务重的问题，同时也可以推动教师合理的运用信息技术设计微课，优化教学方法，从而提高英语教师信息化教学的能力，最终推动英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]曹统林.新课改下中职英语课堂教学之我见[J].青海教育，2018 （10）：33.